Деловая игра как эффективный метод активного обучения учащихся на занятиях по предпрофильной подготовке

Деловая игра как эффективный метод активного обучения учащихся на занятиях по предпрофильной подготовке

(выступление на круглом столе

«Освоение и реализация инноваций

в воспитательно-образовательном процессе»)

Бармина А.Л, методист,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО ЦДТ

Одно из главных направлений совершенствования методов подготовки учащихся к выбору профессии является использование в учебном процессе активных методов обучения, которые опираются на творческое мышление школьников, в наибольшей степени активизируют их познавательную деятельность, делают их соавторами новых идей, приучают самостоятельно принимать оптимальные решения и способствовать их реализации.

Разработка и внедрение активных методов обучения представлена в разных областях научного знания и исследовано многими педагогами и психологами.

Активные методы обучения – это система новых методов обучения, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности (интерактивность -это принцип организации системы, при котором цель достигается информационнымобменом элементов этой системы), разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Эффективность процесса и результатов обучения с использованием АМО определяется тем, что разработка методов основывается на серьезной психологической и методологической базе. Наиболее эффективным активным методом обучения в профориентационной работе с учащимися, направленной на расширение представлений о разнообразии профессий, существующих на рынке труда является деловая игра. Она позволяет соединить знания и умения, превратить знания из предпосылок в действия. Исследования показали, что при лекционной подаче материала усваивается более 20% информации, в то время как в дискуссионном обучении – 75%, а в деловой игре – около 90%.

Главной целью игры является подготовка учащихся к выбору будущей профессии, развитие коммуникативной компетентности, формирование умения применять теоретические знания в практических ситуациях. Такие занятия позволяют имитировать живую динамическую обстановку реального, обыграть «на примерах действие конкретных факторов среды».

Что отвечает современным требованиям информационного общества, которое ставит перед всеми типами учебных заведений задачу подготовки выпускников, способных:

- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; чётко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить.

В деловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации: игра дает участнику возможность побывать в роли консультанта, молодого специалиста, эксперта, судьи, директора и т.п. Использование деловых игр значительно укрепляет связь (ученик - педагог), раскрывает творческий потенциал каждого обучаемого.

Для деловой игры характерно наличие проблемной ситуации, ролей и ролевых целей, коллективная деятельность, имитация профессиональной деятельности.

Опыт проведения деловой игры показывает, что в ее процессе происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу.

В современном образовательном процесседеловые игры используются, как правило, в трех различных аспектах:

игра - обучение

игра - тренинг

игра – исследование.

Однако следует отметить, что в чистом виде эти игры не используются; каждая конкретная деловая игра несет в себе переплетение указанных аспектов, либо в соответствии с определенными целями игры акцент может делаться на каком-то одном аспекте.

Смысл феномена деловой игры в обобщенном виде зафиксирован в психологических словарях, например: «Деловая игра - форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики.

К этому определению необходимо добавить, что, являясь средством моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности, аспектов человеческой активности и социального взаимодействия, деловая игра выступает и «методом поиска новых способов ее выполнения», и «методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности».

В деловой игре обучение учащихся происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре - это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом - общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности.

Особенности деловых игр обусловливают их преимущества по сравнению с традиционными методами обучения. В общем виде образовательный ресурс деловых игр усматривается в том, что в них моделируется более адекватный для формирования личности специалиста предметный и социальный контекст.

Конкретизировать это понятие можно в следующем виде:

Игра дает возможность экспериментировать с событием, пробовать разные стратегии решения поставленных проблем и т.д.;

В деловой игре «знания усваиваются не про запас, не для будущего применения, не абстрактно, а в реальном для участника процессе информационного обеспечения его игровых действий, в динамике развития сюжета деловой игры, в формировании целостного образа профессиональной ситуации;

Деловая игра позволяет приобрести социальный опыт (коммуникации, принятия решений и т.п.)

Деловая игра - имитационный игровой метод активного обучения.

Важно также отметить, что деловая игра - это и коллективный метод обучения. «В деловых играх решения вырабатываются коллективно, коллективное мнение формируется и при защите решений собственной группы, а также при критике решений других групп…».

Деловая игра является сложно устроенным методом обучения, поскольку может включать в себя целый комплекс методов активного обучения, например: дискуссию, мозговой штурм, анализ конкретных ситуаций, действия по инструкции, разбор почты и т.п.

В заключении, хотелось отметить, что деловая игра не только оживляет учебный процесс и усиливает интерес ребят к изучаемой дисциплине, но и развивает умения и навыки работать в команде, продуктивное мышление, внимание, память, умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Игра предоставляет возможность каждому ученику проявить творческие и организаторские способности, что является удовлетворением потребности в самореализации.

Практическая часть (на примере деловой игры «Ярмарка зелёных профессий).

Список литературы

Золотухина А. Групповая работа как одна из форм деятельности учащихся на уроке /А. Золотухина // Математика. Газета Изд. дома «Первое сентября». - 2010.-№4.

Брендина Н. В. Интерактивные средства развивающие мышление /Н.В. Брендина // Физика. Газета Изд. дома «Первое сентября». - 2010.-№19.

Поздняк С.Н. Дифференциация на основе когнитивных стилей учащихся как способ повышения качества образования / С.Н. Поздняк // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010.-№5

Андреев, О. Ролевая игра: как ее спланировать, организовать и подвести итоги /О. Андреева// Школьное планирование. - 2010.-№2

Григорьев, Д.В. Технология социальной проблемно- ценностной дискуссии /Д.В. Григорьев // Классный руководитель. - 2010.-№5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227724-delovaja-igra-kak-jeffektivnyj-metod-aktivnog