Конструкт классного часа на тему: «Путешествие в мир книг»

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование.

-Здравствуйте, ребята! Я очень рад вас видеть!

- Сначала пусть сядут девочки, а теперь сядут мальчики.

Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему и сформулировать цель классного часа.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, метод художественного слова.

-Ребята, несколько дней назад мне пришло письмо, а в этом письме было послание для вас. Сейчас я его вам прочитаю, а вы внимательно слушайте, мы с вами его обязательно обсудим:

Послание: Здравствуйте, ребята! Пишет вам самый веселый сказочный герой - Буратино! Ребята, у нас возникла проблема, я прошу вас помочь мне! Злой Карабас - Барабас забрал волшебную книгу и не хочет ее возвращать. Но волшебная книга очень скучает по своему дому и без своих друзей. Ее необходимо срочно вернуть домой! А для того чтобы это сделать, нам нужно выполнить три задания. Ребята, помогите мне выполнить эти задания, чтобы вернуть книгу на место.

-Ребята, а из какой сказки к нам пришел Буратино? Как называется эта книга?

-Кто знает эту книгу и читал ее?

-Ребята, а вы любите читать книги? Кто вам их читает?

-Ребята, вы согласны помочь Буратино?

-Ребята, наш гость прибудет с минуты на минуту, но прежде чем он придет, давайте подумаем, о чем мы с вами сегодня поговорим. Для этого я прочитаю вам несколько строчек.

Мы без книги, как без рук,
Книга – это первый друг.
Ведь без книги, как без света,
Как без доброго совета.

Кто с книгой по жизни шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает.

Учиться, работать и жить.

- Ребята, о чем же мы с вами сегодня поговорим? Может быть, составить план работы?

- Для того чтобы вернуть книгу в ее дом, нам нужно выполнить несколько заданий. Во-первых, вспомнить правила обращения с книгой, ответить на вопросы викторины. Во-вторых, поиграть в одну интересную игру, а затем, работая в парах, собрать пазл.

(Стук в дверь, заходит Буратино)

БУР. - Здравствуете ребята! Как я рад вас всех видеть, как я рад, что вы согласились помочь мне. Давайте быстрее отправимся в наше путешествие и поможем волшебной книге вернутся домой.

-Ребята, посмотрите на слайд, на нем вы видите карту. Для того чтобы нам помочь книге нам нужно выполнить 3 задания. Вы готовы? Тогда давайте начнем.

Обучающиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, встречают гостя.

Личностные УУД:действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД:владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Основной этап:

Беседа о правильном обращении с книгами и викторина

Задача:Образовательная:формировать у детей представление о правилах бережного отношения к книгам.

Воспитательная:воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам. 

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация.

-Волшебный мир книг. В нем живет много разных книг, новые и старые, большие и маленькие, тоненькие и толстые, добрые и злые. Книги читают много людей. И для того чтобы каждый человек мог прочитать книги как с ними нужно по-особому обращаться. Давайте вспомним эти правила!

- Вот и первое задание, слушайте его внимательно.

-Мы с Буратино будем задавать вам вопросы, внимательно слушайте и отвечайте

Впереди вас книги ждут,

Знаний свет вам принесут.

Они любят аккуратность.

Рвать их будете вы? (Нет)

- Ребята, что вы поняли из данного четверостишия?

Книги многое расскажут,

Не обманут никогда.

Нужно только быть прилежным.

Читать ленится будем? (Нет)

- Почему не нужно лениться читать?

Будь ты с книгой аккуратен,

Сохрани на много лет.

Не рисуй, не ставь в ней пятен.

Все ли вам понятно? (Да)

- Ребята, а почему нельзя портить книгу, рисовать в ней, рвать ее?

Читайте книгу с интересом,

В каждой книге есть совет.

Книги станут лучшим другом

Друга бросите, вы? (Нет)

Знайте, каждая из книжек,

Словно яркая звезда.

Книги знайте и любите.

Будете беречь их? (Да).

- Ребята, а если вы видите в книге порванную страничку, что же надо с ней сделать?

-Ребята, вы такие молодцы! Мы видим, что вы знаете, как правильно обращаться с книгой, а значит, мы можем отправиться в путешествие.

Внимательно слушают учителя и гостя, отвечают на вопрос, повторяя правила при работе с книгой.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД:владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

3.2. Мини-викторина по сказкам и героям сказок

Задача:

Образовательная:формировать у детей представление о главных героях сказок и рассказов.

Воспитательная:воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению и бережное отношение к книгам. 

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация.

-Слушайте внимательно второе задание. Вам нужно отгадать как называется сказка и назвать кто главные герои этой сказки. Будьте внимательны!

1.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?

(Семеро козлят/Семеро козлят)

2. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.

(Гадкий утенок/Гадкий утенок)

3.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.

(Мальвина/Приключения Буратино)

4.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.

(Емеля/По щучьему велению)

5. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.

(Скатерть-самобранка)

-Ребята, в каких сказках мы можем встретить скатерть самобранку?

6. И зайчонок, и волчица -
Все бегут к нему лечиться.

(Доктор Айболит/Айболит)

7. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.

(Красная шапочка/Красная шапочка)

8. Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!

(Снегурочка/Морозко)

9. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

(Три медведя/Три медведя)

10. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.

(Карлсон/Приключения Карлсона)

11. Стрела молодца угодила в болото,
Ну где же невеста? Жениться охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут …

(Царевна-лягушка/ Царевна-лягушка)

12. Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем …

(Незнайка/Приключения Незнайки)

13. Гармошка в руках,
На макушке фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Портрет у друзей
Получился отменный,
На нём Чебурашка,
А рядом с ним…

(Крокодил Гена/Крокодил Гена)

14. Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.

(Дюймовочка/Дюймовочка)

15. Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?

(Репка/Репка)

16. Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите, как?

(Матроскин/Приключения в Простоквашино)

17. В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя ...

(Печкин/Приключения в Простоквашино)

-Молодцы ребята! Вы очень хорошо справились с этим заданием. Давайте посмотрим на нашу карту, мы с вами стали немного ближе к дому книги.

Выполняют первое задание: отгадывают загадки по сказкам.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

Коммуникативные УУД:владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Физминутка «Замри»
Задача: снять мышечное напряжение.

Беседа, демонстрация, педагогическое требование, игра.

- Ребята, давайте немного отдохнем. Пожалуйста, встаньте. Сейчас мы будем называть действие, а вы слушайте и выполняете его. Начнем.

Мы топаем ногами, (топают) 
Мы хлопаем руками, (хлопают) 
Качаем головой, (качают головой) 
Мы руки поднимаем, (руки вверх) 
Потом их опускаем, (руки вниз) 
Мы руки подаем (руки в «замок») 
И бегаем кругом, (покружиться на месте) 
Раз, два, три, (три хлопка) 
Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру)

- Отдохнули? Садитесь на свои места.

-Ребята, посмотрите на нашу карту, мы стали еще ближе к цели, но впереди нас ждет еще одно задание.

Встают и выполняют вместе с учителем физминутку, садятся.

Сняли мышечное напряжение.

Работа в парах

Задача:

Образовательная:формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе игровой деятельности.

Воспитательная:воспитывать в детях интерес к литературным произведениям, любовь к чтению.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, демонстрация, художественное слово.

-Ребята, как вы думаете, сколько в мире существует книг?

-А много книг вы уже прочитали?

-Молодцы! Ребята, как вы уже знаете в мире существует очень много разных, непохожих друг на друга книг. Какие-то книги вы уже знаете, а какие-то вам только предстоит прочитать.

-Сейчас мы предлагаем вам такое задание. Внимательно выслушайте его. Каждой паре мы дадим небольшой пазл. Ваша задача его собрать и сказать нам, что у вас получилось. На работу у вас есть 2 минуты. (Собирают обложки книг)

- Ребята, кто хочет выйти и рассказать, что у вас получилось?

-Ребята, какая книга у вас получилась? А читали ли вы ее? Если не читали: Как вы думаете, интересная ли она? Хотели бы вы ее прочитать?

-Ребята, а как можно назвать одним словом то, что у нас получилось? (Книги)

-А если мы соберем все эти книги вместе, то, как это можно будет назвать?

-Ребята, вы хорошо справились с этим заданием. Давайте посмотри на нашу карту, смотрите мы смогли добраться до дома волшебной книги.

О, сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
(С. Михалков)

-Ребята, а вы поняли, где живет наша волшебная книга?

-Правильно! Наша книга живет в библиотеке. Библиотека – это волшебное место, где хранятся тысячи книг. В них можно найти ответ на любой вопрос и узнать о любой тайне нашего мира. А волшебная книга по тому, что хранит в себе невероятные истории и секреты нашего мира. Вам еще не раз предстоит открыть эти секреты.

(Бур.) - Ребята, спасибо вам, вы очень помогли мне! И чтобы отблагодарить вас я дарю для ваших книг волшебного помощника.

-Вы знаете что это за волшебный помощник?

-Правильно! Когда вы будете читать книги он поможет вам и всегда будет следить чтобы вы не потеряли место, где остановились.

-А теперь мне пора уходить. До новых встреч.

-Ребята, вы такие молодцы! Вы помогли Буратино и вернули волшебную книгу домой в библиотеку! Я очень надеюсь, что теперь вы всегда будете проявлять интерес к чтению, и книга станет вашим лучшим другом!

Внимательно слушают учителя и гостя, работают в парах, собирают пазл, затем рассказывают о результатах своей деятельности. Отвечают на вопросы учителя и гостя, анализируют стихотворения.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, умение работать в парах.

Подведение итогов (рефлексия)

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.

- Ребята, наше путешествие подходит к концу.

-Какую цель мы с вами поставили в начале классного часа?

- Ребята, мы вспомнили, как нужно обращаться с книгой? Узнали ли названия новых книг?

- Ребята, как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей?

- А какие книги вам захотелось прочитать? А где эти книги можно взять? Вы уже записались в школьную библиотеку? 

-Что вам сегодня понравилось?

-Что нового вы сегодня узнали? (Я узнал, что…)

- Где вам в жизни эти знания пригодятся?

-Ребята, сейчас я раздам вам смайлики, но настроение, которое они будут изображать, зависит от вас.

- Смайлик с улыбкой обозначает, что на уроке вам было очень интересно, понравилось работать. Смайлик с полоской – классный час прошел обычно. Смайлик с грустной улыбкой – вам было скучно, работа была не интересной.(При объяснении учитель показывает смайлики)

- Пожалуйста, нарисуйте смайлику такую улыбку, которая опишет ваше настроение на классном часе.

-Молодцы ребята, вы хорошо потрудились. До новых встреч.

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.

Регулятивные УУД:самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.