Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений

Учебник под редакцией Л.М. Рыбченковой.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

УУД

1

Организационный момент

Приветствие, стабилизация внимания учащихся.

Запись на доске числа и классной работы.

Ученики приветствуют учителя и слушают его.

Учащиеся записывают число и классную работу.

1 мин.

2.

Проверка домашнего задания.

-Ребята, вы повторяли изученный материал. Дайте определение частям речи. Чем предложения могут быть осложнены?

-Учащиеся отвечают.

2 мин

Регулятивные: осуществление контроля по результату и по способу действия.

3.

Вхождение учащихся в новое пространство развивающей образовательной деятельности.

Организацияпроцедуры подведения под понятие.

-Ребята, я назову предложение: На первой парте сидит ученик, читающий книгу. Дайте характеристику предложению.

- А вот ещё предложения: На первой парте сидит ученик, который читает книгу.

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Запишите тему урока.

- Учащиеся отвечают.

- Это уже сложное предложение.

Учащиеся записывают тему урока.

3 мин

5.

Постановкацели урока.

Работасалгоритмом целеполагания:

В результате изучения данной темы какое знание нам нужно усвоить?

Что вы научитесь понимать?

Какиеумениянеобходимо освоить в рамках изучения данной темы?

В каком случае цель будет считаться достигнутой?

- усвоить знание понятия о сложных предложениях; классификации типов сложных предложений;

-Понимать классификацию типов сложных предложений;

-Сформироватьумения разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений.

- Ребята продолжают предложение «Цель будет считаться достигнутой, если…»

3 мин.

Регулятивные: способность к целеполаганию, преобразование практической задачи в познавательную.

6.

Планирование этапов работы и построение проекта деятельности.

- Что нам нужно сделать, чтобы достичь цели? Давайте запланируем вместеэтапы работы на уроке и укажем, сколь ко времени понадобится на каждый этап работы.

На доске этапы работы:

Работа с текстом (теоретическим материалом).5 мин.

Составление алгоритма.3 мин

Выполнение заданий, следуя шагам алгоритма.7

мин

Контроль, проверка.3 мин

2 мин.

Регулятивные: планирование учебной деятельности.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, умение создавать и преобразовывать алгоритмы и схемы для решения задач, осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач.

7.

Реализация построенного проекта.

Прочитайте правило на с. 24 учебника, материал таблицы на с. 171, 172, 174,181.

Составьте алгоритм применения правила.

Выполнение упр. 31, выпишите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.

Ребята читают.

Одна гр основа – простое предложение.

Две гр основы и более – сложное.

Простые пр связаны сочин союзами – ССП

Простые пр связаны подч союзами – СПП

Прост предл связаны интонацией – БСП

Ребята выполняют упражнения.

10 мин.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

8.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, самопроверка по эталону и контроль учебной деятельности.

-Выполните задания 32(распределить на группы, построить схемы).

Ребята выполняют упражнения и проверяют по эталон, проверяют ошибки.

10 мин

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: осуществление контроля по способу действия; умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

9.

Рефлексия учебной деятельности

- Заканчивается урок. В конце урока нам нужно обязательно подвести итог.

- Вспомним, какие цели мы ставили на уроке. (Цели прописаны на доске).

Мы поставили цели:

-- усвоить знание понятия о сложных предложениях;

-Понимать классификацию типов сложных предложений;

-Сформироватьумения разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений.

- Ребята, остались ли у вас ещё какие-либо вопросы по изучению новой темы?

-Учащиеся проговаривают.

-Учащиеся проговаривают шаги алгоритма и объясняют логику его построения.

- Учащиеся говорят, с каким материалом они работали, какие выполняли задания и чему научились.

- Учащиеся отвечают.

3 мин.

Регулятивные: осуществление контроля по результату и по способу действия.

10.

Выход из образовательного пространства.

- Ребята, вы молодцы!

- Знаете, если бы не было сложных предложений, мы бы выражались односложно, сообщали бы об отдельной ситуации. О каких ситуациях может сообщить сложное предложение?

-Учащиеся читают материал рубрики «Это интересно».

1 мин.

Личностные: способность к оценке собственной деятельности.

Коммуникативные: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

11.

Домашнее задание

Чтобы закрепить изученное правило, запишем домашнее задание:

П. 5,

Упр.34;

упр.1 в раб тетради, с. 26, зад. 1-3.

Учащиеся записывают домашнее задание.

1 мин.

Регулятивные: актуальный контроль на уровне произвольного внимания.