Устная нумерация чисел от 11 до 100. Счёт десятками до 100

Тема: Устная нумерация чисел от 11 до 100. Счёт десятками до 100

Цели деятельности учителя:

Повторить изученное о десятке как о единице счета, показать, как образуются числа, состоящие из десятков, познакомить с названиями данных чисел; продолжить работу над анализом, составлением и решением задач изученных видов; развивать навыки счёта.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20, вести счет десятками и сотнями, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, выделять их отличительные признаки, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ), осуществлять выбор знака действия для решения задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, пользоваться учебником;
регулятивные:научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные:умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог, правильно строить речевое высказывание.

Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

методы и формы обучения:

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Оборудование: палочки и пучки палочек

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем мы считать.

Все нам надо посчитать,

Раз, два, три, четыре, пять.

II. Устный счет

– Готовы ли начать считать устно? Будьте внимательны. Посмотрите на доску.

На доске записаны числа: 10111315161720.

– Что заметили? Вставьте пропущенные числа.

– Прочитайте хором записанные числа.

– Составляют ли данные числа отрезок числового ряда? Почему так считаете?

– Вставьте пропущенные числа и знаки арифметических действий.

5 * c = 9 10 * c = 9 7 * c = 5

6 * c = 4 9 * c = 3 8 * c = 8

Заданиена смекалку

Оле 6 лет, ее брат Витя старше сестры на 4 года.На сколько лет Витя будет старше Оли через 2 года?

III. Сообщение темы, постановка учебнойзадачи

Учитель читает «Фантастическую считалочку»:

Из небесного окна

Смотрит полная луна,

В прятки с тучками играет

И десятками считает.

Десять, двадцать, тридцать, сорок!

А рассвет еще нескоро.

Пятьдесят и шестьдесят!

В небе звездочки висят.

Семьдесят! Нам повезло –

Прилетело НЛО.

Восемьдесят! Из тарелки

Вышли ежики и белки.

Девяносто! С ними Ваня!

Где же инопланетяне?

Сосчитали неспроста

Мы десятками до ста!

О. Емельянова

– Как считала луна? (Десятками.) И мы с вами будем учиться считать десятками.

– Вы уже догадались, какая тема сегодняшнего урока? (Десяток. Счет десятками.)

– Я помогу вам в формировании умения считать десятками, вы узнаете, как образуются числа, состоящие из десятков, как получено название того или иного числа.

IV. Открытие новых знаний

Учитель выставляет на наборное полотно 10 палочек.

– Сколько палочек вы видите? (Десять.)

– Сколько это десятков? (Один.)

– Положите на парту один десяток палочек.

– Положите еще один десяток.

– Сколько десятков стало? (Два.)

– Два десятка – это двадцать единиц.

– Обратите внимание на то, что во всех названиях чисел первая часть слова говорит о том, сколько десятков содержится в числе (исключение составляют числа 40, 90).

– К девяти десяткам добавьте еще один. Сколько десятков стало? (Десять.)

– 10 десятков – это число 100, или одна сотня.

Работа по учебнику.

Задание 1 (с. 6 учебника, ч. 1)

– Сколько десятков палочек на первом рисунке?

– Сколько на втором? Где больше? Где меньше?

– Как получили четыре десятка? (К трем десяткам прибавили один десяток.)

– Как получили пять десятков? (К трем десяткам прибавили два десятка.)

– На сколько пять десятков больше четырех десятков? (На один десяток.)

– На сколько четыре десятка меньше пяти десятков? (На один десяток.)

V. Первичное закрепление знаний

Упражнениев счете десятками.

Задание 2 (с. 6 учебника, ч. 1) устно.

– Положите на парту 3 десятка палочек.

– Добавьте еще 2 десятка.

– Сколько десятков стало? (Пять.)

– Уберите 4 десятка палочек.

– Сколько осталось? (Один десяток.) и т. д.

Физкультминутка.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Решение простых задач изученных видов.

Задание 3 (с. 6 учебника, ч. 1).

– Прочитайте текст в задании 3.

- Является ли он задачей? Докажите.

-Прочитайте условие.

-Как должен звучать вопрос? (Сколько марок осталось у Васи?)

– Каким действием следует решать задачу?(Вычитанием.)

- Запишите решение. Дайте ответ.

Задача (с. 6 учебника, ч. 1, под чертой).

– Прочитайте и разберите задачу (что в задаче известно, что требуется найти, что для этого нужно сделать, запишите решение и ответ).

Задание 4 (с. 6 учебника, ч. 1).

– Прочитайте текст, данный в задании 4.

– Является ли он задачей? Докажите. Прочитайте только условие. Найдите и прочитайте вопрос.

– Составим краткую запись:

Папе — 40 лет

на ? старше

Маме — 30 лет

– Каким действием нужно решать задачу?(Вычитанием.)

- Почему, ведь в задаче спрашивается, на сколько папа старше мамы? (Это задача на сравнение. Для того чтобы сравнить два числа, нужно из большего числа вычесть меньшее.)

– Запишите решение. (Решение выполняется с объяснением:40 – это 4 десятка, 30 – это 3 десятка. Из четырех десятков вычесть три десятка, останется один десяток, или число десять. Значит, из сорока вычесть тридцать, останется десять.)

– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: папа старше мамы на 10 лет.)

Решение выражений. Развитие навыков счета.

Задание 5 (с. 6 учебника, ч. 1)

– Что интересного заметили, выполняя задание? (В 1-м столбике уменьшаемое 9, а вычитаемые уменьшаются на один, соответственно значения разностей увеличиваются на один. Во 2-м столбике, чтобы соблюдалась закономерность, в последней сумме нужно поменять слагаемые местами, тогда первые слагаемые будут уменьшаться на один, вторые слагаемые – одинаковые, соответственно значения сумм уменьшаются на один.)

VI. Рефлексия учебной деятельности

Обобщение полученных сведений, оценивание, определение эмоционального состояния

– Какие открытия сделали на уроке?

– Какое задание понравилось вам больше всего?

– Чем?

– Для чего нужны знания, полученные вами на сегодняшнем уроке?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228529-ustnaja-numeracija-chisel-ot-11-do-100-schjot