Конспект урока литературного чтения по теме Г. Я. Снегирёв «Михаил»

Струк-

тура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД (Ф,П,Г,И)

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Орг. момент

 -Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

Актуализация знаний

- Что изучали на прошлом уроке?

– Что интересного вы узнали на прошлом уроке?

-О чём каждое из этих произведений?

-Что их объединяет?
-В чем заключалась обида героев произведения?
-Что было вашем домашним заданием?
-Кто желает прочитать стихотворение?

Ф

осмысление названия произведения, его связь с содержанием и идеей произведения;

Регулятивные:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Введение нового знания.

 -Ребята сегодня у нас новая тема урока и произведение, которое мы будем читать.

Работа с текстом до чтения.
Откроем учебники на с. 78

–Ребята скажите, как называется наше произведение?
-Как вы думаете о ком это произведение?
-Кого могут называть Михаил?
-Проверим верны ли ваши предположения.

Работа с текстом во время чтения.

1.Словарная работа проводится по ходу чтения. Ученики объясняют значения слов, выражений.

-Ребята, сейчас мы будем читать с вами текст по цепочке по два абзаца:

С 78.

1,2-й абзацы.
каюта -
Словарная работа:

– Как понимаете выражение «ручной медведь»?
Вопросы после чтения:

-Где и каким мы видим Михаила?
-Откуда прибыл ручной медведь Михаил?
- Найдите и зачитайте, что чувствовал Михаил, когда его заперли в каюте?

3,4-й абзацы.

Словарная работа по ходу чтения. Подбор синонимов к словам:
палуба-

Недоуменно-

Вопросы после чтения:

-Чем занимали матросы Михаила, чтобы тот не просился на берег?
-Что делал и чувствовал Михаил?

- Похож ли он на человека? Если да то чем?
-Интересно почему же не пускали Михаила в город?
5-6-й абзацы.
-Итак, давайте зачитаем по цепочке по одному предложению, что за случай произошел с Михаилом? И представим его.

7,8-абзацы.
-Что же еще вспоминают?
Почему выпустили медведя с корабля в ошейнике?

Куда медведь Михаил с матросами пошёл?

Как звали Боцмана, с которым Михаил пошёл в музей?

Почему именно Клименко гулял с медведем?

9,10-абзацы, (до конца страницы)
Зачем прибежал директор музея к матросам, когда они были на экскурсии?

Что натворил Михаил в музеи?
11,12-абзацы.

О какой новой привычке Михаила мы узнаем?
-Это как? зачитайте.
Как отреагировал Клименко на такое поведение медведя?

13-18-абзацы.
- Что же произошло дальше?
После того как Клименко взял Михаила в музей что он там видел?
-Как ведет себя Михаил в музее? Похоже ли что медведь ведет себя как человек?
-Кто такая сойка? Посмотрите, как она выглядит.
19-до конца
Где искали Михаила?
Кто знает, где Михаил?
брезент -
-и чем закончилась вся история?

-как ведет себя медведь?
-От кого мы узнаем историю о Михаиле?

Работа с текстом после чтения.

1. Обращение к иллюстрации.

На с. 81 есть изображение медведя Михаила найди в рассказе отрывок текста, относящийся к изображению.

Как ведёт себя главный герой этого текста?

Как сказочный герой или настоящий медведь? Почему?
-Что может доказать что он сказочный?

-Медведь в нашей сказке и медведь настоящий, что их объединяет?
-Где можно встретить настоящего медведя?
-В цирке он сказочный или настоящий?
-Как вы думаете почему автор наделил медведя человеческими чувствами?
-значит как автор относится к медведю?
-Как мы должны относиться к животным? И что мы должны учитывать при общении с животными?

-Михаил.

(читают дети).

-рявкнул - обманули, хочет, обиделся.

-Брать взятки


-недовольство, притих и тд

-медведя, сойку…

-рассматривает экспонаты, да его поведение похоже на поведение человека.
-птица.

-на улице и во дворах.
-Директор музея

-Михаила нашли в музее в отделе насекомых, он спал.

-От очевидца.







-как сказочный, потому что он наделен человеческими чувствами т.е. он обижается, рявкает, стыдится, думает и тд
-сила, нрав…
-в цирке

-Настоящий.
-чтобы он был более реалистичным.

-с любовью.

-с любовью

-что у каждого из них есть свой нрав.

 И,Ф

определение отношения автора к героям его произведения;

выделение и осмысление состава героев произведения и действующих лиц;

определение отношения автора к героям его произведения;

Соотнесение изображенного в художественном тексте с действительностью;

Коммуникативные УУД: Выразительно читать и пересказывать текст

Познавательные УУД:

смысловое чтение;

поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные УУД:

учёт разных мнений и умение обосновать собственное

Регулятивное УУД: Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Применение знаний.

Игра «Бюро находок».

– В бюро собраны вещи, которые потеряли герои. Помогите героям найти свои вещи.

Учитель показывает рисунки. Дети называют героя, которому эта вещь принадлежит.

Дети сопоставляют вещи с героями.

Очки – Директор музея

галстук – директор музея

ошейник – Медведь Михаил

Полосатая майка–Матросам или боцману

Косточка – собакам

Мяч- матросам

Ф

Познавательные УУД:

построение логической цепи рассуждений

Итог, рефлексия.

– Какой вывод можно сделать по прочитанному нами произведению?
– Что вам показалось на уроке самым интересным?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
-дз: Ребята, а как бы вы рассказали этот рассказ от имени медведя «Михаила»?

 Ф

 Личностные УУД:

самооценка

осознанность учения;

адекватное реагирование на трудности.