Методические рекомендации «Работа с художественным текстом»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №15»

Работа с художественным текстом (жанры: сказка, повесть, рассказ)

Методические рекомендации

Составитель: Мелкозерова Татьяна Викторовна,

учитель английского языка

МБОУ «Лицей №15»

г.Березовский, Кемеровской области

2016г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………3 стр.

Основная часть……………………………………………………………..5 стр.

Приложение 1……………………………………………………………..16 стр.

Приложение 2……………………………………………………………..21 стр.

Приложение 3……………………………………………………………..29 стр.

Список литературы……………………………………………………….30 стр.

Введение

Данные методические рекомендации по работе с художественным текстом являются приложением к программе внеурочной деятельности по английскому язык «Учись играя». В курсе программы предусматривается знакомство с текстами сказок, рассказов, повестей с последующей театрализацией. Для успешной театрализации необходима детальная проработка текстового материала. Правильное понимание и осмысление прочитанного текста, извлечение информации, перевод текста базируются на навыках по анализу иноязычного текста, умений извлекать содержательную информацию из форм языка. Все это продиктовало необходимость составления методических рекомендаций по работе с художественным текстом.

Цель данных методических рекомендаций – описание алгоритмов работы с текстом, приведение примерных упражнений для проработки текстового материала. В этом заключается значимость данных рекомендаций.

Рекомендации составлены в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и способствуют формированию универсальных учебных действий. Ожидаемые предметные результаты в области чтения:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.

Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Ожидаемые личностные результаты:

- формирование мотивации изучения иностранных языков;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Особенность и новизна данных методических рекомендаций заключается в том, что они освещают формы и виды работы с текстом сказок и, повестей и рассказов.

Содержание методических рекомендаций носит универсальный характер и они могут быть использованы учителем иностранного языка на уроках и на занятиях по внеурочной деятельности.

Основная часть

Работа с текстом

При работе с текстами на уроке иностранного языка и на занятиях по внеурочной деятельности преподаватель должен учитывать  виды чтения, их классификацию, особенности и задачи, которые они выполняют. Под видами чтения принято понимать набор операций, обусловленных целью чтения и характеризующихся «специфическим сочетанием приемов смысловой и перцептивной переработки материала, воспринимаемого зрительно».

Классификация видов чтения

1. Просмотровое чтение

Этот вид чтения предполагает получение общего представления о читаемом материале. Его целью является получение самого общего представления о теме и круге вопросов, рассматриваемых в тексте.

Полнота понимания при просмотровом чтении определяется возможностью ответить на вопрос, представляет ли данный текст интерес для читающего, какие части текста могут оказаться в этом отношении наиболее информативными и должны в дальнейшем стать предметом переработки и осмысления с привлечением других видов чтения.

2.Ознакомительное чтение

Ознакомительное чтение представляет собой познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение (сказка, статья, рассказ) без установки на получение определенной информации. Это чтение «для себя», без предварительной специальной установки на последующее использование или воспроизведение полученной информации.

При ознакомительном чтении основная коммуникативная задача, которая стоит перед читающим, заключается в том, чтобы в результате быстрого прочтения всего текста извлечь содержащуюся в нем основную информацию, то есть выяснить, какие вопросы и каким образом решаются в тексте, что именно говорится в нем по данным вопросам и т. д. Оно требует умения различать главную и второстепенную информацию.

3. Изучающее чтение.

Изучающее чтение предусматривает максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации и критическое ее осмысление. Это вдумчивое и неспешное чтение, предполагающее целенаправленный анализ содержания читаемого с опорой на языковые и логические связи текста. Его задачей является также формирование у учащегося умения самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста.

4. Поисковое чтение

Поисковое чтение ориентировано на быстром нахождении в тексте вполне определенных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей, указаний). Оно направлено на нахождение в тексте конкретной информации и предполагает овладение умением находить в тексте те элементы информации, которые являются значимыми для выполнения той или иной учебной задачи.

Каждый из перечисленных видов чтения играет большую роль в процессе обучения иностранному языку. Учителю необходимо использовать эти виды чтения на своих уроках в зависимости от поставленной цели и задач урока, от места конкретного урока в теме. Стоит так же учитывать и уровень детей.

При данной работе с текстом возможны следующие варианты заданий:  

1) Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них

2) Прочтите текст и найдите в каждой части по одному предложению, передающему основную мысль этой части

3) Прочтите текст и перечислите вопросы, освещаемые в нём

4) Прочтите текст и передайте его основную идею несколькими предложениями

5) Прочтите текст, с тем, чтобы ответить на вопросы по основному содержанию текста

6) Найдите (зачитайте, выпишите) главные (ключевые) факты текста

7) Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку

8) Составьте список вопросов к тексту

9) Подготовьте план пересказа текста

10) Поясните главную мысль текста своими словами

11) Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием

12) Назовите основные проблемы затронутые в тексте

Кроме того, к прочитанному тексту могут быть составлены дополнительные задания на понимание и запоминание текста:

Расположите слова в предложениях в правильном порядке

Ответьте «правда» или «неправда»

Вставьте в предложения пропущенные слова

Составьте предложения из предложенных слов

Поставьте фразы диалога в правильном порядке

Переставьте буквы так, чтобы получились слова, вставьте их по смыслу в предложения

Поставьте глаголы в предложениях в правильную форму

Найдите синонимы к предложенным словам в тексте

Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Процесс чтения, предполагающий сложные мыслительные операции (анализ, синтез, умозаключение и др.), и результат его – извлечение информации – имеют огромное значение в коммуникативно-общественной деятельности людей. На любом из этапов обучения чтение должно быть интересно и понятно для ребёнка, а также преследовать цель, направленную на формирование основных умений чтения: декодировать письменный язык, выделять общий смысл текста, находить запрашиваемую информацию, делать выводы о скрытом контексте текста и понимать намерения автора.

Предтекстовый этап.

Приёмы работы с материалом текста и соответствующие упражнения на предтекстовом этапе предназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их узнавания в тексте, тренировки сиюминутной их семантизации, овладения различными структурными материалами (словообразовательными элементами, видовременными формами глагола и т. д. ) и языковой догадкой для формирования навыков вероятностного прогнозирования.

Упражнения на узнавание слова по формальному признаку:

Определите по формальным признакам, какой частью речи являются выделенные слова.

Прочитайте слова и укажите, от каких слов они образованы.

Упражнения на узнавание слова по семантическому признаку:

Заполните пропуски подходящими по смыслу словами.

Найдите синонимы, антонимы в ряду данных слов.

Прочитайте и выпишите из текста все слова обозначающие: предметы, действия и т. д.

Выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме.

Упражнения на автоматизацию узнавания лексических единиц:

Найдите в ряду слов существительное (глагол, прилагательное … …).

Найдите самое общее или самое конкретное по значению слово. (Упражнения ограничить во времени).

Упражнения на различение грамматических явлений:

Выпишите из текста изучаемые явления и сгруппируйте их.

Выпишите предложения с данной грамматической формой.

Объясните употребление данной грамматической формы.

Подстановочные упражнения:

Составьте предложения из слов, данных вразбивку.

Замените выделенную форму по образцу.

Трансформационные упражнения:

Составьте из двух предложений одно простое.

Образуйте сложноподчинённое предложение из приведённых простых.

Выразите ту же мысль другими средствами.

Упражнения для обучения работе со словарной статьёй:

Быстро сориентируйтесь в алфавите и найдите указанное слово.

Определите значение сложного слова по его элементам.

Трансформируйте грамматическую форму слова, встречающуюся в тексте, в словарную, исходную.

Упражнения на прогнозирование содержания читаемого:

Прочтите заглавие и скажите, о ком (чём) будет идти речь в данном тексте

Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в тексте.

Предтекстовая ориентировка читающего:

Ответьте на предтекстовые вопросы.

Определите верные и неверные утверждения.

Текстовый этап.

На текстовом этапе предполагается использование различных приёмов извлечения информации и трансформаций структуры и языкового материала текста.

Упражнения на свёртывание текста:

Найдите в предложении или группе предложений элементы, несущие информацию.

Расположите предложения абзаца по степени важности информации.

Сократите предложения, абзацы, отдельные фрагменты текста за счёт исключения несущественной информации.

Упражнения на реконструкцию текста:

Составьте предложения из заданных ключевых слов по образцу.

Расположите разрозненные предложения в соответствии с предлагаемой схемой.

Составьте сокращённый вариант текста из 10 предложений на основе выбора их из предложенных 20.

Упражнения на перефразирование:

Замените слово синонимом по образцу.

Замените слова дефиницией (описанием).

Преобразуйте действительный залог в страдательный, и наоборот по образцу.

Расположите разрозненные пункты плана в соответствии с содержанием.

Воспроизведите текст по плану

Упражнения на обобщения материала:

Сделайте итоговый вывод или резюме по содержанию текста.

Послетекстовый этап.

На послетекстовом этапе приёмы оперирования направлены на выявление основных элементов содержания текста.

Упражнения на выявление темы текста:

Выявите слова, выражающие тему в абзаце, в связке абзацев, в тексте.

Найдите обобщающие слова и сформулируйте тему.

Сформулируйте тему самостоятельно.

Упражнения на передачу сюжета:

Оцените значение указанного события или эпизода для развития сюжета.

Определите наиболее значительные события и/или эпизоды в тексте.

Упражнения на составление характеристики персонажей:

Выделите авторские характеристики.

Ответьте на вопросы к фрагментам текста.

Поставьте вопросы к фрагментам текста.

Прокомментируйте авторскую характеристику героев.

Дайте свою характеристику героям

Образцы упражнений к тексту сказки «Двенадцать месяцев»

“Twelve Months”

Vocabulary

I. Choose words from the list to fill in the gaps

special, nuts, law, snowman, sunny, mistress, glow ,snowdrops

1. … day 5. to make a…

2. searching for… 6. build a…

3. to bring… 7. feet and fingers…

4. strictest… 8. bring…days and winds.

II. Find in the text words with the same meaning

1. father’s father (grandfather)

2. a mother who is not native (stepmother)

3. branches of the tree, which are used to start a fire (brushwood)

4. a tree, which is decorated on the 31-st of December (a fir-tree)

5. the queen of the king (Majesty)

6. flowers which appear in April (snowdrops)

7. a nasty weather with heavy snow (snowstorm)

8. a man made of snow (snowman)

Reading

Read the text and choose the best answer to the questions

1. What does stepdaughter see in the forest?

A. snow and fir-trees

B. how squirrels and rabbit are playing

C. twelve months.

2. Who does she meet in the forest?

A. a soldier

B. a forester

C. a feller.

3. What does stepmother order stepdaughter to bring from the forest?

A. brushwood

B. a fir-tree

C. snowdrops

4. Who makes the law to bring snowdrops?

A. the queen

B. a teacher

C. the king.

5. What month helps stepdaughter?

A. January

B. March

C. April.

Grammar

Read the summery of the text and fill in the correct form of the verb

Stepdaughter (go) to the forest and (see) how squirrels and a rabbit (play). She (laugh). She (meet) a soldier and (help) him to choose a beautiful fir-tree.

The queen (make) the law to bring a full basket of snowdrops and she (give) a full basket of gold.

Stepmother (send) her stepdaughter to the forest to pick snowdrops.

Stepdaughter (meet) 12 months and they (help) her to find flowers.

Образцы упражнений к тексту «Приключения Тома Сойера»»

“Tom Sawyer”

Vocabulary

I. The words in bold are opposites. Underline the correct word

1. I’ll punish/praise you.

2.Take/hand me this stick.

3. Tom comes to whitewash/to clean the fence.

4. Tom stops singing and becomes cheerful/serious.

5. Aunt Polly is very indifferent/careful about this fence.

6. Tom says happily/unhappilythat he is rich now.

II. Fill in the missing prepositions

1. Tom Sawyer and Aunt Polly are … the room. (in)

2. Tom is … the table. (under)

3. Look … you, Aunt! (behind)

4. Tom comes … a bucket of whitewash. (with)

5. Tom moves … … the fence, looks … it, takes a deep breath and sits … the tree. (away, from, at, under)

6. Jim runs … with a bucket. (out)

7. Don’t listen … him and go … water. (to, for).

Reading

I. Read the statements and mark them as T (true) or F (false)

1. Tom steals the Jam. (T)

2. Aunt Polly punishes Tom for stealing jam. (F)

3. Tom whitewashes the fence and nobody helps him. (F)

4. Children give Tom different things for whitewashing. (T)

5. Tom doesn’t whitewash the fence and he is punished. (F)

6. Children whitewash the fence and go swimming. (T).

II. Who says the following? White “T” (for Tom), “P” (for Aunt Polly), “J” (for Jim), “B” (for Ben), “Bl” (for Billy)

1. I’ll punish you. Hand me the stick. (P)

2. I’ll bring the water and you’ll whitewash the fence. (T)

3. Old Mistress told me to bring the water. (J)

4. I’ll give you a white marble. (T)

5. Whitewash the fence! (P)

6. All children will go swimming. (T)

7. I’ll give you my apple. (B)

8. I’ll give you an old knife. (Bl)

9. You can work when you want to. (P)

Speaking

Read the dialogue and act out similar dialogues using the situation below

Tom - It’s hot and sunny. The river is blue and bright. I’m sure all children will go swimming. Ben, where are you going?

Ben - I’m going swimming. But you must work!

Tom - Work? What do you call work?

Ben - What are you doing then?

Tom - I’m whitewashing the fence.

Ben - Tom, let me whitewash a little. I’ll give you my apple.

Tom - All right!

Billy - Hello, what are you doing?

Ben - We are whitewashing the fence.

Billy - Let me whitewash a little and I’ll give you an old knife.

Johnny - Let me whitewash a little, too. I’ll give you a rat.

Tom - Well, I am very rich. I have…

Situation:You are working in the garden. You are digging. You say, that you are looking for a treasure. Your friends want to help you and give you different things for it.

Приложение 1

Twelve months

Squirrels runs and tells:

-oh, how cold in the street

-I am a fur, fur, furry squirrel,

With a bush, bush, bushy tail,

And I scamper here and there, searching for some nuts.

Rabbit comes to them:

-squirrels, let’s play touch and run.

Вместекроликибелки:

-One, two, three, four

Can I have a little more?

Five six seven eight

Put some candies on my plate.

Действиевторое:

Stepdaughter goes and sees how squirrels and rabbit are playing. She is laughing.

Soldier comes to the girl and asks why she is laughing. She says that she saw how squirrels and rabbit were playing.

-Don’t you believe me?

-I BELIEVE, because today is the special day, the end of the old year and the beginning of a new one. My grandfather told me that long ago on that day he was happy to see all 12 months at the same moment.

Everything can happen on the 31^st of December. And why do you come to the forest in such a cold weather?

-stepmother told me to bring brushwood. And what are you doing here?

- I need a fir-tree for the queen. Though she is not older than you, but she is the strictest mistress in the world.

Действиетретье

Teacher is teaching the queen:

-spring is green.

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white.

-I don’t want to learn. You must tell me something interesting.

The teacher begins to tell about months.

-there are 12 months in a year; every month gives us its own present and fun. January and February –skating, skiing, and playing snowballs. In March snow is melting. And in April  the first snowdrops appear through the snow.

-Really? I want April to begin now. I like snowdrops so much!

-but it is impossible, Your Majesty! Now it is December.

Queen is angry.

I will make new law. Sit at my desk and write.

Spring is green

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white.

Snowdrops are growing

Here tonight

Pick up full basket of snowdrops till night.

Действиечетвертое

Guards are shouting:

Spring is green

Summer is bright

Autumn is yellow

Winter is white.

Snowdrops are growing

Here tonight

Pick up full basket of snowdrops till night.

The stepmother and her daughter hear the law, come back home and tell to the stepdaughter:

-Go to the forest and bring full basket of snowdrops.

-But there are no snowdrops in winter. Look at the street. Such a snowstorm, that you can’t see the sky and the ground.

-go and don’t return without snowdrops.

Snowman in the forest:

I am a little snowman short and fat.

Here is my scarf and here is my hat.

When the snow is falling come and play.

Build a snowman every day.

Girl:

-I am so cold.

Snowman:

-look, there is a fire not far from here. Go there.

The girl is going to the fire.

-can I get warmer near your fire.

-you are welcome. Why do you come to the forest? Do you want to pick cones?

-no, not cones. I know it’s funny. But my stepmother told me to bring snowdrops. And who are you?

-I am January

January brings the snow, (Январь приносит снег)

Makes our feet and fingers glow. (Ноги и пальцы горят от мороза)

-I am February

February snows again (Февральснежитснова)

And sometimes it brings us rain. (Аиногдадождит)

-I am March

March brings sunny days and winds (Мартдаетсолнечныеднииветер)

So we know that spring begins. (Итак, мы знаем, что весна началась.)

-I am April

April brings the primrose sweet, (Апрельприноситсладкиепримулы,)

We see snowdrops at our feet. (Мы видим подснежники под ногами)

-I am May

May brings flowers, joy and grass (Майприноситцветы,радостьитравы)

And the holidays for us. (И праздники для нас.)

-IamJune

June brings tulips, lilies, roses. (Июнь приносит тюльпаны, лилии, розы.)

Fills the children`s hands with posies. (Заполняет детские руки букетами.)

-IamJuly

Hot July brings apples and cherries (ЖаркийИюльдаетяблокиивишни)

And a lot of other berries. (И много других ягод.)

-I am August

August brings us golden corn, (Августприноситзолотыезерна,)

Then the harvest home is borne. (Наполняетзакромаурожаем.)

-I am September

Warm September brings us school, (ТеплымСентябремидемвшколу,)

Days are shorter, nights are cool. (Дни короче, ночи холоднее.)

-I am October

Fresh October brings much fruit (Свежий Октябрь приносит много фруктов)

Then to gather them is good. (Которые так приятно собирать.)

-I am November

Red November brings us joy, (Красный Ноябрь приносит нам радость,)

Fun for every girl and boy. (Развлечения для каждой девочки и мальчика)

-I am December

Cold December brings us skating, (ХолоднымДекабремкатаемсянаконьках,)

For the New Year we are waiting. (И мы ждем Новый Год.)

January tells:

Brother April, she is your guest. Help.

-April:

Spring is coming, (Веснаидет,)

Spring is coming, (Веснаидет,)

Flowers are coming too. (Цветыприходяттоже.)

Snowdrops, lilies, daffodils (Подснежники,лилии, нарциссы)

Now are coming too. (Сейчасприходяттоже.)

Spring, spring, spring! (Весна,весна,весна!)

The trees are green, (Деревьязеленые,)

Blue skies are seen. (Видносинеенебо.)

Grey winter has gone away! (Сераязимаушлапрочь!)

The world looks new and gay. (Мир выглядит новым и веселым.)

Winter months:

-we, winter months, know her. She is always in the forest.

Summer months:

-and we, summer months know her too. She always works in the garden. She is a very good girl.

April:

-if all of you like her, I want to give her my fairy ring.

Take the ring, and when you  need our help, drop it to the ground and say

Go, go my fairy ring

Through the forest, through the wind

Through the snow, through the rain

Where New Year’s fire flames.

-and all 12 months will come to help you. But don’t show the way here.

Then January backs the winter:

Winter is snowy, (Зимаснежна,)

Winter is frosty. (Зимаморозна.)

The ground is white (Землябела)

All day and all night. (И днем и ночью.)

This is the season (Это сезон)

When children can ski, (Когда дети могут кататься на лыжах,)

Play snowballs (Играть в снежки)

And dance round the New Year Tree. (И танцевать вокруг новогодней елки.)

*jingle bells*

Dashing through the snow
In a one-horse open sleigh
Over the hills we go
Laughing all the way
Bells on bobtail ring
Making spirits bright
What fun it is to ride and sing
A sleighing song tonight! 

Chorus:
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way. 
Oh! what fun it is to ride
In a one-horse open sleigh. 
Jingle bells, jingle bells,
Jingle all the way;
Oh! What fun it is to ride
In a one-horse open sleigh. 

Teacher:

 -all boys and girls know the end of this fairy tale- it is happy! Because a New Year brings happiness and joy. We like this holiday: we get presents, dance and sing merry songs!

We wish you a Merry Christmas

We wish you a Merry Christmas

We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year

Glad tidings we bring to you and your kin

Glad tidings for Christmas and a Happy New Year

Приложение 2

“Tom Soyer”

Storyteller 1: Good afternoon, dear friends, teachers, boys and girls! We welcome you at our English party.

Storyteller 2: “Tom Sawyer” by Mark Twain. All of us know this name very well. We read the novel, saw films and performances about Tom Sawyer and his adventures. And we like the boy very much. Today we`ll show you our version of some scenes from the book about Tom Sawyer.

Storyteller 1: Tom and his friends live in America, state Missouri, in a little town on the west bank of the river Mississippi. He lives in the family of his Aunt Polly. He does not like to go to school and he often misses classes.

Scene 1

In the living room

Tom Sawyer and Aunt Polly are in the room. There is a table and some chairs in the room. There is a stick in the corner. Aunt Polly is sitting at the table. Tom is under the table. She can`t see him.

Aunt Polly: Tom! (Silence) Where is he? Tom! (Aunt Polly is looking for Tom everywhere: she is taking off her glasses, she is looking under the chairs, she is putting on her glasses. She is angry.) You – u – u - Tom!

Tom: Here I am. (There is some noise under the table.)

Aunt Polly: What were you doing there?

Tom: Nothing.

Aunt Polly: Nothing? Look at your hands (Tom is looking at his hands.) and look at your mouth! (Tom is wiping his mouth.) What is that?

Tom: I don`t know, Aunt.

Aunt Polly: Well, I know. It`s jam. That`s what it is. I`ve told you forty times, if you steal this jam, I`ll punish you. Hand me this stick. (Tom gives his aunt the stick. Aunt Polly is angry. She is ready to strike him with the stick.)

Tom:Oh! Aunt Polly! Aunt Polly! Look behind you, Aunt! (Aunt Polly turns away from Tom . Tom runs away.)

Scene 2

Whitewashing the fence

Storyteller 3: Saturday morning comes. It is warm. The sun is bright. The summer is wonderful.

Tom comes with a bucket of whitewash. He is happy. He is singing “My Bonny Is Over the Ocean”. Then he looks at the fence. He stops singing and becomes serious. He takes a deep breath and begins painting the fence. Then he moves away from the fence, looks at it, takes a deep breath and sits under the tree. Jim runs out with a bucket (for water) singing and dancing.

Jim: Old McDonald has a farm, EI, EI, O

And on his farm he has some chicks, EI, EI, O.

With a chick, chick here and a chick, chick there.

Tom:Look here, Jim, I`ll bring the water, if you whitewash the fence.

Jim:(Shaking his head) I can`t, Master Tom. Old Mistress told me to go and bring the water. She said, “Master Tom will ask you to whitewash the fence but you do not listen to him and go for water.”

Tom:Oh, never mind what she said. Jimmy, give me the bucket. She won`t ever know. Jimmy, I`ll give you a white marble… And besides I`ll show you my sore toe. ( Tom shows his sore toe and begins removing the bandage. Jim puts the bucket down and stoops to look at Tom`s toe. Aunt Polly appears. She looks at the boys and strikes Jim with her slipper.)

Jim:Oh! Oh! (He runs away with a bucket.)

Aunt Polly: Tom, go on whitewashing the fence!

Tom:Oh, Auntie, I can`t do it… I`m tired. May I whitewash it tomorrow?

Aunt Polly: No, today. Whitewash the fence, I say! (She goes away. Tom begins painting. In a minute he stops and sits under the tree. He takes marbles, green glass and parts of toys out of his pocket.)

Tom:Nobody will work for these things. It`s hot and sunny. The river is blue and bright. Oh, the water is cool. (sadly)I am sure all children will be there. They will go swimming. (He jumps up.) Oh, I have an idea. (He takes the brush and begins whitewashing. Ben Rodgers appears. He is eating an apple and he is moving like a steamboat.)

Ben: Ding-dong, ding-dong, ding-dong (He sees Tom, reduces the speed, stops at the fence. He speaks in different voices.)

Stop her, sir. (captain)

Ting-a-ling-ling.(bell)

Chow-chow-wow.(engine)

Ting-a-ling-ling.(bell)

Let her back on the labboard. Ship up to back. (captain)

Ting-a-ling-ling.(bell)

Stop the labboard. Stop labboard. Set her back. (captain)

Ting-a-ling-ling. (bell)

Chow-chow-chow-wow! (engine)

Stop her! Done with the engine, sir! (captain)

Ting-a-ling-ling. Sh`t, sh`t, sh`t. (bell, engine)

(But Tom doesn`t pay any attention.)

Hi, you, Tom! You must work today?

Tom:Oh, hello! It`s you, Ben, I didn`t notice you.

Ben: I am going swimming, but you must work.

Tom:(Tom stops painting and looks at Ben.) Work? What do you call work?

Ben: What are you doing, then?

Tom:I am whitewashing the fence.

Ben: Isn`t that work?

Tom:Well maybe it is, and maybe it isn`t. (He goes on painting.)

Ben: Don`t pretend you like it.

Tom: Well, of course, I like it. Does a boy have a chance to whitewash the fence every day?

Ben:(Ben stops eating his apple.) Say, Tom. Let me whitewash a little.

Tom: No, I won`t. Jim wanted to do it but Aunt Polly didn`t let him. You see, Aunt Polly is very careful about this fence.

Ben: Aunt Polly didn`t let him. Tom, let me. I`ll give you my apple. I`ll be very careful.

Tom: All right! (Tom takes the apple, sits under the tree, starts eating the apple. Ben starts painting the fence. Billy appears on the stage.)

Billy: Hello, what are you doing?

Ben: Tom and I are whitewashing the fence.

Billy: You don`t think it is interesting, do you?

Ben: We do. It is interesting. You see, Jim wanted to do it, but Aunt Polly didn`t let him.

Billy: Tom, let me whitewash a little. I`ll give you an old knife.

Ben: No, I`ll whitewash the fence. (Ben and Billy begin fighting.)

Tom: Stop that! Now it`s your turn to whitewash, Billy. (Billy gives Tom his old knife and starts painting. Johnny Miller appears on the stage. He has a rat.)

Johnny Miller: Let me whitewash a little, too. (He gives his rat to Tom.)

Tom: Stop, Billy! Now it`s Johnny`s turn. (Several boys want to whitewash the fence. They give Tom something and Tom allows them to paint.)

Storyteller 1: Tom is very rich now. He has a lot of things.

Tom: (happily): Well, I am very rich. I have lots of marbles, a toothbrush, a piece of a bottle glass, a key, a piece of chalk, a kitten with one eye, a rat, a knife, four pieces of orange peel, a dog collar.

Aunt Polly:(Appears on the stage.) Oh, it`s all done! You are a good boy, Tom. You can work when you want to. Now you may go and play. (Goes away.)

Tom: Hurrah! Let`s run to the river.

The boys: Hurrah! Let`s.

Scene 3

Monday morning

It`s morning. There are two beds in the bedroom. Tom and Sid are in their beds. They are sleeping. The girls (Clock) come out of the screen one after another. They sing the song:

Dear boys, dear boys!

Ding-ding-dong,

Ding-ding-dong!

Morning bells are ringing,

Morning bells are ringing,

Ding-ding-dong,

Ding-ding-dong!

Dear Sid, dear Tom!

Ding-ding-dong,

Ding-ding-dong!

Morning bells are ringing,

Morning bells are ringing,

Ding-ding-dong,

Ding-ding-dong!

Storyteller 1: Monday morning came. Tom is sad. He is always sad on Monday morning because he must go to school. The weather is fine. It is warm, and sunny. The sky is blue. It is not cloudy. Tom thought he didn`t want to go to school. Suddenly he has discovered: one of his teeth was loose.

Tom: Sid, Sid! (Sid stirs.) Sid, Sid! (Tom cries louder. Sid sits in his bed and yawns.)

Sid:Tom! What`s the matter, Tom?

Tom: Sid, I am dying! (crying)

Sid:Oh, Tom! Oh, don`t, Tom! Oh, don`t! (Sid runs to Aunt Polly.)

Oh, Aunt Polly, come! Oh, Aunt Polly, come! Tom`s dying!

Aunt Polly: Dying? I don`t think so! (She comes into the room.) You, Tom! What`s the matter?

Tom: It`s my tooth, Auntie. I`m dying. (Aunt Polly sits on the chair and starts laughing.)

Aunt Polly: What`s the matter with your tooth?

Tom: One of them is loose, and I have a terrible toothache.

Aunt Polly: Open your mouth! Your tooth is loose, but you will not die. Sid, give me a long silk thread.

Tom: Oh, Auntie, don`t pull it out. It is better, it`s better! I don`t want to stay at home. I want to go to school.

Aunt Polly: Ah! Now I understand. You wanted to stay at home, and did not want to go to school, but you wanted to go fishing. Oh, Tom. I love you so much, and you break my old heart by your terrible tricks. (Sid brings a silk thread.)

Sid:Here you are.

Aunt Polly: Open your mouth, Tom. Open! I say. (The Old Lady ties the thread to Tom`s tooth, the other end – to… She tries to stretch the thread.)

Aunt Polly: Stand still, Tom. (Tom stands still. The tooth poppes out with the thread.)

Tom: Well, now I can spit in a new and wonderful way. (He spits several times.)

Storyteller 3: Our performance is over. Let us introduce our actors and actresses: Jim…

Jim(sings): Old McDonald has a farm, EI, EI, O…

Storyteller 2: …Ben…

Ben:Stop her, sir. Ting – a – ling – ling.

Storyteller 2: …Billy…

Billy: I`ll give you an old knife, Tom.

Storyteller 2: …John Miller…

John Miller: Let me whitewash a little.

Storyteller 2: …Clock…

Clock:

Ding – ding – dong. Ding – ding – dong

Morning bells are ringing.

Morning bells are ringing.

Ding – ding – dong.

Storyteller 1: Sid…

Sid: Oh, Tom, don`t die!

Storyteller 1: …Aunt Polly…

Aunt Polly: Tom! Where is that boy? You Tom!

Storyteller 1: …Tom…

Tom:Here I am! Oh, I have an idea, how to whitewash the fence!

Storyteller 1: …andStorytellers.

Приложение 3

Рекомендации учащимся для успешного освоения иностранного языка

1. Регулярно занимайтесь языком. Не допускайте длительных перерывов, так как процесс забывания иноязычной информации происходит быстрее, чем в родном языке.

2. Составляйте собственный план работы над языком на день, неделю, месяц и старайтесь его выполнять.

3. Фиксируйте свои достижения в изучении иностранного языка. Помните, язык — беспредметен и безграничен, и каждое усвоенное слово или явление языка обогащает Ваши знания.

4. Старайтесь сделать свои занятия разнообразными и интересными, используя различные виды деятельности: работу над произношением, выполнение грамматических упражнений, перевод, чтение вслух, прослушивание аудиокассет, просмотр телепрограмм, видеокассет или дисков с повторением и имитацией диктора, составление небольших ситуаций и рассказов, исполнение песен на иностранном языке и др.

5. Старайтесь больше учить наизусть стихов, песен, считалок, поговорок, диалогов, выражений речевого этикета, фрагментов текстов. Все это тренирует Вашу память, расширяет Ваши знания иностранного языка.

6. Будьте настойчивы и терпеливы в изучении языка. Здесь, как нигде, действует принцип перехода количественных изменений в качественные. Будьте активны, участвуйте во всех мероприятиях на иностранном языке, настраивайтесь на успех и добивайтесь его.

Список литературы

Горчилина Е.Е. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по иностранному языку.- М., Дрофа, 2001.

Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Иностранный язык.- М., Дрофа, 2008.

Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка.- Мн., Высшая школа, 1996.

Цветкова И.В., Клепальченко И.А., Мыльцева Н.А. Английский язык для школьников и поступающих в вузы.- М., Глосса, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/229466-metodicheskie-rekomendacii-rabota-s-hudozhest