Ситуаций выбора в рамках личностно – ориентированного урока.

Автор статьи: Тактарова Ольга Фёдоровна, учитель мокшанского языка

МБОУ «Ковылкинская СОШ№2», Республики Мордовия

Ситуаций выбора в рамках личностно – ориентированного урока.

В настоящее время в современной школе стремительно развивается личностно-ориентированное обучение. Популярность данного подхода в работе с детьми обусловлено рядом объективных выводов:

Динамическое развитие российского общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме.

Современные школьники прагматичны в размышлениях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися.

Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.

Личностно-ориентированное обучение строится на принципе вариативности, т.е. признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых делает учитель с учетом развития каждого ученика.

Современные дети ждут новых форм знакомства с материалом, где могла бы проявиться их самостоятельность и творческое мышления. Применение заданий разного уровня сложности при обучении детей весьма актуально.

Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, в данном случае к изучению мокшанского языка русскоязычными детьми, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору. Применительно к личностно-ориентированному обучению ситуация выбора – это спроектированный учителем элемент (этап урока), когда ученики поставлены перед необходимостью отдать свое предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания.

Создание ситуаций выбора на уроке мокшанского языка чаще планируется:

в усвоении знаний, умений и навыков;

в проверке знаний.

Все задания делятся на три группы, соответствующие трем уровням сложности, что обусловлено основными этапами усвоения знаний.

Ситуация выбора при правильном построении позволяет ставить ребенка в позицию субъекта деятельности и оказывать развивающее влияние на его личность.

Но чтобы планировать и проводить ситуацию выбора на уроке я должна быть уверена в том, что ребята обладают достаточным объемом знаний, умений, навыков для успешного их решения. Для выполнения этой задачи помогают памятки-советы, помогающие ученикам освоить алгоритм действий в ситуации выбора.

Памятка-совет:

Внимательно прочти все варианты заданий.

Осмысли каждое задание.

Соотнеси свои желания с собственными возможностями успешного решения вариантов учебной задачи.

Выбери то задание, которое в большей степени соответствует твоим возможностям.

Постарайся объяснить самому себе, что твой выбор является наилучшим для тебя.

Теперь направляй свои усилия на выполнение избранного варианта задания.

Проанализируй и оцени полученные результаты и правильность сделанного тобой выбора.

Инструкция при организации работы с разноуровневыми заданиями.

Инструкция:

Выполните одно задание по выбору (из 3).

Инструкция:

Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание 1.

Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание 2.

Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание 3.

Если такие задания проводить систематически на уроках, то результат будет только положительным. И урок мокшанского языка в русскоязычной школе будет интересным для наших учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23050-situacij-vybora-v-ramkah-lichnostno--orienti