Изложение «Белочка и зайчик»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Организационный момент

Проверка режима работы ЗУА.

-Как ты слышишь, …?

- Какой сейчас урок?

- Какая тема урока?

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

-Я слышу хорошо. А ты?

- Сейчас урок развития речи.

- Тема урока «Белочка и зайчик»

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку

Личностные УУД:

- положительное отношение к учению

II. Формулирование проблемы.

Сегодня вы будете писать изложение текста «Белочка и зайчик».

Регулятивные УУД:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные УУД:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

III.Развитие умений.

.

Подготовительная работа.

Внимательно прочитайте текст (карточки с текстом).

Думайте, о ком и о чем говорится в тексте.

Читают текст.

IV.

Работа с картинками

Рассмотрите картинки.

– Какая картинка первая?

–Какая картинка вторая?

–Какая картинка третья?

–Скажите и покажите :белочка приносила шишки, грибы, орехи, у зайца была морковь и капуста.

–Скажите по другому: Раз зимой они встретились. –…

Белочка ночевала в дупле. – …

Обдумывают ответы на вопросы и озвучивают их.

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Воспринимают информацию слух-зрительно.

V.Повторное самостоятельное чтение рассказа.

Внимательно прочитайте рассказ.

Потом будете отвечать на вопросы.

Читают текст.

VI.Беседа по содержанию.

–С кем подружилась белка летом?

–Какая была белка?

–Каким был зайка?

–Чем угощали друзья друг друга?

–Где звери прятались от холода?

–Почему при встрече они не узнали друг друга?

Ответы детей

VII.

Составление плана

Для того, чтобы ваше изложение было полным, вы ничего не пропустили, нужно составить план. Внимательно прочитайте первую часть.

–Что самое главное в этой части?

Придумайте название первой, второй, третьей части.

На доске записывает план.

План.

1.Белочка и зайчик летом.

2.Белочка и зайчик зимой.

3.Встреча зимой.

Работают над заданием.

Отвечают на вопросы, под руководством учителя.

Составляют план изложения совместно с учителем.

Познавательные:

1.Читают и слушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные:

1.Контролируют учебные действия

Коммуникативные:

1.Умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

VIII.

Пересказ по частям и в целом.

Перескажите первую часть рассказа.

Перескажите вторую часть рассказа.

Перескажите третью часть рассказа.

Пересказывают первую часть.

Пересказывают вторую часть.

Пересказывают третью часть.

Коммуникативные:

1.Строят небольшие монологические высказывания.

2.Осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач.

IX.

Орфографическая подготовка.

Будем выполнять упражнения.

Белка рыженьк…

Зайчик сереньк…

Приносила гриб…, шишк…,орех…

В дупл…

Под ель…

у зайца стала бел…

у белочки сер…

м…рковь

к…пуста

на п…ляну

н…чевала

Сейчас будете писать подробное изложение.

Фронтальное выполнение упражнений на доске.

Личностные:

1.Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры.

Регулятивные:

1.Оценивать уместность использования слов в тексте.

Познавательные:

1.Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

1.Обращаться к собеседнику (звать его, привлекать его внимание) и реагировать на обращение товарища; 2.Адресовывать собственное речевое высказывание непосредственно

собеседнику, к которому оно обращено, и активно воспринимать адресованное речевое высказывание.

Регулятивные:

1.Адекватно оценивают свои достижения.

2.Осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

X.

Самостоятельное написание изложения.

Оформление доски.

План.

1.Белочка и зайчик летом.Белка с зайкой,

подружилась, угощали

друг друга

2.Белочка и зайчик зимой. Кругом,

ночевала,

прятался под елью.

3.Встреча зимой. Раз зимой(однажды),

не узнали.

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Задают вопросы для уточнения информации.

XI. Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.

Дети выполняют упражнения.

XII.

Рефлексия урока.

–Что в вашей работе показалось трудным? А что интересным?

–Что у вас получалось сегодня лучше всего?

–В чём испытали затруднения?

Дети отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

XIII. Домашнее задание.

Нарисовать иллюстрации к изложению.

Записывают домашнее задание в дневник.