Значение режиссерских игр для нравственного развития личности

Значение режиссерских игр для нравственного развития личности

В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. 

1.В игре приобретаются основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.

2.игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.
3.формируются психические процессы: развивается произвольное восприятие, внимание и память.

4.Развитие мышления - осуществляется переход от мысли в действии к мысли в плане представлений. Действуя с предметом-заместителем, ребенок учится мыслить о реальном предмете.

5.Для развития воображения игра имеет определяющее значение, поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и "примерять" на себя различные роли,  образы и действия. 

6.Влияние игры на развитие личности заключается в том, что в ней ребенок осваивает взаимоотношения между людьми по образу и подобию взрослых, приобретая, таким образом, навыки общения и способы волевой регуляции своего поведения. 

7. развивается функция речи (предмет - знак - его наименование).

8.Игра способствует развитию рефлексии как способности соотносить свои действия, мотивы, поступки с общечеловеческими ценностями

9.В игре развиваются продуктивные виды деятельности, появляются элементы учебной трудовой деятельности.

Режиссерская игра, как и другие творческие игры, имеют социальную природу и строятся на все расширяющемся представлении ребенка о жизни взрослых. Новой сферой действительности, которая осваивается дошкольником в этой игре, становятся мотивы, смыслы жизни и деятельности взрослых. Поведение ребенка опосредуется образом другого человека. Дошкольник встает на точку зрения разных людей и вступает с другими играющими в отношения, отражающие реальное взаимодействие взрослых. Одновременно растет умение отображать в игре отношения между людьми, способы поведения в различных ситуациях, представления о которых дети черпают из рассказов взрослых, прочитанных книг, сказок, просмотренных фильмов.

Вывод:

Таким образом, перед ребенком открываются не только правила поведения, но и их значения для установления и поддержания положительных взаимоотношений с другими людьми.

Режиссёрская игра дошкольника – это индивидуальная игра, в процессе которой ребёнок создаёт игровые ситуации с игрушками, предметами – заместителями. В этой игре ребёнок может быть сам в роли, а может только регулировать взаимоотношения между игрушками, как режиссёр. В основе сценария игры лежит личный опыт ребёнка. Сюжеты представляют собой цепочки действий:

Например: игра в «школу» под влиянием рассказов брата . В режиссёрской игре речь – главный компонент. Она может быть дикторской – текст за кадром. В игре ребёнок говорит за каждого персонажа.

Преимущества игры:

1.Режиссёрские игры позволяют ребёнку упражняться во взаимоотношениях, в общении в процессе действий с куклами. В отличии от партнёра, куклы не требуют от ребёнка высокого уровня общения – с ними проще.

2.В режиссёрской игре не надо учитывать позицию партнёра, не надо под него подстраиваться. Здесь ребёнок остаётся самим собой, ему не надо подчиняться каким – то общим требованиям, он сам придумывает свои правила и сам их выполняет, проявляет своё творчество, свои знания.  

Значение режиссёрской игры:

1.Дети самореализуются ;

2.У детей активизируются речь, воображение, мышление;

3.У детей проявляется самостоятельность, конструктивные способности (планирование деятельности), артистические способности.

Обогащения содержания творческих игр в разных возрастных группах

Чем младше дети ,тем важнее для них впечатления. Для обогащения игр малышей на любую тему нужен реальный пример (тема профессии: шофёр нужен наглядный пример - настоящий водитель с машиной).

С детьми 4-6 лет можно рассмотреть иллюстративный материал, прочитать им книги провести беседу. В знакомую игру можно внести новую сюжетную линию (внесение нового игрового материала, рассказа, беседы). Задача взрослого придать этим приёмом нужное звучание не самому рассказать о профессии , а пригласить его представители.

Задача взрослого:

– обогащение содержания игр, создание интереса к новым сюжетам;

– обогащение жизненного опыта детей, пополнение знаний детей;

– своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта;

– активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их игры, направленное на побуждение и самостоятельное применение детьми новых способов решения игровых задач, на отражение в игре новых сторон жизни.

– умение поддерживать инициативу, желание детей организовать игру по собственной инициативе.

Создание детям индивидуального пространства: зонирование группы на зоны.

Подбор игрового материала использование много функциональных игрушек (кубики разного размера).

Опосредственное руководство деятельности детей: внесение игрового материала, обсуждение сказки ,экскурсии. Вовлечение в сотворчество с педагогом- я расскажу историю а ты покажешь.

Подбор игрового материала- сюжетные игрушки (в младшей группе ).

В старшей группе используются многофункциональные игрушки-кубики разного размера.

Постановка проблемного задания использование наводящих вопросов и отказ

от прямых указаний в адрес ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/231612-znachenie-rezhisserskih-igr-dlja-nravstvennog