Мастер-класс Приемы включения в учебную деятельность каждого ученика на примере методики «Взаимообмен заданиями»

Гаврилова Лилия Семеновна

МБОУ Кизнерская средняя школа №2 имени генерал-полковника Капашина В.П.

Учитель русского языка и литературы

Мастер-класс

Приемы включения в учебную деятельность каждого ученика на примере методики «Взаимообмен заданиями».

Цель мастер-класса: раскрыть способ включения в учебную деятельность каждого ученика на примере методики «Взаимообмен заданиями» (ВЗО).

Задачи:раскрыть структуру методики ВЗО и показать практическую значимость использования данной методики по формированию коммуникативных УУД учащихся(уметь слушать и понимать других, читать с пониманием, уметь договариваться).

В настоящее время в условиях реализации ФГОС приоритетной целью школьного образования становится формированиеумения учиться, т. е. развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, для того чтобы быть успешным и востребованным в быстро изменяющемся мире. Однако достижение таких результатов невозможно без способности эффективного взаимодействовать с другими участниками социума. Коммуникативная компетентность в современном мире является одним из факторов успеха в любой сфере жизнедеятельности.

Я учитель русского языка, как никто другой понимаю, что роль моего предмета, в развитии коммуникативных УУД , безусловно, очень велика. Результативность уроков русского языка находится в прямой зависимости от того, насколько созданы условия для преодоления учениками трудностей, возникающих при переходе от мысли к речи (ученик поднял руку, а сказать не может), от речи к мысли (начал говорить, а как продолжить речь, чем закончить, не знает). Вновь перед учителем возникают извечные вопросы: как помочь ученику в преодолении этих трудностей? Как расширить словарный запас каждого ученика? Как научить уверенно и свободно говорить всех? Как заставить мыслить, рассуждать, доказывать, уметь высказывать свою точку зрения? Как научить элементарным навыкам общения?

Год назад я взяла 5 класс, который обучается по ФГОС. Все мы знаем, какие требования предъявляет ФГОС к образовательным результатам. Но в моем классе были мало говорящие дети, с очень скудным запасом слов, поэтому не желающие отвечать устно.… Как научить отвечать каждого, рассуждать, мыслить, высказывать свою точку зрения, выражать свои мысли вслух?

Эти и другие вопросы мне не давали покоя. Погрузившись в чтение книг, став участником рабочей группы в рамках инновационной деятельности, я открыла для себя технологию Коллективного способа обучения (КСО). Основная идея данной технологии заключается в создании условий для активной совместной учебной деятельности каждого учащегося в разных учебных ситуациях. Основная форма взаимодействия учащихся, которая лежит в основе данной технологии это взаимодействие в парах постоянного и сменного состава. Парная работа позволяет«включить» коммуникативный слой у каждого участника учебного процесса. Для решения поставленных вопросов я изучила разные методики, которые активно применяю на уроках русского языка. Сегодня я познакомлю вас с одной из них – это методика «Взаимообмен заданиями». Суть методики состоит в том, чтобы через конкретные образцы карточки - задания, которые предлагаются ученикам на уроке, создаются условия для многократного проговаривания содержания темы (правила, задания…) в паре. Таким образом у ученика появляется возможность быть субъектом своей деятельности (включиться в процесс изучения материала, отработать его, понять и потом научить соседа и проверить себя и соседа).

Методика может быть использована на уроках изучения нового, на практическом этапе для обучения решению стандартных, типовых задач (вернее алгоритмов правописания слов по правилам) на уроке русского языка.

Для решения поставленных вопросов мною была проделана следующая работа, которая осуществлялась через реализацию следующих этапов:

I.Подготовительный

II. Практический

III.Реализация(проведение уроков).

I.Подготовительный этап (подготовка детей для работы в парах).

Для начала определила посадку в классе, учитывая соседство уровней подготовленности учащихся: самые сильные, сильные, средние, слабые, очень слабые, слабее очень слабых. Так как работа в парах предполагает разговор, своеобразный диалог, что может привести к шуму, поэтому учила работать в этих условиях через упражнение «уровни шума». Учащиеся сами создали правила для совместной работы, где указывали уважительное отношение к партнеру, что немаловажно. Через простую детскую игру «Глухой телефон» можно обратить внимание детей на то, как важно уметь слушать своего партнера, а упражнение «Детектив» приучает детей внимательно слушать своего партнера.

II. Практический этап:

а) выбор тем: сначала выбирала несложные темы в содержании, правила, которые легко делятся для два варианта, которые легко усваиваются и передаются другим.

б) разработка карточек (учебного материала)

При подготовке учебного материала (карточки) важно знать, что она состоит из двух частей:

Теоретическая (правило и образец)

Практическая (задание для самостоятельной работы по образцу).

в) разработка инструкции (порядок работы с карточкой при изучении нового материала.)

Организация работы с карточкой (учебным материалом).

1 этап. Самостоятельная работа.

Каждый ученик получает карточку своего варианта. Изучает самостоятельно правило, образец, учится объяснять партнеру. Затем самостоятельно выполняет вторую часть карточки: выполняет практическую работу по заданному образцу в своей тетради. Записи по образцу оформляет в своей тетради.

2 этап. Работа в паре постоянного состава.

Учащиеся для начала должны договориться, кто будет первым выступать в роли учителя. Затем 1 вариант рассказывает первую часть (правило) своей карточки 2 варианту и вписывает в тетрадь своего партнера образец. Если возникают вопросы, то отвечает на них. То же самое проделывает ученик 2 варианта: рассказывает, вписывает, отвечает на вопросы.

3 этап. Контрольная работа.

Этот этап проводится для проверки усвоения учащимися учебного материала. Так как учитель не присутствует в процессе обмена знаниями, результат контроля показывает, насколько усвоен материал. Контроль выполняется совместно в паре, но на одном листочке, с использованием теоретического материала как 1 варианта, так и 2 варианта. Таким образом, встречая свое правило, ученик еще раз проговаривает его и объясняет партнеру. Задание может быть распечатано на карточке, может быть и продиктовано учителем.

Образцы карточек для проведения уроков

1.Тема урока : «Слитное и раздельное написание не с причастиями»

Контрольное задание : раскройте скобки, обозначьте графически определяемое слово () и подчеркните волнистой линией причастие с зависимыми словами.

(Не)замеченная учеником ошибка , (не)греющее солнце, (не)проветренная комната, (не)освещенная улица, (не)годующий от злости человек, (не) прекращавшийся всю ночь дождь, (не) сумевший прочитать, (не )уважающий других, (не) рассказанная на ночь сказка, (не) мигающая на не небе звезда.

2.Тема урока «Чередование е и и в корнях»

Контрольное задание : вставьте пропущенные буквы, обозначая корень в словах.

Выр…стить кукурузу, соб....раться на охоту, молодая пор…сль, нар.стающая скорость, обл…жной дождь, прод...раться сквозь зар…сли, зам...рать от восхищения, выр...стить бл...стательную смену, предпол…жение отпадает, возл…жить к подножию памятника выр…щенные цветы, несчастье к...снулось и его, подошел к зар...слям камышей, сл…жение и вычитание, жук распол…жился на бл…стящем листе кувшинки, изл…жить требования, бесплатное прил…жение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/232320-master-klass-priemy-vkljuchenija-v-uchebnuju-