Конспект урока по ФГОС. Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Т. С. Шемчук

Повторение по теме «Фонетика.Графика.Орфоэпия.»

Целевая установка урока: закрепить представление о правописании гласных и согласных в словах.

Задачи:

развитие речи;

развитие образного мышления;

обогащение словарного запаса и развитие интереса к родному языку

Планируемые результаты:

Предметные: выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные: находить общее рещение при работе в паре и группе.

Личностные результаты: положительная мотивация учебной деятельности

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся:практическая работа, фонетический разбор слов, орфоэпический диктант.

Оборудование: таблицы по теме урока.

Оценка за практическую работу, за орфоэпический диктант.

Основные понятия: русское ударение, фонетический слог, фонетический разбор, синтаксический разбор предложения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в паре (группе).

Вид деятельности, которым должен овладеть учащийся: владеть приемами определения правописания гласных и согласных в словах.

Тип урока: «урок обобщения и систематизации»

Этапы

работы

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Мотивация к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, настроить на рабочий процесс (1-2 мин.)

Включение в деловой ритм

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть! Открываем рабочие тетради, записываем: число, классная работа.

Кто записал – ручку отложили, сели ровно.

На дворе зима. Сколько раз любовались мы снежинками! Подставляли рукавичку, чтобы поймать прелестную посланницу неба. Смотрели, как изыскан и красив ее узор. Наслаждались первозданной чистотой. Предлагаю рядом с записью сегодняшнего числа нарисовать в тетради маленькую красавицу.

Подготовка класса к уроку; учащиеся размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Личностные: положительно относятся к учению, к познавательной деятельности.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания.

- Как называется самая малая единица языка? (Звук)

- Какая лингвистическая наука изучает звуки? (Фонетика).

- Каково происхождение слова «фонетика»?

- Подберите однокоренные слова к слову «фонетика»? (фонетический, диктофон, магнитофон)

- Является ли однокоренным с этими словами слово фон в предложении «На фоне темного неба ярко светилась звезда»? (Нет, у этого слова другое значение: задний план чего-либо).

- На какие подгруппы делятся гласные звуки? (Ударные/безударные)

- На какие подгруппы делятся согласные звуки? (зв./глух., тв./мягк.)

- Всегда ли звонкие и глухие согласные обозначаются соответствующими буквами?

- Какие согласные не образуют пары по звонкости/глухости и почему?

Отвечают на вопросы; корректируют встретившиеся недочеты в рассказе одноклассников.

Познавательные: познавательные действия в умственной форме, осуществляют для решения учебных задач логические операции (анализ, синтез).

Регулятивные: принимают и сохраняют уче6ную задачу, выделяют и осознают то, что уже усвоено, осознают качество и уровень освоения.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают одноклассников и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, учатся действовать с учетом позиций другого и согласовывать свои действия

3. Работа по теме урока

- Произнесем звуки своего имени в обратном порядке и проведем их разбор.

- Найдем слова, которые звучат одинаково, если их читать слева направо и справа налево

1. В какие слова превратятся род, луг, маг, зонд, паз, если сделать их фонетический разбор? [рот], [лук], [мак], [зонт], [пас.]

Почему согласные меняются? В какой позиции они находятся? (На конце слова согласные находятся в слабой позиции: дуб, снег, лед)

Что такое сильная и слабая позиции звуков?

Сильн. позиц. согл. перед гласн. и сонорн., (вода, поднять,возле, обратно);

СПать (оба звука глухие), ЗДание (оба звука звонкие)

2. Заполните таблицу: приведите примеры слов, в которых были бы (1 вар.)только твердые, (2 вар.) мягкие, (3 вар) глухие, (4 вар) звонкие согласные. (См. приложение)

3. Найдите в каждом ряду лишнее слово:

1) лестница, вестник, чудесный, постный;

2) партер, свитер, компьютер, мастер

3) конечно, срочный, яичница, скучно

4. - Что такое алфавит?

-Сколько букв в русском алфавите?

- Для чего нужно знать алфавит?

- Если вы твердо помните порядок букв в алфавите, то расшифруете загадочное послание. (Приложение 4)

5. Выберите слова, которые состоят из пяти звуков (см. приложение 2)

6. Запишите под диктовку пары слов (без мягкого знака и с мягким знаком), рядом запишите звуки, которыми слова отличаются: мел – мель [л],[л’], сель-сель,том- Томь (река), полка – полька, галка-галька, размят-размять, надет-надеть.

- Вспоминаем, какова роль мягкого знака?

7.- Заполните таблицу: (1 вар.)выписываем словас сочетанием ЧК, (2 вар.) выписываем слова с сочетанием ЧН , (3 вар) выписываем слова с сочетанием ЧТ, (4 вар) выписываем слова с сочетанием ЩН (См. приложение 3).

8. - Почему роль букв е, ё, ю, я называют двойной?

- Какая буква, кроме е, ё, ю, я, обозначает мягкость предыдущего согласного?

- В каком слове верно выделена буква, которая обозначает мягкий согласный звук?

1) моДель; 2) Теннис;3) кРем; 4) свиТер

- В каком слове звуков больше, чем букв?

1) слюда; 2) заяц; 3) подъем; 4) поешь

- Что такое орфоэпия?

Вспомним правила произношение: ФенОмен звонИт по средАм, 

(Приложение 5)

- Почему важно соблюдать произносительные нормы?

9. Запишем слова с помощью транскрипции: самолет, береза, без шума, перплетчик, вдруг, удивляться, вперед, скажи- ка, вольнослушатель

(Алла, кок, поп, тут, как…)

1-чудесный (нет непроизносимого согласного)

2 – мастер(произносится [т’], а в остальных словах [т];

3 – срочный (произносится [чн], а в остальных словах [шн])

Расположение букв в определенном порядке.

33

- Алфавит нужно знать для того, чтобы легко и быстро ориентироваться в словарях, в справочниках…

- «Ребята, давайте жить дружно»

Выполняют задание, работают у доски; корректируют встретившиеся недочеты в работе одноклассников.

- Мягкий знак играет в слове смыслоразличительную роль или для обозначения формы слова (тушь, ложь – 3 скл.)

Кроме е, ё, ю, я, буква И обозначает мягкость предыдущего согласного

- кРем

- заяц

Орфоэпия устанавливает нормы правильной речи.

[самал’от],[б’ир’оза],[б’ишума]….

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самопроверке, мотивации к самосовершенствованк самосовершенствованию.

Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Коммуникативные: управлять свои поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

4. Задание по культуре речи

Физкультминутка

Упр. 324

Учитель выдает карточки с текстом.

-Чтение лирической миниатюры «Снежинка».

- В тексте отыщем слова, в которых:

а) звуков столько же, сколько букв – записывает первый вариант

б) звуков больше, чем букв – 2 вариант;

в) букв больше, чем звуков – 3 вариант.

-Разбор слов: хлопья, метель, снег, редкий

- Синтаксический разбор: Серебряная снежинка – символ морозного времени года.

Учащиеся работают с текстом, находят звуки, выполняют фонетический, синтаксический разборы.

Выполняют простейшие физические упражнения.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия деятельности

- Запишите загадку-шутку и отгадайте ее.

Я – в озерах и прудах, а в воде меня нет. Я – в арбузах и огурцах, а в тыкве меня нет.

- Что нового вы узнали, изучая тему «Фонетика»?

- Что изучает орфоэпия?

- Что вы знаете о создании русского алфавита?

- Что вам интересным на уроках, а что скучным?

- Оцените свою работу на уроке.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

(Звук [р])

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: оценивают достигнутый результат, осознают качество и уровень усвоения материала.

6. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Учитель дает задание на дом.

1) Упр. 325 – подготовка к словарному диктанту

2) Упр. 323 – устный рассказ по картине.

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

Коммуникативные: планируют общие (дальнейшие) способы работы.

Личностные: приобретают мотивацию к процессу получения знания.

Твердые

Мягкие

Звонкие

Глухие

брат

Лилия

Грамм

Кошка

топор

Лебедь

Мимоза

Шоссе

упаковка

Любить

Сделай

Чистота

Чк

Чн

Чт

Щн

Без очков

Срочно

Прочти

Овощного

О внучке

Уточним

Почтовый

Мощному

В строчке

Солнечным

Мечтать

В изящном

В кавычках

В ночную

У мачты

У-жи

Ь-но

Е-та

О-те

Й-ва

Ъ-уж

А-ре

Л-й

В-бя

Х-ть

Ё-да

Ч-др