Мастерская конструирования цветка

Тема урока: "Мастерская конструирования цветка" 6 класс. УМК В.В. Пасечник.

Цель урока: расширить и закрепить у обучающихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений.

Задачи:

образовательная:обеспечить усвоение знаний о строении цветков, сформировать понятия “обоеполые”, “раздельнополые” цветки, “однодомные” и “двудомные” растения.

развивающая:развивать самостоятельность мышления, формировать умение школьников устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы.

воспитательная:

активизировать эмоциональную сферу личности учащихся;

воспитывать любовь к живой природе.

Тип урока - урок «открытия» нового знания.

Оборудование: таблица “Строение цветка”, открытки, карточки с заданиями, цветная бумага, картон, ножницы, клей, гербарный материал.

Способ предоставления информации: текстовый, структурно - логический.

Метод обучения: частично - поисковый.

Технология: проблемного обучения, мастерская построения нового знания.

Ходурока.

I. Организационный момент.

Объясняются тема и задачи урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Со строением цветка учащиеся познакомились в 5 классе и поэтому, начиная урок, путем беседы выявить имеющиеся у них знания о цветке. (Используя рисунок 97, стр.135).

Вступление учителя.

Нет на Земле ничего прекраснее и нежнее цветов - этого хрупкого и драгоценного дара природы. Цветы - сама жизнь. Великий сказочник Ханс Кристиан Андерсен говорил: “Чтобы жить, нужны солнце, свобода и маленький цветок”.

Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, дне рождения и праздниках. Даже самая скромная комната будет выглядеть нарядной и уютной, если на столе стоит букет цветов.

А сейчас я прошу рассказать коротко о своем любимом цветке.

Начинаю сама: “Мой любимый цветок - анютины глазки - виола. Это, если можно сказать, символические цветы. В некоторых странах анютины глазки - символ верности, символ мудрости. Расцветка цветка разнообразная, удивительная. В одном цветке множество красок. Мне кажется, это глаза детей Мира”.

Работа в группах.

Первое задание.

“Мой любимый цветок”. Затем из каждой группы выступает один ученик.

Второе задание.

Каждая группа ребят получает набор открыток с красивыми цветами, сухие букеты цветов. Все рассматривают цветы.

Учитель.

Какие чувства возникают у вас? Вопросы?

Постарайтесь высказать свои мнения, задать вопросы себе или соседу.

Подготовьте вопросы на обсуждение класса.

Беседа по вопросам.

Учащиеся отвечают на вопросы, учитель дополняет, обобщает ответы. За правильный и оригинальный ответ ученики получают жетоны.

Почему цветы рождаются такими красивыми? Для кого важна красота цветка и для чего?

Почему они такие разные?

Какое значение имеет цветок для растения?

Когда возникли цветы - до появления человека или после?

 III. Изучение нового материала.

Работа с учебником (по группам).

Каждая группа получает задания.

Учитель: Читая текст учебника, вы встретите уже знакомые вам понятия. Повторите их еще раз. Изучая новый материал, подумайте над вопросами.

Задания первой группы.

Прочитать рассказ “Строение цветка яблони”, стр.135-136, рис.97.

Ответить на вопросы.

Из каких частей состоит цветок?

Что называют околоцветником?

Чем различается венчик свободнолепестный от сростнолепестного?

Показать на таблице органы цветка.

Задания второй группы.

Прочитать рассказ “Околоцветник двойной и простой”, стр.136, рис.98.

Ответить на вопросы.

Из каких частей состоит цветок? (рис.97)

Что называют околоцветником? (стр.135)

Чем отличается двойной околоцветник от простого?

Какие цветы называют голыми?

Задания третьей группы.

Прочитать рассказ “Строение тычинки и пестика”, стр.136, рис.99.

Ответить на вопросы.

Какие части цветка называются главными? Почему?

Каково строение пестика?

Каково строение тычинки?

Что развивается из семязачатка?

Задания четвертой группы.

Прочитать рассказ “Цветки обоеполые и раздельнополые”, стр.136 - 137, рис.100,101.

Ответить на вопросы.

На какие группы делят цветы по наличию в них главных частей?

Какие цветы называют обоеполыми?

Какие цветы называют пестичными, а какие тычиночными?

Чем однодомные растения отличаются от двудомных?

В начале учащиеся обсуждают результаты работы в группах. Затем слово предоставляется членам первой группы, по очереди всем остальным. Учитель дополняет, помогает делать выводы, обобщения. Оцениваются ответы.

IV. Закрепление и применение новых знаний.

Центральной частью урока является конструирование насекомоопыляемого цветка. К ней они подготовлены всем ходом урока.

В краткой дополнительной беседе сообщить, что требуется сделать учащимся, в какой форме отчитаться о проделанной работе .

Самостоятельная работа в мастерской.

Первое задание.

Учитель: А теперь интересное задание, но требует быстроты, ловкости, умения.

Сконструировать цветок, чтобы в нем были все органы.

(Для работы приготовлены ножницы, клей, нитки, гофрированная и обычная бумага - чем разнообразнее материал, тем больше может быть фантазии по конструкции цветка).

Затем предлагается учащимся подойти и положить модели цветов на столы, заранее приготовленные.

Учащимся предлагается рассмотреть модели цветков. Поделиться своими ощущениями и чувствами в момент выполнения этой работы.

Второе задание.

Учащимся предлагается написать мини-рассказ на тему “Как мне повезло!” от имени цветка, чтобы в рассказе прозвучали понятия об органах цветка.

После выполнения задания учащиеся вывешивают свои тексты на доске при помощи скотча. Ходят, читают другие работы. Учитель зачитывает лучший рассказ.

“Роза”

Ура! Наконец я расцвела! Как мне повезло! Самая красивая Роза. Вы только посмотрите - у меня есть цветоножка и цветоложе. А чашечка из чашелистиков. Можно пить чай. Яркий венчик. А внутри, вы только посмотрите! Тычинки из пыльцевого мешочка и тычиночной нити. Пестик из рыльца, столбика и завязи.

Я самая, самая красивая роза. И с хозяйкой мне повезло. Ой! Что это, отпал лепесток.

Надо заканчивать хвалить себя, а то я весь околоцветник потеряю.

 V. Итоги урока.

Вопросы к беседе с учениками:

Что вас больше всего заинтересовало в ходе проведения урока?

Каких знаний вам было недостаточно во время работы?

Что вы сегодня чувствовали, что переживали во время урока?

Какое открытие вы сделали сегодня?

Что нового обнаружили вы в себе?

Выставляются отметки.

Самоанализ урока «Мастерская конструирования цветка».

Открытый урок «Мастерская конструирования цветка» был проведён в 6 Б классе МАОУ СОШ №5 им. А. К. Ерохина согласно КТП, разработанного на основе программы по биологии В.В. Пасечника.

Характеристика реальных учебных возможностей обучающихся.

В 6 Б классе обучаются ученики из социально-благополучных семей, имеющие высокую положительную мотивацию к обучению, а также ребята со средними и низкими способностями, не имеющие устойчивого интереса к получению новых знаний. В связи с имеющимися проблемами в развитии, данные обучающиеся изучают предмет по специальной коррекционной программе VII вида.

И всё–таки основной костяк класса составляют ученики, которые учатся на «4» и «5». Поэтому, при проведении занятия в данном классе не возникает вопроса с мотивацией к изучаемому предмету, так как большинство ребят заинтересовано в получении качественных знаний.

Характеристика урока.

Этот урок занимает ключевое место при изучении раздела «Строение и многообразие покрытосеменных растений». Знания и умения, которые учащиеся приобретут на данном уроке, послужат фундаментом при изучении дальнейших тем курса: «Соцветия. Виды соцветий», «Плоды. Классификация плодов».

Цель урока: расширить и закрепить у обучающихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений.

Задачи:

образовательная:обеспечить усвоение знаний о строении цветков, сформировать понятия “обоеполые”, “раздельнополые” цветки, “однодомные” и “двудомные” растения.

развивающая:развивать самостоятельность мышления, сформировать умения школьников устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы.

воспитательная:

активизировать эмоциональную сферу личности учащихся;

воспитывать любовь к живой природе.

Тип урока - урок «открытия» нового знания.

Оборудование: таблица “Строение цветка”, открытки, карточки с заданиями, цветная бумага, картон, ножницы, клей, гербарный материал.

Метод обучения: частично - поисковый.

Используемая технология: проблемного обучения, мастерская построения нового знания.

На уроке использовались активные методы обучения, которые стимулировали познавательную деятельность обучающихся. Структура урока сочетает следующие этапы:

Как видно из таблицы, на уроке сочетались разные формы обучения через организацию групповой работы, что способствовало более качественному усвоению нового материала.

На занятии чётко реализовались корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной деятельности школьников с наибольшей продуктивностью. Из приведённой выше характеристики класса видно, что контингент обучающихся достаточно неоднороден. В связи с этим был использован дифференцированный подход к обучающимся. На этапеизучения нового материала учащиеся, имеющие проблемы в развитии, имели возможность выбирать посильное задание с учётом учебных возможностей и благодаря этому продвигались к цели оптимальным темпом. Использование групповой формы работы на уроке позволило обеспечить обучение и развитие отстающим, неуспевающим, а также – одарённым детям.

Все обучающиеся были вовлечены в учебный процесс, благодаря разноуровневым вопросам и заданиям.

Плотность урока была достаточно высокая. Чтобы обеспечить устойчивый интерес обучающихся на всём протяжении урока использовались разные методы организации учебно-познавательной деятельности: проблемные, поисковые, наглядные, деятельностные (при конструировании идеального цветка для насекомых).

Сохранение устойчивой мотивации на всём протяжении урока играло роль компенсирующего фактора у обучающихся, имеющих недостаточно высокие способности.

Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом за счет организации рационального общения и коллективной работы, в процессе которых создаются условия для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи и поддержки.

«Минусы» урока.

Наэтапе реализации проекта был перерасход времени. Вместо отведённых 7 минут, использовалось 11 минут. Ребята не успевали за семь минут сконструировать цветок.

Из–за перерасхода времени не успели провестиэтап рефлексии учебной деятельности.

Поэтому не было возможности увидеть «плюсы» и «минусы» урока глазами детей.

«Плюсы» урока.

Урок был выстроен гармонично:

соответствие содержательной стороны урока и его внешней формы;

чувство меры;

благоприятная психологическая атмосфера урока.

соблюдались гигиенические и психологические условия для продуктивной учебной деятельности;

Какие изменения в структуру и содержание урока внес бы учитель, если бы его пришлось повторить?

Изэтапа актуализации знаний убрать таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал» (экономия времени 4 минуты).

Более глобальное изменение структуры урока в связи с изменением типа урока.

Это будет урок не «открытия» нового знания, а урок практического применения знаний и умений. Тогда данный урок проводится, когда учащиеся уже изучили ранее общее строение цветка и переходят к теме: «Насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233623-masterskaja-konstruirovanija-cvetka