Новые стандарты новые подходы к методической работе

Новые стандарты – новые подходы к методической работе

Малышкина Н.А.,

заместитель директора МАОУ СОШ № 2

по методической работе

Добрый день, уважаемые коллеги!

Цель моего выступления – показать систему методической работы школы № 2 по повышению профессиональной компетентности педагогов при переходе на ФГОС.

6 лет мы, как и все, работаем по ФГОС. Когда в 2010 году мы перешли на новые стандарты, нам стало совершенно очевидно, что традиционные формы работы с педагогами не дают эффекта. И, как методист, я могу сказать, что только сейчас мы начали понимать, что значит работать по новым стандартам.

Это показала и районная методическая конференция, которая прошла на базе нашей школы в апреле 2016 года. 100% присутствовавших гостей отметили, что все уроки и мероприятия соответствовали ФГОС.

Считаю это результатом целенаправленной работы особенно в течение последних трех лет. Некоторыми мыслями по обновлению методической работы я хотела бы поделиться с вами.

Слайд 2

Идея модернизации методической работы состояла в следующем – не отказываясь от привычных традиционных форм работы по повышению педмастерства, наполнить их новым содержанием и смыслом. Мы работали под девизом «От осмысления – к реализации».

Согласитесь, чтобы педагог мог научить ребенка метапредметным компетентностям, он сам должен этому научиться. Мы поставили для себя задачу – научить педагогов учиться. Т.е. учитель должен уметь находить нужную информацию, критически ее изучать, осмысливать, создавать и реализовывть собственный продукт интеллектуальной деятельности: проект урока или мероприятия, рабочую программу, доклад, исследование и т.д.

Он должен научиться критически оценивать свою работу и быть готовым для критики со стороны. Мы ставили задачу научить наших педагогов смысловому чтению и аргументации, моделированию и публичному выступлению, проектированию и исследованию, критериальному оцениванию и тьюторскому подходу.

Слайд 3

Первая идея обновления методработы заключалась в том, чтобы создать для педагогов широкое образовательное пространство (рассказать по слайду)

Слайд 4

ипоставить его в ситуацию выбора.

Так, у каждого педагога появился индивидуальный образовательный маршрут. Механизм очень простой, но работает эффективно. Чтобы выбрать, надо понять, что ты хочешь, задуматься, зачем тебе это надо. В дальнейшем - самому отвечать за свой выбор.

Слайд 5

Вторая идея заключалась в том, чтобы повысить мотивацию учителя, а мотивация повышается, как известно, если человек становится субъектом деятельности. Именно на этом принципе деятельностного подхода построены стандарты. Эффективной, на наш взгляд, была такая форма работы, как изучение документов по ФГОС по первоисточникам.

Слайд 6

Коллектив был разделен по желанию на микрогруппы, каждая получила техническое задание, выполняя которое надо было глубоко изучить первоисточники по ФГОС. (рассказать про ТЗ-1)

Слайд 7

(Рассказать про ТЗ-2)

Эта работа проводилась во время каникул и карантина, поэтому все задания выполнялись в школе, результат был представлен на общем собрании групп.

Слайд 8

Третья идея, которая дала заметный результат, - обучение педагогов тем компетентностям, которыми должны овладеть дети по новым стандартам. В течение 2-х лет для педагогов силами завучей проводилось внутришкольное обучение на метапредметных курсах по темам: «Аргументация», «Смысловое чтение», «Проектная деятельность», «Моделирование» «Публичное выступление».Это происходило также во время вынужденного отдыха и в каникулы.Педагоги имели возможность выбрать метапредметный курс, чтобы затем применить свои знания в работе с детьми. В результате этой работы каждый педагог побывал в роли обучающихся, освоив 2-3 курса. Результатом работы стали не только новые умения педагогов, но и совместно разработанные рабочие программы для учащихся.

Слайд 9

И, наконец, четвертая идея, которую мы воплотили в жизнь в прошлом году, была включить учителя в главную его профессиональную деятельность –творение собственного урока. Так, административной командой была организована работа в рефлексивно-проектных группах (коротко - РПГ). На сегодняшний день мы отмечаем эту форму работы как самую эффективную.Было скомплектовано 5 групп. В них вошли педагоги, работающие в одной параллели, осваивающие ФГОС начального и основного – с 1 по 5 класс. Количественный состав групп – по 4-5 человек в начальной школе и до 20 человек в основной школе. Всего через РПГ прошли 37 учителей.

Остановлюсь на сути работы РПГ подробнее. Цель работы в группе – чтобы каждый ее участник научился проводить уроки по ФГОС. Схема работы простая – учитель разрабатывает проект урока по ФГОС (как это ему видится, как это он понимает) и представляет его на группе. Затем дорабатывает проект и проводит открытый урок для коллег, после чего проводится групповая рефлексия.

Слайд 10

На всех этапах работы коллегам запрещено подсказывать и советовать. Занимая тьюторскую позицию, они задают учителю вопросы на понимание. На этапе представления проекта урока могут быть заданы, например, такие вопросы:

- почему Вы так сформулировали тему урока?

- каким образом будете достигать цели?

- с какой целью организуете групповую работу?

- что будут делать дети во время индивидуального ответа ученика у доски?

- как вы проверите результат усвоения материала?

- на чем сэкономите, если не будет хватать времени?

Ну и, конечно коронный и самый трудный вопрос - зачем Вы изучаете с детьми эту тему?

Работать в такой группе трудно – ведь учителя не привыкли отвечать на вопросы, они привыкли задавать их сами.

Во время работы в РПГ происходят 3 важные вещи:

1) педагог осваивает тьюторскую позицию;

2) он учится быть в роли ученика, а значит, лучше понимает, как надо и как не надо учить и общаться с детьми;

3) он начинает осмысленно изучать стандарт, принимая его сердцем и душой.

Такая работа выявила типичные затруднения – педагоги очень верят методичкам и разработкам из интернета. Отсюда многочисленные ошибки при определении целей, задач, подборке методов обучения и т.д.; педагоги далеко не всегда выстраивают четкую линию урока «от цели до результата», а самые большие сложности вызывает этап рефлексии; типичное затруднение - подбор методов и средств обучения. Здесь, поскольку уроки открытые, лидирует групповая работа как самая эффектная и зрелищная. Но организуется она неправильно и часто совсем неуместно.

Слайд 11

Итогом методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов стала научно-методическая конференция«Формирование личностных и метапредметных УУД в образовательном пространстве школы», которая состоялась 29 апреля 2016 года. 37 педагогов (45% от общего количества) имели возможность представить свой педагогический опыт, который был высоко оценен педагогами школы и района.

Слайд 12

Было представлено 7 открытых уроков в начальной и основной школе

Слайд 13

профессинальная проба в рамках профориентационной работы «Медицинский работник»

Слайд 14

Разговор с родителями «Как выявить и развить способности ребенка»

Слайд 15

мастер-класс для кл. руководителей «Конфликт – не наш формат»

Слайд 16

классный час «Разговор о любви»,

Курс по выбору «Робототехника»,

4 мастер-класса по теме «Критериальное оценивание»,

Слайд 17

8 стендовых докладов с представлением опыта работы.

Слайд 18

Благодаря новым подходам к организации методической работы, у педагогов появилось понимание, что такое урок по ФГОС, а в коллективе сформировалось устойчивое «заразительное» положительное мотивационное поле для дальнейшего развития.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233871-novye-standarty--novye-podhody-k-metodichesk