Портрет» современного педагога в «Зеркале» личностных достижений его учеников

«Портрет» современного педагога в «зеркале» личностных достижений его учеников.

Лаптева Наталия Николаевна,

учитель технологии МБОУ «Лицей №110»

г. Казани (Республика Татарстан)

Я - учитель такого многогранного предмета, как «Технология».

Раньше основной технологической целью обучения была подготовка учащихся только к трудовой деятельности.

Теперь, в наше непростое время, на плечи учителя ложиться огромная ответственность по формированию многогранной личности школьника, приспособленного к самостоятельной жизни в обществе, способного к преодолению различных социальных трудностей. При этом я не имею в виду воспитание эгоиста – самовлюблённого человека с преувеличенным самомнением, а наоборот, личность, обладающую коммуникабельностью, способного к реальному оцениванию действительности и своих возможностей для эффективной работы как индивидуально, так и в команде.

Парадокс, но в нашем 21 веке дети, хорошо владеющие современными гаджетами, тяжело сотрудничают друг с другом. Зачастую, детское общение не обходится без конфликтов. Мне, учителю со стажем, хорошо видна «эволюция» психолого-педагогической регрессии подросткового поколения. Всему педагогическому сообществу ясно, что наша кропотливая работа в содружестве с родителями, по воспитанию гражданской ответственности учащихся должна выстраиваться параллельно с работой над усвоением знаний школьника. Но, зачастую этого не понимают родители, отодвигая воспитание на второй план и отдавая предпочтение штудированию «чистых наук».

На мой взгляд, «портрет» современного педагога отражается в «зеркале» не только результативных учебных достижений его подопечных учеников. И дело не только в наличие (или отсутствии) дипломированных «гениев». Для современного педагога, на мой взгляд, педагогическая задача должна решаться по формуле: «Воспитание духовно-нравственных качеств, самосовершенствующих личность учащихся, логично приведёт к потребностям в его умственном саморазвитии», то есть, именно на базе высоконравственной личности надстраивать пирамиду учебных знаний будет правильнее, а не наоборот».

По-моему, на уроках технологии подобная формула работает увереннее, т.к. наш предмет максимально сплачивает подростков и объединяет воедино знания многих дисциплин.

Почему же именно духовно-нравственная составляющая является приоритетной на наших уроках технологии?

Это утверждение проверено мною много раз.

Обычно выполнение классных заданий рассчитано на самостоятельную деятельность ученика и не предусматривает коллективного обсуждения (за исключением гуманитарных предметов). В связи с этим в большинстве случаев у школьников появляется неуверенность в правильности выполненной работы. А низкое оценивание его знаний напрямую ведёт к развитию в нём таких анти-духовных качеств, как завить к успехам товарищей, обида на собственную неудачу, страх возможного наказания со стороны родителей …

Совсем наоборот происходит на моих уроках технологии с проектным методом обучения, предполагающим работу в малых группах, где приветствуются такие качества, как взаимопомощь, распределение работ по творческим возможностям, технологическая импровизация и т.д. И даже учащиеся, зарекомендовавшие себя «слабыми» по другим предметам, в итоге могут оказаться в лидерах в процессе работы над общим проектным технологическим заданием. Анализируя это, я поняла, что именно стимуляция ребят к творческой импровизации вырабатывает у них задатки лидерских качеств. А в направлениях воспитания школьников с позиции «установки на лидерство» я стараюсь закладывать идеи, отождествленные с понятиями «благородство», «доброта», «бескорыстие».

Особую ценность нашим школьникам в накоплении опыта по самовоспитанию дают так называемые «уроки добра» в формате Проекта «Дети-детям». Что это за уроки и как они проходят?

У нас в лицее каждый год, начиная с 2012 года, реализуется Проект «Дети - детям», опирающийся на методику восстановления и поддержания подросткового авторитета с позиций благотворительной Личности, вырабатывающей мощный антистрессовый иммунитет. На моих уроках технологии, в рамках выполнения проектных технологических заданий, ребята среднего и старшего звена, готовясь к итоговой защите своих творческих работ, настраивают себя на выступление не перед административной комиссией, а перед школьной малой аудиторией, на которую изначально было рассчитано их творческое изделие. Особым интересом пользуются проектные работы, приуроченные к историческим датам (Дню космонавтики, Дню Победы, дням рождения знаменитых личностей…).

Во внеурочное время (обычно в классные часы) старшеклассники, подкрепляя свои выступления ИК - презентациями и демонстрируя готовые изделия, сообщают младшим школьникам не только об исторических справках и конструктивных особенностях прототипов своих моделей, но и представляют своеобразные мастер-классы о способах их изготовления своими руками.

Для меня очевидно, что наши учащиеся, задействованные в подобных публичных защитах, ярче формируют свою личность, пробуют держать в своих руках всеобщее настроение, учатся создавать атмосферу уверенности в своих силах, а значит, пытаются эмоционально владеть собой, поднимая планку собственной значимости и необходимости. А заинтересовавшись исследовательскими изысканиями, некоторые учащиеся начинают серьёзно размышлять и о своём профессиональном будущем.

Другую грань нашего школьного Проекта «Дети-детям» можно соотнести с благотворительностью, идейный замысел которого направлен на бескорыстную социальную помощь обездоленным детям силами наших учащихся.

Наш Проект объединяет 2 образовательных учреждения - наш Лицей №110 г. Казани и "Специальную (коррекционную) общеобразовательную школу-интернат №11 VIII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" Советского района г. Казани. Встречи ребят в период проектных мероприятий обычно проходят на базе нашего Лицея №110, к сожалению, 1 раз в год. Такая периодичность связана, во-первых, со спецификой проживания и обучения ребят в Интернате, во-вторых, с определённым подготовительным временным интервалом, в период которого наши учащиеся в рамках технологических уроков (1 раз в неделю) готовят подарки и сувениры своими руками из различных материалов.

Цели Проекта:

социальная поддержка воспитанников среднего и старшего возраста с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей для более успешной их адаптации в жизни в после-выпускной период (выпускниками Интерната являются обучающиеся, закончившие 9 класс).

морально-этическое и нравственное воспитание «благополучных» детей (наших учащихся) через взаимное подростковое сотрудничество, открывающее иные мировоззренческие возможности - добропорядочные проявления к «особенным» детям и их индивидуальностям;

укрепление личностной значимости всех подростков, участвующих в Проекте;

взаимообмен «допрофессиональным»жизненным подростковым опытом в «предвыпускной» школьный период.

Ребята 6-9-х классов нашего лицея в рамках реализации данного Проекта, проводят серию разноплановых мероприятий с воспитанниками интерната №11:

мастер-классы;

лектории;

обучающие семинары;

практические уроки семейного гостеприимства.

Инициаторами и идейными вдохновителями данного Проекта являются:

со стороны Лицея №110 – я, Лаптева Наталия Николаевна, учитель технологии высшей квалификационной категории;

со стороны Интерната №11 – непосредственный воспитатель, Юнусова Светлана Абдулхаевна.

После таких практически значимых и духовно полезных встреч, все без исключения ребята чувствуют себя окрылёнными и нужными.

Я уверена, что ученик, желающий добиться в жизни всесторонних успехов, должен воспитывать себя соответственно, начиная уже со школьной скамьи. В связи с этим, явно прослеживается положительный процесс самовоспитания со всех сторон – личностного, духовного, социального, профессионального.

А для меня, как для учителя, важно видеть светящиеся глаза моих учеников и неиссякаемое их желание продлить наши уроки за рамки школьного расписания.

И чем больше мы, педагоги, будем уделять внимание морально-нравственной стороне воспитания учеников на наших уроках, чем заметнее наблюдать их положительную динамику личностной трансформации, тем радостнее ощущать своё неслучайное жизненное предназначение на этой земле.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/233952-portret-sovremennogo-pedagoga-v-zerkale-lichn