Система проектной деятельности как средство эффективного развития творческой личности обучающегося

Система проектной деятельности

как средство эффективного развития творческой личности обучающегося

Галимзянова Наталья Валерьевна

МАОУ ДОД «Дом детского творчества №15»

педагог дополнительного образования высшей кв. категории

г. Набережные Челны

Современные условия жизни и общественные отношения заставляют педагогов искать новые образовательные резервы. Одним из таких резервов является внедрение в образовательный процесс проектной деятельности.

Задача сегодняшнего дня - создание условий, в которых каждый воспитанник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал. А проектная деятельность как раз и является одним из направлений личностно-ориентированного обучения.

Проектный метод признан достаточно эффективным и для реализации междисциплинарного подхода в различных областях обучения и воспитания.

По мнению Е.С. Полат, проектную деятельность необходимо рассматривать как эффективный способ развивающего и проблемного обучения.

Метод проектов реализует деятельностный подход в обучении, поскольку обучение происходит в деятельности, - точнее обучение через деятельность.

Важно помнить, что проектный метод – это метод, идущий от детских потребностей и интересов, стимулирующий детскую самодеятельность, с его помощью реализуется принцип сотрудничества ребенка и взрослого, позволяющий сочетать коллективное и индивидуальное в образовательном процессе. Это технология, обеспечивающая личностный рост ребенка, позволяющая фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к проекту.

Возможными результатами детского проектирования в творческом объединении «Прасковея» могут быть: проекты, наглядное пособие, альбомы, коллекции, фотоотчеты или фотовыставки.

На занятиях объединения «Прасковея» проектная деятельность  используется уже на протяжении нескольких лет.

Получив первоначальные навыки и умения, пройдя начальный этап репродуктивного изготовления изделий, воспитанники первого и второго года обучения постепенно переходят к нетрадиционным формам работы, где могут проявить творческие способности.  Первоначальный опыт проектной деятельности воспитанники получают при выполнении учебных проектов. При этом используются следующие элементы проектной деятельности: «мозговой штурм», составление «звёздочки обдумывания», презентация результатов деятельности, рефлексия. Выполнение учебных проектов, имеющих  социальную направленность (подарки для ветеранов, людей с ограниченными возможностями здоровья и т.п.), способствуют развитию общечеловеческих  качеств, а также формируют навыки работы в группе и развивают  проектные умения, которые пригодятся воспитанникам при реализации индивидуальных проектов.

Оценивали проекты по критериям:

Культура речи: убедительность, эмоциональность, доброжелательность, артистизм.

Успешное раскрытие темы проекта с акцентированием внимания на его наиболее сильных сторонах.

Качества автора проекта: ответственность, стремление к достижению цели, внимание к критике.

Умение полно отвечать на вопросы, дать объективную собственную оценку проекта, указать недостатки и предложить возможные пути их устранения.

Воспитанники третьего года обучения ориентируются на выполнение индивидуальных творческих проектов, как возможность самореализации в интересной для них деятельности. При выполнении данных проектов воспитанник проходит основные этапы проектной деятельности: определяет проблему, формулирует цель, намечает последовательность выполнения, материальные затраты, реализует замысел согласно намеченным шагам, внося при необходимости изменения и корректировки, анализирует свою работу, делает самооценку, публичная защита с приглашением сверстников, родителей и педагогов, применяет приобретенный опыт в дальнейшей деятельности.

Изделия, выполненные в процессе проектной деятельности демонстрируются на выставках и конкурсах разного уровня. Это подтверждает важность использования метода проектов для творческого развития и самореализации воспитанников на занятиях творческого объединения «Прасковея».

Данный подход к применению проектной деятельности на занятиях делает её популярной у воспитанников объединения. Они сами, частично ещё не осознавая, включаются в проектную деятельность  в процессе которой формируются как общеучебные, так специальные  проектные умения:

- мыследеятельностные: выдвижение идей, проблематизация, целеполагание, обоснованный выбор способа, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ, рефлексия;

- коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы;

- поисковые: находить необходимую информацию, варианты и способы выполнения;

- презентационные: построение сообщения о проделанной работе;

- деятельностные: организация рабочего места, подбор необходимых материалов, оборудования, выполнение работы согласно плану.

Литература

Н.В.Матяш. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. Изд-во «Академия», М.-2011г., 144с.

Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100». – Начальная школа плюс до и после, №5, 2004.

Советова Е.В. Эффективные образовательные технологии. – Ростов на Дону: Феникс, 2007.

Филипова С.В.Проектная деятельность как средство становления креативности младших школьников (обобщение опыта работы учителя, г. Абакан).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23396-sistema-proektnoj-dejatelnosti-kak-sredstvo-j