Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

18.12.2016

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 специального открытого класса для детей с ОВЗ

Шилкина Наталья Тимофеевна

учитель

Рабочая программа по литературе для специальных открытых классов для детей с ОВЗ (5г, 6г) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644), на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы Т. Ф. Курдюмовой, и в соответствии с ООП ООО МБОУСОШ №21 г.Шахты.

Оценить

2553 0

Содержимое разработки

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение г.Шахты Ростовской области

«Средняя общеобразовательная школа №21»

346504, г. Шахты, Ростовская обл., ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail:zsсhool – 21@yandex.ru

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №21

Приказ от 30.08.2016г. №569

____________ Н.И.Соболева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

(учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование, для обучающихся специальных открытых классов для детей с ОВЗ (5г,6г)

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов в год: 102 ч.

в неделю: 3 ч

Программа разработана:

Шилкиной Натальей Тимофеевной____________________________

(ФИО)

Программа разработана на основе

Примерной программы по истории – Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. М: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения)

(примерная программа/программы, издательство, год издания)

I. Пояснительная записка

Цель изучения литературы в школе - достижение планируемых результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования по литературе.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературеXVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения обучающимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Цель курса: коррекция недостатков речевого развития, создание предпосылок для овладения школьными знаниями, умениями и навыками.

Изучение литературного чтения направлено на:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитаниеэстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

повышать уровень речевого и общего психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи;

осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических и орфографических) ошибок;

формировать фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения, осознавать правила языка на уроках русского языка, литературного чтения и развития речи;

формировать навыки правильного, осознанного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

обеспечить коррекцию нарушений устной речи, профилактику дислексии и дисграфии.

Предметные задачи:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление обучающихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения; работать с различными типами текстов.
Задачи по формированию УУД:

Личностные:

учить осознавать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам;

формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

учить воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

познакомить с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей;

учить осмысливать этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

учить осознавать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

научить работать с учебной и научно-популярной литературой, находить и использовать информацию для практической работы.

Метапредметные

Познавательные:

формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

учить использовать знаково-символические средства представления информации о книгах;

учить использовать различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Регулятивные:

формировать навык организации своей деятельности;

учить использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии сзадачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах:

формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Коммуникативные:

формировать умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формировать умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведениеокружающих;

формировать умение конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Коррекционные:

работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых ощущений; обогащать чувствительный опыт обучающихся; корригировать представления о жизни, природе, обществе;

работать над усвоением знаний, умений и навыков при помощи произвольного, сознательного запоминания; совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия словесного материала; развивать словесно – логическую, образную, зрительную память;

развивать умение распределять внимание; проверять правильность собственных действий – следить за своей речью, перечитывать прочитанное; развивать целеустремлённость, внимание;

развивать импрессивную и экспрессивную сторону речи; формировать коммуникативность функций речи, диалогическую и монологическую речь; преодолевать речевой негативизм;

учить выделять главное, существенное; учить делать выводы; развивать умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения;

формировать стремление добиваться результатов, доводить начатое до конца, вырабатывать умения преодолевать трудности, расширять и совершенствовать круг культурных потребностей).

Организационно-педагогические условия реализации программы

Изучение школьного курса литературыпредставляет значительные трудности для детей с ОВЗ в силу особенностей их познавательной деятельности. Для этих детей характерны недостаточный уровень развития логического мышления, затруднения в установлении причинно-следственных связей, сниженная память, отставание в развитии речи. В связи с этим обучающиеся замедленно овладевают необходимыми литературными понятиями.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти обучающихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Предусмотрена некоторая разгрузка программы за счет освобождения от слишком сложного для них или не имеющего первостепенного значения материала, от излишней детализации. В программу включены виды работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, диалоги, творческие работы, произведения для заучивания наизусть.

Планируется активно привлекать дополнительный наглядный материал, технические средства обучения, а также учить детей работать с учебником. При проверке и оценке универсальных действий школьников учитываются принципы:

коррекционно-стимулирующая направленность проверки ууд;

дифференцированность требований, их соответствие индивидуальным особенностям школьников;

использование индивидуального учета и контроля.

Формы индивидуальной и дифференцированной работы:

индивидуальные задания для самостоятельной работы, индивидуальные домашние задания и т.п.;

Личностно-ориентированный подход выражается в следующих положениях:

опора на положительные качества, подход к школьнику с ОВЗ с оптимизмом и доверием;

просьбы, стимулирующие добрые дела;

организация успеха в учебе;

внушение уверенности;

реализация потребностей в игре;

удовлетворение потребности в самореализации;

похвала, присуждение награды.

При реализации программы по биологии планируется использовать разнообразные методы и методические приёмы:

Словесные методы: при формировании теоретических и фактических знаний и решении всех других задач обучения.

Наглядные методы: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам.

Практические методы: для развития практических умений и навыков.

Репродуктивные методы: для формирования знаний, умений и навыков.

Проблемно-поисковые: для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу.

Индуктивный метод: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умозаключения (от частного к общему).

Дедуктивные методы: для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения (от общего к частному) и развития умения анализировать явления.

Методы самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда. При выполнении проверочной работы разрешать обучающимся с ОВЗ пользоваться рабочими тетрадями и учебниками.

При реализации программы планируется использовать следующие принципы:

Индивидуальный подход - учет индивидуальных особенностей ученика в процессе обучения.

Доступность – подача учебной информации с учетом возрастных особенностей развития памяти, внимания и мышления.

Целенаправленность – соответствие результатов определенной цели.

Реалистичность – соответствие проектируемого пути развития ситуации и ресурсного обеспечения всем показателям возрастного развития учащегося.

Преемственность – опора на ранее полученные знания и опыт обучающегося.

Результативность – овладение процессуальными умениями.

При планировании уроков использовать рекомендации педагога-психолога.

Формы контроля:

промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе и цитатного, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, составление сравнительной характеристики.

итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющие начитанность обучающихся, знание теоретико-литературных понятий.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2011.

2. Авторская программа «Литература». Т. Ф. Курдюмова. Москва. «Дрофа», 2011.

3. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Автор-составитель Курдюмова Т.Ф. Москва. «Дрофа», 2015.

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя /Под ред. А.Г. Осмолова. М.: Просвещение, 2010.

II. Дифференцированные планируемые результаты изучения литературыв 5 классе

Ученик должен знать программный материал (фамилию, имя, отчество писателя, название произведения, сюжет, имена главных героев, их характеристика и некоторые другие основные характеристики)

Устное народное творчество

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Обучающийся получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Русская литература XIX—XX вв.

Обучающийся научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

III. Содержание учебного предмета

Раздел 1

Введение

Тема 1

Литература – искусство слова

Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.

Тема 2

Мифы народов мира

Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии.

Тема 2

Устное народное творчество (фольклор)

Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре.

Былины. Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Герои и события былин. Старшие богатыри. Патриотический пафос былины. Художественные особенности. Исполнители былин.

Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Лягушка- царевна».

Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главное достоинство героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».

Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи.

Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес – Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».

Раздел 2

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики.

Тема 3

Золотой век русской поэзии

И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте».

Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

И.С. Тургенев. «Муму».

Тема 4

Поэтический образ Родины

И.С. Никитин « Русь»;

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»).

А.В. Кольцов «Косарь»;

А.К. Толстой «Край ты мой…»;

Н.А. Некрасов «Соловьи»;

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья».

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».

Тема 5

Героическое прошлое России

М. Ю. Лермонтов. «Бородино».

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов». Отрывки из романа «Война и мир».

М. А. Булгаков. «Петя Ростов». Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

Раздел 3

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин. «26-е мая». А. А. Ахматова. «В Царском Селе». В. А. Рождественский. «Памятник юноше Пушкину». К.Д. Бальмонт «Пушкин».

Тема 6

Литературные сказки XX века

К. Г. Паустовский. «Рождение сказки».

X. К. Андерсен. «Снежная королева».

А. П. Платонов. «Волшебное кольцо».

Дж. Родари. «Сказки по телефону».

В. В. Набоков. «Аня в Стране чудес».

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно».

Тема 7

Проза русских писателей XX столетия

И. С. Шмелев. «Как я встречался с Чеховым». «За карасями».

Е. И.Замятин. «Огненное «А».

А. И. Куприн. «Мой полет».

Тема 8

Поэтический образ Родины

А. А. Блок. «На лугу». «Ворона».

И. А. Бунин. «Сказка».

К. Д. Бальмонт. «Снежинка». «Фейные сказки».

С. А. Есенин. «Пороша». «Черемуха».

М. М. Пришвин. «Времена года». Отрывки.

Н. А. Заболоцкий. «Оттепель».

Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…».

Н. М. Рубцов. «В горнице».

Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».

В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».

Тема 9

Героическое прошлое России

А. И. Фатьянов. «Соловьи. А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».

Тема 10

Современная литература

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Т. Янссен. «Последний в мире дракон».

Раздел 4

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Покорение пространства и времени. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Глава шестая.

Р. Э. Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Глава первая.

А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста».

Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. «Орел Синдбада».

Б. Лесьмян. «Новые приключения Синдбада-морехода».

Раздел 5

ИТОГИ

Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой.

Чтение летом. М. И. Цветаева. «Книги в красном переплете».

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5г класс

№п/п

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Инструмент оценки планируемых результатов

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1 четверть -24 часа

Раздел1: ВВЕДЕНИЕ

Тема 1: Литература – искусство слова

Художественные приемы искусства слова

Групповая:
знакомство со структурой учебника-хрестоматии

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Р Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и

ообращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование стартовой мотивации к обучению.

Ответы на вопросы

Тема 2: Мифы народов мира

Мифы и мифология

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов; о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.
Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Ответы на вопросы

Календарные мифы. Масленица.

Индивидуальная: сообщения об истории возникновения мифов;
Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Научиться определять сюжетно-композиционные признаки мифов

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Выразительное чтение, анализ произведения

Мифы Древней Греции.О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла».

Индивидуальная: сообщения о других известных мифах: древнегреческих, китайских и др.
Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Научиться определять сюжетные особенности древнегреческих мифов.

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выборочный пересказ

Миф «Золотые яблоки Гесперид» Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».

Коллективная: чтение и обсуждение мифа

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Характеристика литературного героя

Итоговый урок по теме "Мифы народов мира"

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение

Тема 3: Устное народное творчество (фольклор)

Групповая: придумать былину, создать иллюстрацию

Фольклор - устное народное творчество

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Подробный пересказ

Виды народных сказок. Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.

Индивидуальная:
Мини сообщение: Моя любимая сказка

Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Ответы на вопросы

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Групповая: придумать продолжение сказки

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.: уметь использовать при сказывании характерные обороты.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Выразительное чтение, сжатый пересказ

Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна –лягушка»

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.

П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Анализ произведения

Сказки народов мира. Арабские сказки. Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода.

Коллективное обсуждение

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Пересказ с изменением лица

Сказки братьев Гримм.

Коллективное обсуждение

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Подробный пересказ

Малые жанры фольклора.

Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.

Индивидуальная: тв.работа: объясни смысл пословицы

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

П.:выделять и формулировать позновательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Выразительное чтение

Загадки. Особенности построения загадок.

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Комментирование

Анекдоты. Сказка –анекдот.

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться объяснять процесс создания анекдотов.

П.:Выделять признаки анекдота

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Пересказ с изменением лица

Песни-частушки.

Рр Урок-мастерская. Создание собственных частушек

Индивидуальная: сочинить загадку, частушку или колыбельную песню

Научиться отличать частушки от песен.

П.: Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Сочинение

Народный кукольный театр. Сатира в кукольной комедии.

Чтение в лицах комедии «Озорник Петрушка».

Работа по группам: творческое чтение, задания

Научиться характеризовать героя и его поступки и определять жанровые особенности народной драмы.

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Инсценирование. Выразительное чтение

Итоговый урок по теме «Фольклор»

Групповая: составить план, словарик трудных (устаревших) слов

Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Тестирование

Раздел 2: ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Тема 4: Золотой век русской поэзии

Русская классическая литература

Индивидуальная: составить план

Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Ответы на вопросы

И. А. Крылов. Жанр басни «Свинья под дубом».

И. А. Крылов

«Осел и мужик»

Групповая: инсценирование басни, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Выразительное чтение наизусть

Урок-концерт.

Моя любимая басня Обобщающий урок.

Индивидуальная: выразительное чтение наизусть, создание иллюстраций к басням с цитатами-комментариями

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Анализ произведений. Выразительное чтение наизусть

2 четверть - 24 часа

Коллективная: прослушивание лекции

А.С. Пушкин. Детство, юность, начало творческого пути.

Групповая: сообщения о детских и лицейских годах А. С. Пушкина.
Индивидуальная: выразительное чтение наизусть Пролога

Знать сведения о семье и детстве Пушкина.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Подробный пересказ

А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» Пролог.

Групповая: создание иллюстраций к поэме с цитатами-комментариями

Знать сведения о семье и детстве Пушкина.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Выразительное чтение.

А.С.Пушкин

«Руслан и Людмила» Добро и зло в произведении.

Сказочные образы и мотивы в произведении

Индивидуальная: выразительное чтение поэмы, создание иллюстраций

Научиться определять сюжет и композицию.

Знать сюжет и героев поэмы.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализ произведения

Повествование, описание, рассуждение.

Индивидуальная: выразительное чтение поэмы, создание иллюстраций

Научиться определять типы речи.

П.: уметь практически применять знания о типах речи.

Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи.

К.: уметь практически применять знания о типах речи.

Формирование навыков самоанализа.

Анализ текстов.

Русская природа и мир народной фантазии в лирике Пушкина.

Стихи и проза

Индивидуальная: выразительное чтение поэмы, создание иллюстраций

Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Выразительное чтение произведений

М. Ю. ЛермонтовСведения о жизни поэта.

Стихотворение «Парус»

Коллективная: исследовательская работа по тексту.
Индивидуальная: выразительное чтение стихотворения наизусть

Научиться анализировать поэтический текст.

П.:знавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциоанальный опыт.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Подробный пересказ

М. Лермонтов. Стихотворения «Листок»,

«Из Гете»

Групповая: работа с текстом

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Анализ произведения. Чтение наизусть

Н. В. Гоголь.

Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Сюжет и герои повести Гоголя «Пропавшая грамота»

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная: создать иллюстрацию

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст были.

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: Вметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

Анализ произведения.

Фантастическое и реальное в повести «Пропавшая грамота»

Групповая: работа с текстом, подготовить сообщение о трудных словах произведения.
Индивидуальная:, составить кроссворд по произведению

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Анализ произведения.

И. С. ТургеневСведения о жизни писателя. «Муму». История создания рассказа.

Индивидуальная: сообщения по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны, история дворника Андрея – прообраза Герасима, “аннибалова клятва”). Пересказ основных эпизодов

Знать биографические сведения об авторе.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока.

К.: Вметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Подробный пересказ. Анализ произведения. Сравнительная характеристика героев.

И. С. Тургенев Особенности характера Герасима

И. С. Тургенев «Муму» Герасим и Татьяна

Коллективная: составление цитатного плана рассказа.
Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.
Индивидуальная:Пересказ основных эпизодов

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формировать уважение к личности и ее достоинству.

Выразительное чтение

И. С. Тургенев.

Герасим и Муму.

Богатырский поступок

Групповая: выразительное чтение диалогов по лицам.
Индивидуальная:

Пересказ основных эпизодов

Научиться определять идейный замысел рассказа.

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализ произведения.

Рр. Подготовка к сочинению по рассказу Тургенева.

Сочинение.

Анализ работ обучающихся

Индивидуальная:

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: Уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Сочинение

Тема 5: Поэтический образ Родины

Поэтический образ Родины в лирике русских поэтов 19 века

Коллективная: комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.
Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.
Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение,

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихтворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Подробный пересказ

Стихотворные размеры.

Ямб, хорей, ритм, рифма

Обобщающий урок.

Коллективная:комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.
Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о природе (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.
Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение

Научиться определять стихотворные размеры.

П.: Уметь определять стихотворный размер.

Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Анализ художественных текстов

3 четверть - 30 часов

Тема 6: Героическое прошлое России

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»

История создания, особенности повествования.

Коллективная: работа с текстом, составление конспекта
Индивидуальная:
анализ стих.размера

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворения.

Знать биографические сведения писателя

П.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь различать произведение автора и рассказчика.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Контрольная работа

Композиция и идейное содержание стихотворения Лермонтова «Бородино»

Коллективная: исследовательская работа по тексту

Научиться выявлять авторское отношение к героям произведения.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство

П.: Уметь определять элементы сюжета; определять стихотворный размер.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Подробный пересказ

Л. Н. Толстой. «Петя Ростов» Анализ эпизодов.

Коллективная: исследовательская работа по тексту

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

П.:Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р: уметь определять меру усвоения изученного материала.

К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.

Анализ эпизодов произведения

М. Булгаков «Петя Ростов»

Научиться определять особенности драматургии Булгакова

П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Анализ произведения. Характеристика героя.

Рр. Сочинение по произведениям Л.Н. Толстого и М.А. Булгакова.

Индивидуальная

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Сочинение

Раздел 3: ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Тема 7: Литературные сказки XX века

Связь веков в поэзии 20 века.

Научиться анализировать текст стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

Подробный пересказ

К. Г. Паустовский . «Рождение сказки»

Коллективная: чтение рассказа. Беседа по вопросам.

Групповая: сообщение о жизни и творчестве К. Паустовского.

Знать биографические сведения писателя. Знать содержание прочитанного произведения.

П.:уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, цели, проблему урока.

К.: уметь строить монологическое высказывание, работать в группе.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выборочный пересказ

Х.К. Андерсен.

«Снежная королева». Силы добра и зла.

Рассказ, беседа, работа с книгой, иллюстрации

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Анализ произведения

Испытания продолжаются.

Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.

Проведение анализа-исследования произведения, аналитическая беседа, выразительное чтение стихов, работа со словарями

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Характеристика героев

Сочинение по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Индивидуальная

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Сочинение

А. П. Платонов «Волшебное кольцо» Традиционное и новое в сказке.

Коллективная: составление плана, беседа по вопросам к повести.

Групповая: Базовый:знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.

П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Анализ произведения

Особенности жанра «Сказок по телефону» Джанни Родари

Базовый: знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Анализ произведения

Джанни Родари. «Сказки по телефону»

Коллективная: составление плана, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выразительное чтение

В. В. Набоков. «Аня в стране чудес»

Игра словами в сказке «Аня в стране чудес».

Коллективная: составление плана, беседа по вопросам к повести

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Характеристика литературного героя

Особенности жанра повести Д.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно»

Коллективная: беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Научиться определять особенности жанра фэнтези.

Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Анализ произведения

Контрольная работа

по сказкам 20 века.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

Контрольная работа

Тема 8: Проза русских писателей XX столетия

И. С. Шмелев.

«Как я встречался

с Чеховым.

За карасями»

Составление вопросов

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Анализ произведения

Рассказ И. С. Шмелева «На святой».

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах, сопоставительный анализ образов

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Анализ произведения

Е. И. Замятин «Огненное «А»

Составление плана

Научиться анализировать прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Подробный пересказ

А.И.Куприн. Очерк «Мой полет»

Коллективная:составление плана повести, беседа по вопросам к повести.
Групповая: выразительное чтение в лицах.

Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.

П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Выборочный пересказ

Тема 9: Поэтический образ Родины

Поэтический образ Родины в стихотворениях русских поэтов 20 века

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

Анализ произведений

М. М. Пришвин «Времена года».

Коллективная: составление плана повести, беседа по вопросам к повести.

Научиться определять тему и идею рассказа.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели.

К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Формировать любовь к Родине, ее природе, чувства гордости за свою страну.

Контрольная работа

77-78

Мир наших братьев меньших (стихотворения С. Есенина «Песнь о собаке», и В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям») Обобщающий урок.

Групповая: выразительное чтение

Научиться определять идейно-эмоциональный пафос стихотворения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Выразительное чтение произведений

4 четверть - 24 часа

Выразительное чтение

Тема 10: Героическое прошлое России

Героическое прошлое России.Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Коллективная:комментированное чтение отдельных стихотворений с элементами исследования.

Групповая: самостоятельный анализ-исследование стихов о ВОВ (по выбору) с опорой на схему, презентация выбранных стихов.

Индивидуальная: заучивание наизусть, выразительное чтение

Знать биографические сведения о поэтах, знать изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь анализировать стихотворения.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Выразительное чтение произведений наизусть

Тема 11: Современная литература

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет и композиция рассказа.

Коллективная: обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам.

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Научиться составлять литературный портрет писателя. Знать содержание

П.: уметь излагать содержание прочитанного текста выборочно, осуществлять анализ.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и к коллективной творческой деятельности.

Анализ произведения

Герой рассказа Астафьева «Васюткино озеро».

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов.

Коллективная: обсуждение образа героя

Научиться правильно определять поступки главного героя.

П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.:анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задач при консультативной помощи учителя

Харатеристика литературного героя

Рр Сочинениепо рассказу Астафьева «Васюткино озеро»

Групповая: пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование

Навыков

исследовательской и

творческой

деятельности

Сочинение

Туве Янссон «Последний в мире дракон»

Коллективная: обсуждение образа героя
Групповая: пересказ, чтение по лицам отдельных эпизодов

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа.Знать понятия вымысла и авторского замысла

П.:Знать содержание прочитанного произведения, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее

Формирование

устойчивой

мотивации

к индивидуальной и

коллективной

творческой деятельности

Анализ произведения

Итоговый урок по темам «Современная литература» , «Литература 20в».

Коллективная:

Выполнение теста

Знать изученные теоретико-литературные понятия.

П.: давать определения понятиям, обобщать их, уметь определять в произведении элементы сюжета композиции.

Р.:Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: Работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование

способности

вести диалог

с другими

людьми и

достигать в нем

взаимопонимания

Контрольная работа

Раздел 4: ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Роман «Робинзон Крузо» и его автор

Герой романа «Робинзон Крузо»

Коллективная: обсуждение образа героя

Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.

П.:Излагать содержание прочитанного текста выборочно, строить рассуждения.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации.

К.: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Формирование

уважения

к личности и ее

достоинству.

Анализ произведения

Р.Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена.

Правда и вымысел. Приключения барона Мюнхгаузена.

Коллективная: обсуждение образа героя

Научиться определять сюжетно-композиционные особенности. Знать биографические сведения о писателе. Понятия о приключенческой литературе и о литературном герое.

П.: Строить рассуждения. Осуществлять сравнение, излагать содержание прочитанного текста выборочно.

Р.:Принимать решение в проблемной ситуации, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

К.:Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Формирование

навыков

взаимодействия в

группе по алгоритму

выполнения задачи

при консультативной

помощи учителя.

Анализ произведения

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

Герои романа М.Твена

Коллективная: чтение, анализ эпизодов

Научиться правильно определять идейно-эмоциональный пафос романа.

П.: Уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: Самостоятельно формулировать проблему и цели урока.

К.:Строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской

деятельности,

готовности и

способности вести

диалог и достигать в нем взаимопонимания

Характеристика литературных героев

Астрид Линдгрен «Приключения

Калле Блюмквиста»

Коллективная: обсуждение образа героя

Знать биографические сведения о писателе. Знать понятия о детективной литературе, особенности сюжета и композиции в детективе

П.:Узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.:Уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование

устойчивой мотивации

к обучению и самосовершенствованию

Анализ произведения

Урок-практикум «Сюжет и композиция художественного произведения»

Научиться находить элементы сюжета в произведениях.

П.: Уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме.

Р.: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

К.: уметь проявлять активность для решения познавательных задач.

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Подробный пересказ

Синдбад-мореход

в произведениях Н.С. Гумилева

и Б. Лесьмяна

Коллективная: обсуждение образа героя

Знать биографические сведения о писателях. Понятия о приключенческой литературе и литературном герое. Знать понятие вымысла и авторского замысла в литературе

П.: излагать содержание прочитанного текста выборочно, уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров.

Формирование

выраженной устойчивой

учебно-познавательной

мотивации и интереса

к учению.

Характеристика литературного героя

Итоговый урок по теме «Путешествия и приключения»

Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.

П.: Давать определения понятиям, обобщать их, самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных

норм и ценностей,

формировать уважение

к личности и ее

достоинству.

Тестирование

Раздел 5: ИТОГИ

Урок –концерт. Инсценировка понравившегося отрывка

Инсценировка

Научиться определять оптимистический пафос произведений и их значение для формирования личности.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование умения ориентироваться

в системе моральных

норм и ценностей,

формировать уважение

к личности и ее

достоинству.

Инсценирование

100

Контрольная работа за курс 5 класса

Коллективная:

Выполнение теста

Знать изученные теоретико-литературные понятия.

Контрольная работа

101

Итоговый урок по курсу литературы

в 5 классе.

Коллективная: беседа по вопросам.

Знать содержание прочитанных литературных произведений, знать изученные теоретико-литературные понятия. Уметь характеризовать героев. Определять роль портретной характеристики героя.

П.: Давать определения понятиям. Строить рассуждения, излагать содержание прочитанного текста выборочно. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: самостоятельно формулировать тему, проблему, цели, принимать решение в проблемной ситуации. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

К.:Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, работать в группе, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование

выраженной мотивации

и интереса к учению.

Формирование уважения

к истории,

способствовать

развитию культурной и

этнической

толерантности.

Тнстирование

102

Резервный урок

Лист

корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Кол-во часов по программе	Кол-во выданных часов	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия

СОГЛАСОВАНО	СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО №______	Заместитель директора по УВР
от « ___» __________ 2016г.	_____________ О.А.Федотова (подпись)
_____________ _____________ (подпись руководителя МО)	«____» __________ 2016г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234038-rabochaja-programma-po-literature-dlja-obucha

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по истории для обучающихся 5 специального открытого класса для детей с ОВЗ Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 специального открытого класса для детей с ОВЗ

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации