- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Социальное, эстетическое и патриотическое воспитание школьников в условиях реализации ФГОС»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Технология развивающего обучения»
- «Технология проектного обучения»
- «Технология проблемного обучения»
- «Обучение как составная часть педагогического процесса»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по физике для 9 класса по ФГОС
1. С требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего обра¬зования (утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312)
2. С программой для общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия. 7-11 классы: М.:Дрофа,2011.
3. С программой основного общего образования. Физика. 7-9 классы (Авторы: А.Ф.Перышкин, Н.В.Филинович, Е.М.Гутник)
Используется учебник Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.-15-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2010
Программа рассчитана на 105 часов (2 часа базовый уровень, 1 час школьный компонент)
1624
0
МБОУ СОШ №1 р.п. Новоспасское
Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей математики, физики и информатики протокол № ___ от __ августа 2015 г. Руководитель ШМО: ______________________ Ананьева Е.В. | Согласовано. Зам. директора по УВР _________ Рудометова О.В. «____» августа 2015 г. | Утверждаю Директор школы _____________ Головченко Г.В. приказ №___ от___________2015 г. |
Рабочая программа
по физике для 9А класса
(базовый уровень)
Учитель физики
Батаева Л.М.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по физике составлена в соответствии:
С требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312)
С программой для общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия. 7-11 классы: М.:Дрофа,2011.
С программой основного общего образования. Физика. 7-9 классы (Авторы: А.Ф.Перышкин, Н.В.Филинович, Е.М.Гутник)
Используется учебник Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.перышкин, Е.М.Гутник.-15-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2010
Программа рассчитана на 105 часов (2 часа базовый уровень, 1 час школьный компонент)
Общая характеристика учебного предмета
Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.
Изучение физики в общеобразовательных школах направлено на достижение следующихцелей:
формирование системы физических знаний и умений в соответствии с Обязательным минимумом содержания основного общего образования и на этой основе представлений о физической картине мира;
развитие мышления и творческих способностей учащихся, стремления к самостоятельному приобретению новых знаний в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
развитие научного мировоззрения учащихся на основе усвоения метода физической науки и понимания роли физики в современном естествознании, а также овладение умениями проводить наблюдения и опыты, обобщать их результаты;
развитие познавательных интересов учащихся и помощь в осознании профессиональных намерений ;
знакомство с основными законами физики и применением этих законов в технике и в повседневной жизни.
Взадачи обучения физике входят:
развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики на ступени основного общего образования отводится не менее 210 ч из расчета 2 ч в неделю с 7 по 9 класс. Изучение курса физики в 7-9 классах структурировано на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, электромагнитные явления, квантовые явления.
Рабочая программа составлена из расчета 3 часа в неделю, 1 час добавлен из школьного компонента.
Данная рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов (из расчета 3 часа в неделю).
Цель обучения, воспитания и развития обучающихся
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения физике:
освоение знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлен информационный компонент, обеспечивающие совершенствование теоретических знаний по темам, основ безопасности жизнедеятельности, воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности. Во втором — операционный компонент, отражающий практические умения и навыки (освоение техники решения задач и развитие способностей действовать в нестандартных ситуациях. В третьем блоке представлен мотивационный компонент отражающий требования к учащимся. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение физики включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Настоящий календарно-тематический план учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе естественно-научного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса физики
Программа дает представление:
по содержанию образования:
Перечень элементов учебной информации, предъявляемый учащимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и вышеназванной авторской программы и учебников полностью соответствует.
по организации общеобразовательного процесса:
Учебный материал представлен в виде графика прохождения учебных элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной последовательности прохождения учебных элементов; количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.
по уровню сформированности у школьников умений и навыков:
В тематическом планировании по разделам и темам в соответствии с программой отражены требования к уровню подготовки обучающихся и включают три направления:
освоение экспериментального метода научного познания;
владение основными понятиями и законами физики;
умение воспринимать и перерабатывать учебную информацию.
по содержанию и количеству лабораторных работ;
В календарно-тематическом планировании отражено необходимое количество контрольных и лабораторных работ.
Особенностью программы является включение системы оценивания по устным опросам теоретического материала, письменных контрольных работ, лабораторных работ, самостоятельных работ, а также перечня допускаемых ошибок.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
Контрольные работы – 5
Итоговая контрольная работа (2 ч) – 1
Лабораторные работы – 5
Содержание
Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел - 40 часов (27+13)
Основы кинематики (16 часов)
Механическое движение. Относительное движение. Система отсчета. Материальная точка. Траектория. Путь и перемещение. Мгновенная скорость. Методы измерения скорости тел. Скорости, встречающиеся в природе и технике.Ускорение.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение свободного движения.
Движения тела брошенного под углом к горизонту, горизонтально.
Графики зависимости кинематических величин от времени в равномерном и равноускоренном движениях.
Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Период и частота. Угловая скорость.
Границы применимости классического закона сложений скоростей. Скорость света в вакууме как предельная, инвариантная величина.
Основы динамики (18 часов)
Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса. Сила. Второй закон Ньютона. Сложение сил.
Третий закон Ньютона. Прямая и обратная задача механики. Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Силы тяжести. Центр тяжести. Определение массы небесныхтел.
Движение под действием силы тяжести с начальной скоростью. Движение искусственных спутников. Расчет первой космической скорости.
Силы упругости. Закон Гука. Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перезагрузки. Силы трения.
Принцип относительности Галилея.
Закон сохранения в механике (6 часов)
Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты.
Значение работ К.Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.
Момент импульса. Закон сохранения момента импульса.
Механическая работа. Потенциальная и кинетическая энергии. Закон сохранения энергии в механических процессах.
Мощность.
КПД механизмов и машин.
Глава 2. Механические колебания и волны. Звук – 17часов (11+6)
Колебательное движение. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза.
Математический маятник. Неравномерное движение по окружности. Угловое ускорение. Понятие нормального и тангенциального линейного ускорения при движении по окружности.
Формула периода колебаний математического маятника. Колебания груза на пружине.Формула периода колебаний пружинного маятника.
Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длин волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо. Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.
Глава 3. Электромагнитные поле – 15 часов (12+3)
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Электромагниты. Электромагнитное реле.
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током. Электроизмерительные приборы. Электродвигатель постоянного тока.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование электроэнергии вэлектрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.
Электромагнитное поле. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.
Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер – 19 часов (14+5)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое массовое числа.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Фронтальная лабораторная работа - 1 час
Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
Итоговое повторение - 4 часа
Итоговая контрольная работ – 2 часа
Анализ контрольной работы – 1 ч.
Оборудование и приборы.
Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.
Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.
Перечень демонстрационного оборудования:
Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.
Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.
Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.
Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.
Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.
Перечень оборудования для лабораторных работ.
Работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, наклонная плоскость, эл. секундомер, груз.
Работа №2. Прибор для изучения движения тел, штатив с муфтой и лапкой, миллиметровая и копировальная бумага.
Работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, секундомер.
Работа №4. Штатив с муфтой и лапкой, металлический шарик, нить, секундомер (или метроном)
Работа №5. Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, модель генератора переменного тока.
Работа №6. Высоковольтный индуктор, газонаполненные трубки, спектроскоп.
Работы №7-8 Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.
Интернет-ресурсы, ЦОР:
http://www.it-n.ru
http://www.alleng.ru/
http://www.uroki.net/docfiz.htm
http://festival.1september.ru/articles/569402/
http://www.zavuch.info/methodlib/121/
Учащиеся 9 класса (базовый уровень) к концу учебного года:
должны знать: смысл понятий: Физическое явление.Физический закон. Электрическое поле. Магнитное поле. Механическое движение. Относительность движения. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания и волны. Звук. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Смысл физических величин: Путь. Скорость. Ускорение. Масса. Плотность. Сила. Сила тяжести. Давление. Импульс. Коэффициент полезного действия. Внутренняя энергия. Температура. Удельная теплоёмкость. Влажность воздуха. Количество теплоты. Электрический заряд. Электрическая сила тока. Электрическое напряжение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца.
должны уметь: Объяснять механические явления на основе законов кинематики и динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движении, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза. Действие магнитного поля на проводник с электрическим током. Тепловое действие тока. Электромагнитную индукцию.
владеть компетенциями: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, личного самосовершенствования.
способны решать следующие жизненно-практические задачи: практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов.
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
Учебно-методический комплекс
Для учителя
№ п\п | Авторы, составители | Название учебного издания | Год издания | Издательство |
1. | А.В. Перышкин | Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.-15-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010 | 2010 | М.: Дрофа |
2. | В.И. Лукашик | Сборник задач по физике7-9кл. | 2009 | М.Просвещение |
3. | Л.А.Кирик | Самостоятельные и контрольные работы-9 класс | 2007 | М.: Илекса |
4. | А.П. Рымкевич. | Сборник задач по физике для 10-11 классов. 4-е издание | 1990 | М.: Просвещение |
5 | В.А. Буров, Б.С. Зворыкин, А.П. Кузьмин и др | Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.2: пособие для учителей (под ред. А.А. Покровского) 3-е изд. | 1997 | M.: Просвещение |
Для ученика
№ п\п | Автор, название | Год издания | Издательство |
1. | Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.-15-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010 | 2010 | ДРОФА |
2. | В.И. Лукашик. Сборник задач по физике7-9кл | 2009 | М.Просвещение |
Литература:
Для учителя:
1. | Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.-15-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010 | 2010 | ДРОФА |
2. | В.И. Лукашик Сборник задач по физике7-9кл. | 2009 | М.Просвещение |
Для ученика:
№ п\п | Автор, название учебника | Год издания | Издательство |
1. | Физика. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник.-15-е изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010 | 2010 | ДРОФА |
2. | В.И. Лукашик. Сборник задач по физике7-9кл | 2009 | М.Просвещение |
Система оценивания
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
Неумение выделять в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показания измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Тематическое планирование
9 класс (105 часов, 3 часа в неделю)
№ п/п дата | Дата урока | Тема урока | Содержание урока | Виды учебной деятельности | Дом. задание | |
План | Факт | |||||
Основы кинематики (16 часов) | ||||||
1/1 | ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчёта | ОС: Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Д: Определение координаты (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчёта (по рис. 2 в учебнике). | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, материальная точка, система отсчёта Уметь: обосновывать возможность применения понятия «материальная точка»; задавать положение тел с помощью координатных осей. | §1, вопросы | ||
2/2 | Перемещение | ОС: Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между величинами «путь» и «перемещение». Решение задач: качественные задачи на нахождение пути и перемещения тела. | Знать/ понимать: Смысл понятий: перемещение, модуль вектора, формулы для вычисления проекции вектора перемещения и координат тела. Смысл физических величин: путь, перемещение. Уметь: определять перемещение тела, проекцию вектора перемещения на ось; записывать уравнение координаты тела и вычислять её. | §2, упр. 2. | ||
3/3 | Определение координаты движущегося тела | ОС: Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения. Решение задач: практическое нахождение проекций векторов на оси | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, перемещение, координата движущегося тела, проекция вектора на ось, положительная и отрицательная проекция. Уметь: определять проекцию вектора на ось, вычислять перемещение тела, записывать уравнение координаты тела и вычислять её. | §3. Упр. 3(1) | ||
4/4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении | ОС: Для прямолинейного равномерного движения: а) определение вектора скорости; б)формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения; в)равенство модуля вектора перемещения, пути и площади под графиком скорости. Решение задач: чтение графиков скорости. | Знать/ понимать: Смысл понятий: скорость прямолинейного движения, вектор скорости, модуль вектора скорости и перемещения; формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения. Уметь: вычислять проекцию вектора перемещения, сравнивать пройденный путь и модуль вектора перемещения. | §4. записи | ||
5/5 | Графическое представление движения. Прямолинейное неравномерное движение. | ОС: Графическое изображение зависимости координаты и проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равномерном движении. Решение задач на чтение графиков зависимости координаты и проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равномерном движении и запись уравнения движения по заданному графику скорости и движения тела. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, координата, проекция вектора, график движения, скорости; уравнение движения и уравнение скорости тела. Смысл физических величин: скорость Уметь: читать графики зависимости координаты и проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равномерном движении составлять уравнения движения и скорости данного тела. | Повторить §1-4. | ||
6/6 | Решение задач по теме «Неравномерное движение» | ОС: решение задач на вычисление скорости неравномерного движения | Применять полученные знания для решения задач | Повторить §1-4 | ||
7/7 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. | ОС: Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для определения вектора скорости и его проекции. Решение задач на нахождение ускорения. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение Смысл физических величин: мгновенная скорость, ускорение. Уметь: описывать и объяснять равноускоренное движение, вычислять модуль ускорения, определять направление вектора ускорения по отношению к направлению вектора скорости. Описывать и объяснять физические явления: механическое движение | §5. Упр. 5(2,3) |
8/8 | Скорость Прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. | ОС: Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для определения вектора скорости и его проекции. Решение задач на нахождение ускорения. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение Смысл физических величин: мгновенная скорость, ускорение. Уметь: описывать и объяснять равноускоренное движение, вычислять модуль ускорения, определять направление вектора ускорения по отношению к направлению вектора скорости. Описывать и объяснять физические явления: механическое движение | §6, записи | ||
9/9 | Решение задач по теме «Графическое представление движения. Ускорение» | ОС: Решение задач на вычисление модуля ускорения тела по заданному промежутку времени и значению мгновенной скорости, на определение направления вектора ускорения по отношению к направлению вектора скорости. | Применять полученные знания для решения физических задач | §5-6 повторить | ||
10/10 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении | ОС: Вывод формулы перемещения геометрическим путём. Решение задач типа: Р. № 69, 78 | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория. Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение. Уметь: вычислять перемещение тела при равноускоренном движении. Описывать и объяснять физические явления: равноускоренное движение | §7. вопросы | ||
11/11 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости | ОС: Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Решение задач типа Р. №54 Демонстрации: зависимость перемещения от времени (по рис. 2 или 20 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория. Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение Уметь: вычислять перемещение тела при равноускоренном движении без начальной скорости. Описывать и объяснять физические явления: равноускоренное движение | §8. вопросы | ||
12/12 | Решение задач по теме « Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении» | ОС: Решение основной задачи механики для прямолинейного равноускоренного движения. Описание движения тела по его уравнению движения. Решение задач: нахождение перемещения тела, скорости тела по известному перемещения | Применять полученные знания для решения физических задач | Повторить §7-8., упр 7(1.2) | ||
13/13 | Обобщающее повторение по теме «Кинематика» | ОС: Повторение теоретического материала темы «Равноускоренное движение» в ходе решения задач. Решение задач: чтение графиков скорости, нахождение проекции вектора скорости, составление уравнений скорости и перемещения по данному графику скорости. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория. Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение Уметь: вычислять перемещение тела при равноускоренном движении без начальной скорости. Описывать и объяснять физические явления: равноускоренное движение | §4-8 повторить |
14/14 | Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | Уметь: Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений. Измерять расстояние, промежуток времени. Представлять результаты измерения в виде таблицы | Повторить §8. | |||
15/15 | Решение задач по теме «Равноускоренное движение тела» | Р. №2, 3, 11, 17, 63 | ||||
16/16 | Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» | |||||
Основы динамики (18 часов) | ||||||
17/1 | Относительность движения | ОС: Относительность перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе отсчёта). Решение задач типа: Р. №28-32. Демонстрации. 1. Относительность движения. Система отсчёта 2. Относительность перемещения и траектории | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчёта, относительность скорости и перемещения. Смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение Уметь: Объяснять результаты наблюдений и экспериментов: смену дня и ночи в системе отсчёта, связанной с Землёй, в системе отсчёта, связанной Солнцем ; оценивать значение перемещения и скорости тела, описывать траекторию движения одного и того же тела относительно разных систем отсчёта Описывать и объяснять физические явления: механическое движение | § 9 вопросы | ||
18/2 | Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона. | ОС: Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона (в современной формулировке) Инерциальные системы отсчёта. Решение задач типа: Р. №112-117, 119. Демонстрации. Опыты, иллюстрирующие закон инерции и взаимодействие тел (инерциальные и неинерциальные системы отсчёта) | Знать/ понимать: Знать/ понимать: Смысл понятий: инерция, относительность движения, закон, пространство и время, инерциальная система отсчета; Смысл физических величин: скорость, масса, сила; Смысл физических законов (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь: Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий | §10. вопросы | ||
19/3 | Второй закон Ньютона. | ОС: Второй закон Ньютона. Единица силы. Решение задач типа:1) Упр. 11(1) 2) Пробковый спасательный круг массой 3 кг всплывает в воде. За 2 с его скорость возрастает от 0 до 10 м/с. Определите силу, сообщающую кругу ускорение. Демонстрации. Второй закон Ньютона (по рис. 20 в учебнике | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, инертность, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Вычислять равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики для описания взаимодействия тел; Определять по графику зависимости координаты от времени промежутки времени действия силы. | §11вопросы | ||
20/4 | Решение задач по теме «Первый и второй законы Ньютона» | ОС: Нахождение проекции вектора ускорения тела, на которое действуют несколько сил. Вычисление равнодействующей. Нахождение скорости тела, движущегося под действием силы. | Применять полученные знания для решения физических задач | Повторить §10,11. Упр. 11(3) | ||
21/5 | Третий закон Ньютона | ОС: Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам. Решение задач типа: 1) Р. №151, 152 2) Упр. 12(1, 3а). Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рисункам 21, 22 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, инертность, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики. | §12. Упр. 12(3) | ||
22/6 | Решение задач по теме «Законы Ньютона» | ОС: Определение величины и направления ускорения тела, движущегося под действием нескольких горизонтально направленных сил и сил, направленных под углом 90◦ друг к другу. | Применять полученные знания для решения физических задач | §12, повторить Упрн.12 (2) | ||
23/7 | Свободное падение тел Тест по теме «Законы Ньютона» | ОС: Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. Решение задач типа:1) Упр. 13(2) 2) Камень падал на дно ущелья в течение 7с. На сколько увеличивалась скорость камня за любые 2с его падения? (Сопротивление воздуха не учитывать). Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис 28 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: физическое явление, механическое движение, инерциальная система отсчета; Смысл физических величин: сила тяжести, ускорение свободного падения; Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; | Повторить §10-12, §13 первая часть | ||
24/8 | Ускорение свободного падения | ОС: Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. | Знать/ понимать: Смысл понятий: физическое явление, механическое движение, инерциальная система отсчета; Смысл физических величин: сила тяжести, ускорение свободного падения; Уметь: Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; | §13. вторая часть | ||
25/9 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость | ОС: Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Решение задач типа: Р. №200 | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, ускорение свободного падения; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики | §14. Упр. 14 |
26/10 | Закон всемирного тяготения. Решение задач. | ОС: Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Решение задач типа: 1) Упр. 15(1, 2, 5) 2) Р. №174. | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон; Смысл физических величин: масса, сила; Смысл физических законов: Всемирного тяготения; Уметь:Описывать и объяснять физические явления: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; Приводить примеры практического использования физических знаний: закона Всемирного тяготения | §15. Упр. 13 (1,2) | ||
27/11 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах | ОС: Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землёй. Решение задач типа: Упр. 16(5,4,3). | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: теория, гравитационное взаимодействие, планета, Солнечная система, галактика, Вселенная; Смысл физических величин: сила, масса, траектория, энергия; | § 16-17 | ||
28/12 | Лабораторная работа №2 «Исследование свободного падения» | ОС: Решение задач на определение равнодействующей нескольких сил, приложенных к телу, на вычисление времени движения тела, скатывающегося по наклонной плоскости, и пути, которое оно проходит до полной остановки. | Уметь: Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений. Измерять расстояние, промежуток времени. Представлять результаты измерения в виде таблицы. | § 17. Повторить § 15-16 | ||
29/13 | Прямолинейное и криволинейное движение. Проверочная работа | ОС: Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении, в частности при движении по окружности. Центростремительное ускорение. Центростремительная сила. Решение задач на вычисление центростремительного ускорения. Демонстрации.1. Прямолинейное и криволинейное движение. 3. направление скорости при движении по окружности (по рис. 38 в учебнике). | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, центростремительное ускорение, центростремительная сила Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | §18. записи | ||
30/14 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью | ОС: Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении, в частности при движении по окружности. Центростремительное ускорение. Центростремительная сила. Решение задач на вычисление центростремительного ускорения. Демонстрации.1. Прямолинейное и криволинейное движение. 3. направление скорости при движении по окружности (по рис. 38 в учебнике). | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, центростремительное ускорение, центростремительная сила Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | §19, упр.18 (1) |
31/15 | Период и частота при движении тела по окружности | ОС: основные понятия и формулы периода и частоты, связь между ними. | Знать/ понимать: Смысл понятий: период и частота; Смысл физических величин: скорость, центростремительное ускорение, центростремительная сила Делать выводы: на основе экспериментальных данных;Уметь: решать задачи на период и частоту | Записи в тетрадях | ||
32/16 | Искусственные спутники Земли | ОС: Условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость. Решение задач типа: Упр. 19(2) | Знать/ понимать:Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, ускорение свободного падения, центростремительное ускорение, центростремительная сила Уметь:Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | §20. | ||
33/17 | Решение задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью» | ОС: Решение задач на нахождение центростремительного ускорения, центростремительной силы, веса тела, движущегося по выпуклому мосту. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета; Смысл физических величин: скорость, центростремительное ускорение, центростремительная сила Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | Повторить §19, записи | ||
34/18 | Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения свободного падения»» | ОС: определить ускорение свободного падения с помощью математического маятника. | Уметь: Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений. | Записи в тетрадях | ||
Законы сохранения в механике (6 часов) | ||||||
35/1 | Импульс тела. | ОС: Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формула импульса. Единица импульса. Замкнутые системы. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. Решение задач типа: Упр. 20(1), упр. 21(1) Демонстрации. Закон сохранения импульса (по рис. 42 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса, импульс; Смысл физических законов: сохранения импульса; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: закона сохранения импульса; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; | §21, записи | ||
36/2 | Закон сохранения импульса | ОС: Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формула импульса. Единица импульса. Замкнутые системы. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. Решение задач типа: Упр. 20(1), упр. 21(1) Демонстрации. Закон сохранения импульса (по рис. 42 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, закон; Смысл физических величин: скорость, ускорение, сила, масса, импульс;Смысл физических законов: сохранения импульса; Уметь:Описывать и объяснять физические явления: механическое взаимодействие тел; Приводить примеры практического использования физических знаний: закона сохранения импульса; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; | §21, стр.80-82. Упр.20(2) | ||
37/3 | Реактивное движение. Ракеты. Тест | ОС: Сущность реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракет. Многоступенчатые ракеты. Решение задач типа: Упр. 22(2) Демонстрации. 1. Реактивное движение.2. Модель ракеты (по рис. 44, 45 в учебнике | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: теория, гравитационное взаимодействие, планета, Солнечная система, галактика, Вселенная; Смысл физических величин: сила, масса, траектория, энергия; Смысл физических законов: сохранения импульса; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: движение ракет | § 22 | ||
38/4 | Закон сохранение в механике. Кинетическая и потенциальная энергии | ОС: сущность закона сохранение энергии. Понятия о потенциальной и кинетической энергиях, основные формулы | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: потенциальная и кинетическая энергия; Смысл физических величин: Смысл физических законов: сохранения энергии | §23 | ||
39/5 | Закон сохранение в механике. Решение задач по теме: «Импульс тела. Закон сохранения импульса» | ОС: сущность закона сохранение энергии. Понятия о потенциальной и кинетической энергиях, основные формулы | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: потенциальная и кинетическая энергия; Смысл физических величин: Смысл физических законов: сохранения энергии | §23 Упр.22 (1) | ||
40/6 | Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики. Законы сохранения в механике» | |||||
Механические колебания и волны (17 часов) | ||||||
41/1 | Колебательное движение. Свободные колебания. | ОС: Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Определения свободных колебаний, колебательных систем, маятника. Решение задач типа: упр. 23 Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис. 48 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система; Смысл физических величин: скорость, ускорение, период; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики; | § 24, 25. | ||
42/2 | Колебательные системы. Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение | ОС: Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити. Решение задач типа: упр. 2491,2,4,7. Демонстрации. 1. Зависимость периода колебаний: а) нитяного маятника от длины нити; б) пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины 2. запись колебательного движения (по рисунку 59 или 61 учебника) | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система; Смысл физических величин: скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь:Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики; | §25, 26. | ||
43/3 | Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины» | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система; Смысл физических величин: скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; Приводить примеры практического использования физических знаний: законов | Повторить §26. Упр. 24(6) | |||
44/4 | Гармонические колебания | ОС: Определение гармонических колебаний. Пропорциональность силы, вызывающей колебания, смещению колеблющейся точки. Направление силы и смещения. Математический маятник. Закон синуса и косинуса. Демонстрации. Запись гармонических колебаний (по рис. 59 учебника) Решение задач на нахождение амплитуды, периода и частоты колебаний по графику гармонического колебания. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система, математический маятник; Смысл физических величин: скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: механическое движение; | §27, вопросы к параграфу. | ||
45/5 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. | ОС: Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания и их график. Вынуждающая сила. Частота установившихся вынужденных колебаний. Решение задач типа: Упр. 25(2), упр. 26(1,2) Демонстрации. 1. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний 2. Затухание свободных колебаний. 3. Вынужденные колебания | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: вынужденные колебания, вынуждающая сила; Смысл физических величин: период, частота, амплитуда, фаза колебаний и вынуждающей силы; Уметь: Применять полученные знания для решения физических задач; Определять: характер физического процесса по графику, таблице; | §28, 29. Упр. 26 (2) | ||
46/6 | Превращения энергии при колебательном движении. Резонанс | ОС: Опытное подтверждение факта зависимости амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы. Резонанс. Учёт резонанса в технике. Решение задач типа: При какой скорости поезда возникает резонанс, если длина железнодорожного рельса равна 25 м, а период собственных колебаний вагона 1,25с? | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: вынужденные колебания, вынуждающая сила, резонанс; Смысл физических величин: период, частота, амплитуда, фаза колебаний и вынуждающей силы; Уметь: Применять полученные знания для решения физических задач; Определять: характер физического процесса по графику, таблице | § 30, упр. 27 (1) |
47/7 | Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны. Инструктаж по ТБ | ОС: Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в твёрдых, жидких и газообразных средах. Решение задач типа: 1) Как движутся молекулы воздуха при распространении в нём звука? (Без учёта теплового движения) 2) Как меняется энергия колебательного движения частиц среды, в которой распространяется звук, при удалении от источника звука? В какой вид энергии она преобразуется? Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 65-67 в учебнике) | Знать/ понимать: Смысл понятий: колебательное движение, колебательная система, маятник, энергия, волна; Смысл физических величин: скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний; Делать выводы: на основе экспериментальных данных; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: колебательное движение; | §31,32 | ||
48/8 | Длина волны. Скорость распространения волн. | ОС: Характеристика волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Решение задач типа: Р. №435-437. | Знать/ понимать: Смысл понятий: механическое движение, колебательная система, волна; Смысл физических величин: скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: колебательное движение | §33. Упр. 28(1,2) | ||
49/9 | Источники звука. Звуковые колебания. Решение задач. | ОС: Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 20Гц – 20кГц. Решение задач типа: Упр. 29. 2) Р. №438, 411. Почему при выстреле из ружья слышен звук? Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рисункам 70-72 в учебнике). | Знать/ понимать: Смысл понятий: колебательное движение, колебательная система, звуковая волна, ультразвук, инфразвук; Смысл физических величин: скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: колебательное движение; | § 34-36 | ||
50/10 | Высота и тембр звука. Громкость звука. | ОС: Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний. Решение задач типа: Р. №412, 446 Демонстрации. 1) Зависимость высоты тона от частоты колебаний. 2) Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис. 74 в учебнике | Знать/ понимать: Смысл понятий: колебательное движение, колебательная система, звуковая волна; Смысл физических величин: скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: колебательное движение; | §35,36. Упр. 30 | ||
51/11 | Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. | ОС: Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Решение задач типа: упр. 32(2-4). Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 76 в учебнике). | Знать/ понимать: Смысл понятий: колебательное движение, колебательная система, звуковая волна; Смысл физических величин: скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: колебательное движение; | §37,38. Упр. 32(1) |
52/12 | Отражение звука. Эхо. Решение задач | ОС: Условия, при которых образуется эхо. Решение задач типа: В поле звук распространяется на значительно большее расстояние, чем в лесу. Почему? Почему даже на открытой местности, где нет препятствий для распространения звуковых волн, звук становится всё слабее по мере удаления от создающего его источника? Демонстрации. Отражение звуковых волн | Знать/ понимать: Смысл понятий: колебательное движение, колебательная система, звуковая волна, эхо; Смысл физических величин: скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: Описывать и объяснять физические явления: колебательное движение; | § 39 | ||
53/13 | Звуковой резонанс. | ОС: Примеры проявления звукового резонанса. Назначение резонаторов в музыкальных инструментах. | Знать/ понимать: Смысл физических понятий: вынужденные колебания, вынуждающая сила, резонанс; Смысл физических величин: период, частота, амплитуда, фаза колебаний и вынуждающей силы; Уметь: Применять полученные знания для решения физических задач; Определять: характер физического процесса по графику, таблице; | §40. | ||
54/14 | Ультразвук и инфразвук | ОС: Доклады учащихся по темам: Ультразвук и инфразвук, его распространение в природе. Эхолокация. Ультразвуковая дефектоскопия. Применение ультразвука в медицине. Использование инфразвука. | Записи в тетрадях | |||
55/15 | Интерференция звука. | ОС: Сложение звуковых волн от двух источников. Разность хода двух волн. Условие минимума. Условие максимума. Когерентные волны. Интерференция звуковых волн. Демонстрации. Опыт по сложению звуковых волн от двух источников. | Знать/ понимать: Смысл понятий: звук, интерференция звука; Смысл физических величин: длина волны; | §41, повторить §31-40 | ||
56/16 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | ОС: решение задач на чтение графика изменения скорости маятника, на превращения энергии в процессе колебаний, на определение характеристик волны. | Применятьполученные знания для решения физических задач | Повторить §31-40 | ||
57/17 | Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук» | §39-40 повторить | ||||
Электромагнитное поле (13 часов) | ||||||
58/1 | Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. | ОС: Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Линии магнитного поля. Картина линий магнитного поля постоянного полосового магнита и прямолинейного проводника с током. Неоднородное и однородное магнитное поле. Магнитное поле соленоида. Решение задач типа: Упр. 33(1), упр. 34(1) | Смысл понятий: Электрический ток, магнитное поле, магнитная линия , взаимодействие. Знать/ понимать: Смысл понятий: Электрический ток, магнитное поле, магнитная линия, взаимодействие. | § 42-43, упр.33(2) §44. упр. 35 (1, 4, 5) | ||
59/2 | Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. | ОС: Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Решение задач типа: Упр. 36(1-4) Р. №829 а, в, д, з Демонстрации. Движение прямого проводника в магнитном поле (по рис. 104 учебника). | Смысл понятий: Электромагнитное поле; взаимодействие. | § 45. вопросы | ||
60/3 | Индукция магнитного поля Магнитный поток | ОС: Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Решение задач типа: Упр. 37(1, 2) Р. № 830, 832 | Знать/ понимать: Смысл понятий: взаимодействие, магнитное поле тока | § 46, вопросы §47, записи | ||
61/4 | Явление электромагнитной индукции Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» | ОС: Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис 125-127 учебника) | Знать/ понимать: Смысл понятий: явление, магнитное поле, электромагнитная индукция Смысл физических законов: электромагнитной индукции Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики Уметь: Делать выводы на основе экспериментальных данных. Описывать и объяснять физические явления: электромагнитная индукция Приводить примеры практического использования физических знаний: законов электродинамики | §48. Упр. 39(1,2) | ||
62/5 | Направление индукционного тока. Правило Ленца Явление самоиндукции. Тест. | §49-50 | ||||
63/6 | Получение и передача переменного электрического тока. | ОС. Переменный электрический ток. Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. График зависимости i(t). Решение задач на нахождение амплитуды, частоты и периода колебаний тока (по графику). | Знать/ понимать Смысл понятий: магнитное поле; Смысл физических величин: магнитный поток, индукция магнитного поля, сила тока, напряжение, частота; Уметь Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: действие магнитного поля на проводник с током; Применять полученные знания для решения физических задач; Определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; Приводить примеры практического применения физических знаний: законов электродинамики в энергетике; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения БЖД в процессе использования, бытовых электроприборов; | § 51 стр.173-176 | ||
64/7 | Трансформатор. | ОС: Устройство и принцип действия трансформатора. Виды трансформаторов | Знать/ понимать Смысл понятий: холостой и рабочий ход; Смысл физических величин: Уметь Описывать принцип действия трансформатора Применять полученные знания на практике | §51, ср. 174-177 |
65/8 | Электромагнитное поле Электромагнитные волны. | ОС: Выводы Максвелла. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Решение задач типа: Упр. 41. Заряженное тело покоится относительно неподвижного стола в лаборатории. Учёный равномерно и прямолинейно движется относительно стола. Можно ли обнаружить магнитное поле заряженного тела в системе отсчёта, связанной с учёным? | Знать/ понимать Смысл понятий: электромагнитное поле, электрический заряд Смысл физических величин: скорость; Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле; | § 52, 53 | ||
66/9 | Конденсатор | ОС: основные виды, формулы, назначения конденсаторов | Знать/понимать Смысл понятий: конденсатор; Смысл физических величин: электроемкость, единицы измерения; Уметь Определять: электроемкость конденсаторов, зависимость электроемкости от величин; | §54, упр.45 (2,3) | ||
67/10 | Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. | ОС: принцип действия колебательного контура, формула периода колебательного контура | Знать/понимать Смысл понятий: колебательный контур; Смысл физических величин: период колебательного контура; Уметь Решать задачи на определение периода и частоты колебательного контура | §55 | ||
68/11 | Принцип радиосвязи и телевидения. Подготовка к контрольной работе. Решение задач. | ОС: познакомить учащихся с амплитудной модуляцией и детектированием | Уметь: Объяснить процессы модуляции и детектирования Применятьполученные знания для решения физических задач | §56, повторить §51-53 | ||
69/12 | Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле» | §54-56 | ||||
70/13 | Интерференция света. Электромагнитная природа света. | ОС: Развитие взглядов на природу света. Свет как частный случай электромагнитных волн. Место световых волн в диапазоне электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны или кванты. | Знать/ понимать Смысл понятий: электромагнитная волна; Смысл физических величин: Уметь Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: распространение электромагнитных волн, Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; Применять полученные знания для решения физических задач; | §57-58 | ||
71/14 | Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. | §59-61 | ||||
72/15 | Типы оптических спектров. Спектральный анализ. Самостоятельная работа | §62-64, повторить §55 |
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (19 часов) | ||||||
73/1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. | ОС: Открытие радиоактивности Беккерелем. Опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения. Альфа-, бета- и гамма-частица. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Демонстрации. Таблица «Альфа-, бета- и гамма-лучи | Знать/ понимать Смысл понятий: теория; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; | §65. | ||
74/2 | Модели атомов. Опыт Резерфорда. | ОС: Модель атома Томсона. Опыты резерфорда по рассеиванию альфа-частиц. Планетарная модель атома. Демонстрации. Модель опыта Резерфорда. Таблица «Опыт Резерфорда» | Знать/ пониматьСмысл понятий: гипотеза, взаимодействие, атом, атомное ядро; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.Уметь: Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов | §66. Ответить письменно на вопрос 3. | ||
75/3 | Радиоактивные превращения атомных ядер. | ОС: Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере альфа-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Законы сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Решение задач типа: Упр. 43(4) Упр. 43(5) Определить, выполняется ли закон сохранения массового числа в ядерных реакциях (по уравнению). | Знать/ понимать Смысл понятий: физическое явление, атомное ядро, радиоактивность; Смысл физических величин: энергия, скорость частицы, элементарный электрический заряд; Смысл физических законов: сохранения массы; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь:Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: радиоактивность; Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях; | § 67. Упр. 43(1,2,3) | ||
76/4 | Экспериментальные методы исследования частиц. | ОС: Назначение, устройство и принцип действия счётчика Гейгера и камеры Вильсона. Дозиметрия. Демонстрации. Устройство и принцип действия счётчика ионизирующих частиц. Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. | Знать/ понимать Смысл понятий: физическое явление, атомное ядро, радиоактивность; Смысл физических величин: энергия, скорость частицы, элементарный электрический заряд; Смысл физических законов: связи массы и энергии; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: радиоактивность; Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе разных моделей; Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях; | §68. Р. №1163 | ||
77/5 | Открытие протона. Открытие нейтрона. | ОС: Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона. Решение задач типа: Упр. 44 Р. №1181 Определить, какие частицы возникают в результате ядерных реакций (по уравнению реакции) | Знать/ понимать Смысл понятий: модель, принцип, гипотеза, атомное ядро, протон, нейтрон; Смысл физических величин: элементарный электрический заряд; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Применять полученные знания для решения физических задач; | §69,70. Р. №1178, 1179 | ||
78/6 | Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. | ОС: Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа. | Знать/ понимать Смысл понятий: модель, принцип, гипотеза, атомное ядро; Смысл физических величин:, элементарный электрический заряд; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Применятьполученные знания для решения физических задач; | §71. Упр. 45(1) | ||
79/7 | Изотопы. | ОС: Изотопы как разновидности данного химического элемента. Изотопы водорода. Причина существования изотопов. Решение задач типа: Упр. 46 | Знать/ понимать Смысл понятий: модель, принцип, гипотеза, атомное ядро; Смысл физических величин: элементарный электрический заряд; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Применять полученные знания для решения физических задач; | §71 стр.243. Повторить §65 | ||
80/8 | Альфа- и бета-распад. Правило смещения. | ОС: Реакция α-распада радия. β- распад. Антинейтрино. Правило смещения. Решение задач типа: Упр. 47(1) | Знать/ понимать Смысл понятий: физическое явление, атомное ядро, радиоактивность; Смысл физических законов: правило смещения Уметь Применять полученные знания для решения физических задач; | §63. Упр. 47(2) | ||
81/9 | Ядерные силы. Решение задач. | ОС: Особенности ядерных сил. Решение задач типа: №41-43 на стр. 248 учебника Определение числа протонов и нейтронов в ядре изотопа данного химического элемента Определение второго продукта ядерной реакции по уравнению этой реакции. | Уметь Применять полученные знания для решения физических задач; | §72 | ||
82/10 | Энергия связи. Дефект масс. | ОС: Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии при ядерных реакциях. | Знать/ понимать Смысл понятий: атомное ядро, энергия связи, дефект массы Смысл физических величин: энергия Уметь Применять полученные знания для решения физических задач; | §73. Р. №1177 |
83/11 | Решение задач по теме «Энергия связи. Дефект масс» | ОС:Решение задач типа : Вычисление энергии связи ядра атома. Выделяется или поглощается энергия в данной ядерной реакции Вычисление дефекта масс ядра атома | Уметь Применять полученные знания для решения физических задач | |||
84/12 | Деление ядер урана. Цепная реакция | ОС: Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Цепная реакция деления ядер урана и условия её протекания. Критическая масса. Решение задач типа: Написать цепочку ядерных превращений , захватившего нейтрон, в плутоний , учитывая, что все вновь образующиеся ядра являются бета-радиоактивными. Демонстрации. Таблица «Деление ядер урана» | Знать/ понимать Смысл понятий: радиоактивность, энергия связи, ядерная реакция, критическая масса; Смысл физических величин: скорость; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов: радиоактивность; Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; | §74-75 | ||
85/13 | Решение задач по теме «Состав атомного ядра. Энергия связи. Дефект масс» | ОС: Решение задач на применение знаний об изотопах, α- и β- распаде, выделении или поглощении энергии в ядерных реакциях. Контроль знаний учащихся. Проверочная работа на расчёт дефекта масс атома химического элемента. | Уметь Применять полученные знания для решения физических задач | Подготовиться к лабораторной работе №5 | ||
86/14 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в электрическую энергию. | ОС: Управляемая ядерная реакция. Преобразование энергии ядер в электрическую. Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер урана по фотографии треков». Демонстрации. Таблица «Ядерный реактор» | Знать/ понимать:Смысл понятий: атомное ядро; Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.Уметь:Приводить примеры практического использования физических знаний: законов ядерной физики в создании ядерной энергетики; | §76-77 | ||
87/15 | Атомная энергетика. Прим. Данный урок может быть проведен в форме семинара. | ОС: Необходимость использования энергии деления ядер. Преимущества и недостатки атомных электростанций по сравнению с тепловыми. Проблемы, связанные с использованием АЭС | Знать/ понимать Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Приводить примеры практического применения физических знаний: законов ядерной физики в создании ядерной энергетики; Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях; | § 77 |
88/16 | Биологическое действие радиации. Прим. Данный материал может изучаться учащимися самостоятельно и представлен в виде письменной или электронный работы. | ОС: Поглощённая доза излучения. Биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации. Решение задач типа: Р. №1202 Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внутреннем (внешнем) облучении человека? | Уметь Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнений окружающей среды; определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде; | § 78 | ||
89/17 | Термоядерная реакция. | ОС: Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы использования этой энергии. Решение задач типа: По уравнению ядерной реакции определить, в какой из них имеет место термоядерный синтез. Какая энергия выделяется в термоядерной реакции, приведённой в предыдущей задаче? | Знать/ понимать Вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь Приводить примеры практического применения физических знаний: законов квантовой физики в создании ядерной энергетики; | § 79 | ||
90/18 | Повторение темы «Строение атома и атомного ядра». Подготовка к контрольной работе. | ОС: Планетарная модель атома. Протонно-нейтронная модель ядра. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях. | Уметь Применять полученные знания для решения физических задач | Повторить §65-79 | ||
91/19 | Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра». | Повтор §71-75 | ||||
Итоговое повторение материала, контроль знаний учащихся (11 часов) | ||||||
92/1 | Повторение темы «Взаимодействие тел» | ОС: Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. | Повторить §33-52 (7 класс). | |||
93/2 | Повторение темы «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | ОС: Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел. | Повторить §53-63 (7 класс). | |||
94/3 | Повторение темы «Работа и мощность. Энергия» | ОС: Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. | Повторить §1-24 (8 класс). | |||
95/4 | Повторение темы «Тепловые явления» | ОС: Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел. Внутренняя энергия. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Испарение и конденсация. Кипение. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания. КПД тепловой машины. | Повторить §25-55 (8 класс). | |||
96/5- 99/8 | Физический практикум | |||||
100/9-101/10 | Итоговая контрольная работа за курс физики основной школы | |||||
102/11 | Анализ итоговой контрольной работы | Анализ итоговой контрольной работы. Выполнение работы над ошибками. | ||||
103-105/12-14 | Резервное время |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234240-rabochaja-programma-po-fizike-dlja-9-klassa-p
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- «Нейросети в работе педагога»
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- «Менеджмент в ДОО: организация обучения и воспитания в соответствии с требованиями ФОП ДО»
- «Основы социальной поддержки военнослужащих и членов их семей»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.