- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Диагностика и мониторинг результатов воспитательной деятельности
2457
0
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ II ВИДА № 48
Г.РОСТОВА-НА-ДОНУ
Диагностика и мониторинг результатов воспитательной деятельности
Е.П. Ткаченко
2013год
Диагностика и мониторинг результатов воспитательной деятельности
Перед любой школой, взявшейся за организацию качественного управления процессом воспитания, встают, как минимум, два вопроса; первый – это вопрос выбора показателей, контролируя которые можно управлять качеством воспитания, второй – это выбор инструментария, позволяющего многократно изменить эти показатели.
Рассматривая вопрос оценки качества процесса воспитания, следует отметить, что в педагогической науке до сих пор не существует универсальной методики её проведения. До конца не отработаны способы диагностики воспитательного процесса. То множество материалов и анкет, которые существуют в настоящее время, не соответствуют современной действительности, необъективно отражают состояние воспитательного процесса. Многие из них не поддаются мониторингу и по ним невозможно проследить динамику развития школьников.
Основная цель моей работы заключалась в разработке анкет по определению уровня воспитанности в различных категориях:
самооценка уровня воспитанности;
оценка уровня воспитанности со стороны педагогов;
оценка уровня воспитанности со стороны родителей.
Одна из ключевых задач состоит в том, чтобы обеспечить нормативную регуляцию поведения воспитанников. Соблюдение этих норм может рассматриваться как способ разрешения противоречия или конфликтной ситуации. Главное здесь - воспитать в школьниках готовность следовать определённой норме при отсутствии внешнего давления.
Анкеты для диагностики уровня воспитанности разрабатывались для различных возрастных категорий обучающихся, воспитанников. В своих разработках я старалась охватить все основные направления: трудовое, нравственное, социальное, культурное, общественное, интеллектуальное и др. Все анкеты адаптированы под специфику нашего образовательного учреждения. Материал, представленный в них лёгок, доступен и не должен вызывать трудности у всех категорий анкетируемых, а также при анализе полученных результатов.
Процедура диагностики позволяет следить за изменениями изучаемых параметров и причинами, вызывающими эти изменения, проанализировать наблюдаемые явления, установить закономерные связи, раскрыть их проявления в конкретных условиях педагогической реальности.
Анализ полученных результатов даёт возможность конкретизировать план воспитательной работы и осуществлять индивидуальный подход – подбирать такие виды деятельности, которые бы способствовали проявлению и развитию ещё недостаточно сформированных качеств обучающихся, воспитанников.
Анкета для родителей
Уважаемые родители! Поделитесь, пожалуйста, вашим мнением о воспитательном процессе в классе.
Всегда | Иногда | Никогда | ||
1 | Воспитательный процесс в нашем классе ориентирован на развитие личности каждого ребёнка. | |||
2 | Методы воспитательного воздействия по отношению к моему ребёнку обычно приводят к хорошему результату. | |||
3 | Воспитатель правильно и своевременно контролируют результаты обучения моего ребёнка. | |||
4 | Воспитатель учитывает индивидуальные особенности моего ребёнка. | |||
5 | Я согласен с содержанием воспитательного процесса в классе. | |||
6 | В классе проводится много интересных мероприятий. | |||
7 | У детей есть возможность интересно проводить свободное (внеурочное) время. | |||
8 | Для решения задач воспитания педагог удачно сотрудничает с другими организациями, детскими центрами и т.д. | |||
9 | Воспитатель прислушивается к моему родительскому мнению и учитывает его. | |||
10 | При решении классных вопросов есть возможность взаимодействовать с другими родителями. | |||
11 | У моего ребёнка в основном складываются нормальные взаимоотношения с одноклассниками. | |||
12 | Мне комфортно и интересно бывать на родительских собраниях. | |||
13 | Воспитатель создаёт доброжелательную психологическую атмосферу в классе. | |||
14 | Воспитатель заботится о здоровье наших детей, о предупреждении перегрузок, формирует положительное отношение к ЗОЖ. | |||
15 | За время обучения моего ребёнка в школе произошли изменения к лучшему. | |||
16 | Нас, родителей, в достаточной степени информируют о деятельности школы, об основных событиях в ней, в классе. | |||
17 | Я всегда при необходимости могу обратиться к воспитателю за квалифицированным советом и консультацией. | |||
18 | Воспитатель создаёт условия для развития творческих способностей моего ребёнка. | |||
19 | Воспитатель не допускает случаи физического насилия, унижения, оскорбления по отношению к воспитанникам. | |||
20 | Воспитатель создаёт условия для безопасного пребывания детей в школе, формирует основы безопасного поведения детей в экстремальных ситуациях. | |||
Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________
(Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале.)
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.
Долг и ответственность | ||||||
1 | Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Вношу предложения по совершенствованию работы класса. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Бережливость
1 | Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Дисциплинированность
1 | Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Ответственное отношение к учебе
1 | Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Аккуратен, исполнителен, точен. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Отношение к общественному труду
1 | Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Выполняю трудовые поручения родителей. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Добросовестно выполняю все поручения. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Коллективизм, чувство товарищества
1 | У меня хорошие отношения с одноклассниками. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Доброта и отзывчивость
1 | Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Не реагирую на случайные провокации и агрессию, помогаю младшим. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Ко мне всегда можно обратиться за помощью. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Честность и справедливость
1 | Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Честно сознаюсь, если что-то натворил. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Простота и скромность
1 | Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Понимаю, что человека уважают не за деньги. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Иногда люблю похвастаться. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Культурный уровень
1 | Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2 | Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3 | Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4 | Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте). | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Самооценка уровня воспитанности и уровня социальной адаптации воспитанников
Расчет делать по каждому пункту.
Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
1- высокий уровень воспитанности
Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).
Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале. Так же оценивают родители.
Затем показатели сравниваются и делаются выводы.
Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.
Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/23425-diagnostika-i-monitoring-rezultatov-vospitate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика буллинга в образовательном учреждении в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки России»
- «Профессиональная деятельность специалиста органов опеки и попечительства»
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Организация работы с детьми-инофонами в предшкольном образовании»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.