Технологическая карта урока «Склеивание мешков цепочек»

Автор

Пушмина Людмила Владимировна

УМК

Семёнов А.Л., Рудченко Т.А., информатика 3 класс, Перспектива Рудченко Т.А.

Класс

3 а, б, в, г, д

Тема урока

Склеивание мешков цепочек

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Педагогические цели

Создать условия для усвоения операции склеивания мешков цепочек.

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся научатся склеивать мешки цепочек.

УУД (метапредметные)

Регулятивные (Р.) :

Определять последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять плана последовательности действий; действовать по плану последовательности действий, используя основные и дополнительные средства.

Коммуникативные (К.) :

Уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные (П.) :

Искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска.

Личностные (Л.) :

Развить познавательные интересы учебных мотивов.

Оборудование

Электронный образовательный ресурс http://www.school-informatica.ru, презентация, учебник, рабочая тетрадь, электронная доска, проектор

Технология

Элементы технологии проблемного обучения

Этап урока

Задачи этапа

Методы и приёмы обучения

Форма учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивационный момент

Организация положительной мотивации учащихся к деятельности на уроке

Словесные

Фронтальная

Приветствие.
Проверка готовности к уроку.

Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.

Р.: нацеливание на успешную деятельность.

К.:формирование умения слушать и слышать других.

II. Этап актуализации и пробного учебного действия

Актуализация знаний, повторение умения отсчитывать от начала и конца цепочки, понятий «следующая» и «предыдущая», «раньше» и «позже»

Частично-поисковые, репродуктивные

Фронтальная

Задаёт вопросы:

Посмотрите на картинку (Слайд 1). Давайте вспомним, как правильно склеивать цепочки.

Какая цепочка получится в результате склеивания цепочек А и Б?
А если одна из цепочек – пустая, то как это отражается на результате склеивания?

Отвечают на вопросы.

Р.:выполнение тренировочного учебного действия

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование чужих высказываний для обоснования своего суждения

П.: структурирование знаний

III. Этап выявления места и причины затруднения

Определение границ знания и незнания, обсуждение незнакомой ситуации, порождающей проблему появления нового понятия

Создание проблемной ситуации, выявление места и причины затруднения

Фронтальная

Мы вспомнили, как склеивать цепочки.
А если наши цепочки мы поместим в мешки, то как же тогда правильно склеить мешки цепочек?




Кто догадался, чему мы сегодня должны научится?

Мы не знаем, как склеивать цепочки в мешках. Предлагают свои варианты решения.

Склеивать мешки цепочек.

Р.:постановка учебной задачи

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П.: анализ и сравнение приводимых примеров, выделение необходимой информации для сформирования нового понятия

IV. Этап «открытия» нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, развитие познавательно
го способа действий

Проблемно-поисковые, анализ, репродуктивные

Фронтальная

Как же нам научится правильно склеивать мешки цепочек?

Для этого давайте внимательно рассмотрим слайды презентации.
В результате склеивания двух мешков цепочек получается снова мешок цепочек. В нём лежат все такие цепочки, начало которых — это цепочка из первого мешка, а конец — цепочка из второго мешка. Операция склеивания мешков не обладает переместительным свойством, т. е. от перемены мест аргументов результат меняется. Во многом (кроме переместительного свойства) эта операция напоминает умножение.
Пустой мешок при склеивании с любым мешком дает пустой мешок ровно так же, как ноль при умножении на любое число дает ноль. Мешок с одной пустой цепочкой в нём при склеивании с любым мешком даёт тот же самый мешок, как единица при умножении на любое число даёт то же число.

Теперь давайте вместе выполним задания в РТ № 155 и № 156.

Рассматривают слайды презентации вместе с учителем.

Выполняют задания вместе с учителем.

Р.:предопределение результата и уровня усвоения знаний

К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами

П.: выделение необходимой информации, планирование своей деятельности, прогнозирование результата

V. Этап применения «открытия» нового знания

Установление правильности и осознанности усвоения понятий «перед» и «после», выявление неверных представлений, их коррекция

Исполните
льные, практичес
кие, поисковые

Самостоятельная

Выполнение заданий.
В РТ выполним задания № 157, 158, 159.

Домашнее задание: РТ № 160, 162 стр.

Выполняют задание в тетрадях.

Записывают домашнее задание в дневник.

Р.:планирование своей деятельности, умение действовать по плану, контролировать процесс и результат своей деятельности

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами

П.: осознание и построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач

VI. Этап рефлексии учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями

Словесные, анализ

Фронтальная

Сегодня вы хорошо потрудились.

Прошу вас продолжить фразу: «Я не знал – теперь я знаю…»

Оцените свою работу.

Говорит, что он узнал из этого урока.

Оценивают свою работу.

Л.:формирование навыков самооценки, умения адекватно принимать причины успеха (неуспеха)

Р.:осознание качества и уровня освоения и владения теми и иными учебными действиями

К.: формирование умения выражать свои мысли, владения монологической и диалогической формами речи