Технологическая карта проблемно-диалогического урока в 5 классе «ВЕЛИКИЕ географические открытия»

1.Познакомить школьников с важным этапом в истории географических открытий;

2. Использовать потенциал учебного материала темы для воздействия на эмоциональную сферу личности учащегося через рассказы о путешествиях;

3. Развивать умения работать с настенной картой полушарий, атласом, контурной картой, учебником и текстом;

4. Формировать географическую грамотность учащихся.

Эпоха Великих Географических Открытий

Знаменитые мореплаватели эпохи Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Фернан Магеллан.

Открытие морского пути в Индию.

Открытие новой части Света - Америки.

Открытие новых географических объектов

Актуализация знаний

5 минут

– Ребята, с какими государствами

древнего мира мы уже познакомились?

- Каковы были предположения греков об устройстве мира

– Что вы знаете о викингах и арабах,

какие они совершали путешествия?

– Кому из европейских путешественников удалось достичь Китая, чем была знаменита эта страна?

– Назовите и покажите на карте

«цветное» море Китая.

Какие еще «цветные моря» вам известны?

– О чем говорит вам название книги

«Хождения за три моря»? Кто ее автор?

- Египет, Междуречье, Индия, Китай, Греция, Римская империя.

Показывают их на стенной карте.

- Эратосфен ввел термин «география» и измерил Землю.

- Страбон составил «Географию» в 17 книгах.

- Аристотель доказал что Земля имеет форму шара .

- Они жили рядом и были прекрасными мореходами. Викинги побывали в Гренландии, Северной Америке в 10 веке.

Арабы изучали Африку, пустыню Сахара, Индию и Китай.

- Марко Поло посетил эту страну и рассказал о ее «чудесах».

Показывают на стенной карте Желтое море.

Вспоминают и показывают Красное и Белое моря.

- Афанасий Никитин совершил путешествие через три моря в Индию, оставив нам рассказ о путешествии в эту страну

Физическая карта мира, доска, мел.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

Познавательные: выполнять универсальные логические действия:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений.

Личностные:испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

Создание проблемной ситуации

2 минуты

- Важнейшие географические открытия, сделанные европейскими мореплавателями и путешественниками, были совершены в период с середины XV до середины XVII века. Они получили название Великие географические открытия. О чем вы могли бы меня спросить?

Сформулируйте вопросы.

- Почему они так называются?

- Какие причины привели человечество к этим открытиям?

- Почему европейцы устремились открывать новые земли?

Физическая карта мира, доска, мел.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Формулирование проблемы (темы и целей урока)

3 минуты

- Как бы вы назвали тему нашего урока

Учитель записывает тему на доске.

- Какова цель нашего урока?

- Великие Географические Открытия

Ученики записывают в тетради.

- Узнать, какие географические открытия были совершены в это время.

- Познакомиться с выдающимися путешественниками

Физическая карта мира, доска, мел.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Открытие нового знания

минут

«Поиски европейцами пути в Индию».

– Какие исторические события побудили европейцев искать новые пути в Индию?

Люди, плохо осведомленные в географии, принимали за Индию всю Азию вплоть до Китая.

- В XV веке возникшая на берегах Средиземного моря турецкая Османская империя стала серьезным барьером на пути торговых караванов. Их часто грабили. Что нужно было сделать, чтобы эти товары продолжали поступать в Европу?

- Его поисками занялись португальцы

и испанцы.

Учитель проводит работу с картой

полушарий, атласами, контурными

картами.

2. Плавания португальцев вокруг Африки».

– Почему именно португальские мореплаватели совершали эти плавания?

– Кто, как и почему способствовал

развитию мореплавания?

Игровой момент урока «Рассказ Бартоломеу Диаша».

В ходе завязавшейся беседы выясняются подробности путешествия, открытие мыса Доброй Надежды или мыса Бурь, как назвал его сам путешественник.

В 1497 году экспедиция из 4 кораблей во главе с Васко да Гама отправилась искать морской путь в Индию. Лоцманом, морским проводником да Гама взял араба, имевшего опыт в торговом и военном деле. Они проплыли через Индийский океан, Аравийское море к Индии. Через 2 года, в 1499 году с грузом пряностей и драгоценностей экспедиция вернулась обратно.

Учитель показывает пряности (перец, гвоздику, корицу)

– Ребята, в чем заключалось значение путешествий?

3. «Откры­тие Нового Света» Хр. Колумбом

– Что побудило Колумба искать путь в Индию, ведя корабли на запад?

Ребята, перед нами известная историческая личность, мореплаватель Христофор Колумб.

Учащимся демонстрируется портрет, учитель рассказывает о Колумбе – мореплавателе, испанском адмирале, первооткрывателе.

- Товары из Индии пользовались большим спросом (ткани, жемчуг, пряности).

- Нужен был морской путь в Индию

Ученики находят в атласах и на настенной карте полушарий, затем отмечают на контурных картах страны: Португалию, Испанию. Выделяют Пиренейский полуостров.

Ученики читают текст учебника

с. 12-13, после чего отвечают на

вопросы учителя.

- португальцы имели непосредственный выход в Атлантический океан,

- У них был умный король, который поставил себе цель достичь Индии морским путем

В это время группа учащихся (до 5 человек) получает дополнительное задание в виде карточки с рассказом о плавании бывалого моряка Б. Диаша со своими товарищами и делает инсценировку.

Посмотрев инсценировку, ученики отмечают на контурной карте новый географический объект – мыс Доброй Надежды на юге Африки

Ученики на контурной карте отмечают путь Васко да Гамы и показывают его на физической карте мира

Ученики их узнают и рассказывают о их свойствах.

- Установлено, что Атлантический и Индийский океан соединены между собой, открыт ост­ров Мадагаскар.

Ученики читают стр. 12 учебника и отвечают на вопросы учителя.

- Колумб не мог пойти по пути португальцев, так как испанцев туда не пускали и предложил приплыть в Индии с восточной стороны.

Ученики делают вывод о том, что Колумб был очень умным человеком и выдающимся мореплавателем.

Физическая карта мира, доска, мел, портреты мореплавателей.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом)

Регулятивные:в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Личностные: оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе.

Формулирование нового знания

2 минуты

- Таким образом, объясните своими словами, почему этот этап в развитии географии называется Великие географические открытия?

- Были открыты и описаны новые материки и океаны.

Ученики записывают определение ВГО в тетрадь.

Физическая карта мира, доска, мел.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

Первичное применение нового

знания

5 минут

Учитель показывает разные моменты путешествий и предлагает определить – какие слайды соответствуют эпохе ВГО и что на них изображено?

Учитель задает обобщающие вопросы:

– Какие открытия были совершены?

Ученики выделяют из набора слайдов нужные и высказывают свои мнения о том, что на них изображено.

- Саргассово море, Карибское море, Америка – новая часть света, река Орино­ко, материк Южная Америка, острова Гаити, Ямайка, Куба, Мадагаскар. Ученики наносят на контурную карту объекты географических открытий.

Слайды различных путешествий, интерактивная доска, компьютер, проектор.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Познавательные: выполнять универсальные логические действия:

- выполнять анализ (выделение признаков),

- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов.

Коммуникативные:при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Самостоятельная работа

8 минут

Учитель задает учащимся задание: прочитать стр.13 учебника о Ф.Магеллане, составить рассказ о его плавании на контурной карте.

- Каков был результат плавания?

Ученики на контурной карте отмечают путь Магеллана и его открытия: Тихий океан, Магелланов пролив, острова Огненная Земля, Филлипинские острова.

- Было установлено, что Земля имеет форму шара.

Физическая карта мира, доска, мел.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Регулятивные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

Рефлексия

Итог урока

3 минуты

– Итак, что же необычного свойственно этому периоду великих географических открытий?

- Что этому способствовало?

– Как вы теперь ответите на вопрос, почему

Великие географические открытия

получили такое название?

Оценивание.

- Европейцы открыли неизвестные им части су­ши, океаны.

- Этому способствовали:

– развитие науки, техники, кораблестроения (каравеллы);

– появление морских карт, навигационных приборов;

– развитие торговли.

- Были открыты и описаны новые материки и океаны.

- Была доказана шарообразность Земли.

Физическая карта мира, доска, мел.

Учебник, атлас за 5 класс, контурные карты, тетрадь.

Коммуникативные:при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Коммуникативные:слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные:в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Домашнее задание

2 минуты

1.Параграф 3.

Выучить географические названия, открытые мореплавателями.

2 .Приготовить по желанию доклад об одном из известных путешественников, о которых мы на уроке не говорили.

Записывают домашнее задание в дневник

Доска, мел.

Дневник, тетрадь.

Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.