Особенности обучения детей-инвалидов

Татьянкина Алена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы

КГБОУ «Алтайский краевой педагогический лицей», г. Барнаул

Особенности дистанционного обучения детей-инвалидов.

Сегодня в российском обществе, как и во всем мире, наблюдается тенденция роста числа детей – инвалидов, и существует огромная проблема их социализации, включения в общество. Важнейшим условием успешной социализации детей-инвалидов выступает обеспечение доступности для них качественного образования. Дети-инвалиды, имея ограничения в жизнедеятельности, связанные с психическим и физическим состоянием, стесняются сверстников, испытывают чувство психологического дискомфорта. Этим детям присуща неуверенность в себе, низкая самооценка, незнание путей достижения своих жизненных целей, что приводит к тому, что процесс интеграции в общество проходит очень сложно. Лишенные общения с основной массой обычных сверстников, такие дети не приобретают необходимых для жизни навыков. Лишь немногие из них с уверенностью и оптимизмом смотрят в будущее, большинство же сомневаются, что жизнь их сложится успешно. Поэтому возникает необходимость создание такой образовательной среды, где существует возможность детям-инвалидам ориентироваться в информации и критически ее осмыслить, выражать и отстаивать свою точку зрения, работать совместно, учиться взаимодействовать и договариваться, общаться и уважать демократические решения, слушать и слышать других, ответственно участвовать в жизни школы и общества.

В настоящее время дистанционное образование стало реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получать образование по индивидуальной траектории, в соответствии с принципами открытого образования. Данная форма получения образования позволяет реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации.

Благодаря дистанционной системе образования в современных условиях дети-инвалиды могут адаптироваться в социальной среде, находить группы общения, а так же быть профессионально востребованными.

В обучении к таким детям нужен индивидуальный подход. Дети-инвалиды требуют некоторой специфики при обучении, которая обеспечивается обучением с применением дистанционных образовательных технологий, позволяя ребенку найти оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни.Эта форма, с одной стороны, имеет дидактическое сходство с построением очного урока, с другой стороны, носит черты индивидуального занятия с учетом конкретных ограничений обучающегося в отношении его возможностей восприятия, темпа работы, допустимой нагрузки, уровня предметной подготовленности и др. Обучение с использованием дистанционных образовательных технологий обеспечивает освоение обучающимися основной общеобразовательной программы в полном объеме при самых разных потребностях, т.к. имеет ценное преимущество – высокую степень индивидуализации процесса обучения.

Обучая особых детей, педагогу необходимо учесть трудности каждого отдельно взятого ребенка. В зависимости от нозологии ребенка это могут быть низкий уровень внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля. Нередко у такой категории детей наблюдаются низкий уровень учебной мотивации и общей познавательной пассивности, недоразвитие отдельных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, недостатками речи, нарушения моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенности, низкая работоспособность, ограниченный запас знаний и представлений об окружающем мире, несформированность операционных компонентов учебно-познавательной деятельности.

Исходя из своего опыта обучения детей-инвалидов с применением дистанционных образовательных технологий, можно сделать несколько выводов:

Для образования в любой форме нужен мотив. Дистанционное образование поначалу может привлекать некоторой новизной. Но оказывается, что дальше требуются такие нешуточные качества, как ответственность, умение планировать время, самостоятельность при выполнении работ и т.д. – все, что требуется от взрослого человека.

Для среднего школьного возраста дистанционное образование нужно осуществлять в особой среде, например, игровой. Такую среду создают олимпиады и конкурсы с одной стороны, и серьезные игры – с другой.

Родители или другие значимые для ребенка взрослые обязательно должны участвовать в процессе обучения. Причем участие этих взрослых не требует технических, профессиональных знаний, умений. Они должны проявлять глубокую заинтересованность деятельностью подростка, говорить с ним о его занятиях, побуждать его не пропускать учебное время, не опускать руки перед трудностями, радоваться его успехам.

В целом, основная идея дистанционного обучения - это учитывать возможности и интересы каждого обучающегося ребенка с особыми потребностями, т.е. оказать помощь в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. Помимо этого, не менее важной целью является обеспечить его культурное развитие, социализацию, развивать творческие способности и навыки самостоятельной деятельности. Образовательная среда должна быть нацелена не только (а может быть, и не столько) на собственно образовательные цели, сколько на то, чтобы каждый ребенок-инвалид нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Список литературы

1. Приходько О.Г. Специальное образование лиц с нарушениями опорно- двигательного аппарата/ Специальная педагогика. М.: Академия, 2000.

2. Саркисян Л.А. Образование для инвалидов. М., 1995.

3. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития: (В традиции культурно-исторической теории Л.С.Выготского). М.: Тривола, 1994. 168с.

4.Блягоз Н.Ш., Грачева Л.А. Дистанционное обучение как инновационная форма включения детей-инвалидов в устойчивое развитие общества // Наука и устойчивое развитие: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых// - Нальчик: Изд-во "Принт-Центр", 2012. - С. 152-154.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/234942-osobennosti-obuchenija-detej-invalidov