Технологическая карта урока технологии в 5 классе. Тема: «Классификация текстильных волокон. Определение направления долевой нити в ткани»

Цели для ученика

Предметные: приобретение умений и навыков поклассификации текстильных волокон, определению направления долевой нити в ткани.

Метапредметные:

регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

коммуникативные УУД - уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения;

познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные УУД:
уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности

Цели для учителя

Образовательные: Ознакомить с производством и классификацией текстильных материалов, расширить кругозор; учить определять направления  долевой нити в ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани, проводить простейшие исследования;

Развивающие: развивать умение планировать свою работу, сообразительность, логическое мышление, внимание;

Воспитательные: воспитывать аккуратность и культуру труда, самостоятельность при выполнении работы.

Тип урока: Урок получения новых знаний через поисково-практическое действие.

Методы и формы урока: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения; формы: групповая, в парах, индивидуальная.

Опорные понятия, термины: пряжа, прядение, ткань, нити основы и утка, печатание (набивка), готовая ткань, ткацкое переплетение, полотняное переплетение, лицевая сторона ткани.

Новые понятия: волокна растительного происхождения (хлопок, лен); долевые нити (основа), поперечные нити (уток); кромка; раппорт; прядильщик, ткач; полотняное переплетение.

Формы контроля: фронтальный опрос, оценивание ученика учеником, оценивание учителем практической работы.

Домашнее задание:

Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь определять направление долевой нити.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

5 минут

Слайд1. «Три девицы под окном…» Чем же хотели порадовать батюшку – царя три девицы?

- А что бы вы смогли уже сделать из озвученных работ?

Слайд 2. Пословица с иллюстрацией «Семь раз отмерь – один раз отрежь».

Начинаем урок.

Чтобы изделие получилось красивое, сидело правильно на фигуре, мы должны знать основные правила покроя и пошива.

Ведь вы уже можете работать с лекалом, экономно располагать выкройки на ткани.

Давайте определим два основных шага учебной деятельности школьника.

Желаю вам успешного открытия знаний. Тогда мы начинаем урок.

-Приготовила пир;

-Наткала полотна;

-Родила богатыря.

Надо хорошо подумать, прежде чем что-либо сделать…

Предполагаемые ответы

1-й шаг – «Что я не знаю?»

2-й шаг «Сам найду способ решения»

Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения

-самоопределение (л)

смыслообразование (л)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)

Устные ответы

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

10 минут

С чего мы обычно начинаем урок?

Слайд 3. Примеры швейных изделий. Что вы видите на слайде? Из чего изготавливают швейные изделия?

Что является сырьём для производства тканей?

Слайд 4.Классификация текстильных волокон

Каким оборудованием пользовались сестрицы, сидя под окном?

Слайд 5: Прядение на прялке.

Слайд 6. Процесс изготовления тканей на ткацком станке.

Учитель раздаёт каждому ученику образцы тканей.

Задание: Определить направление долевой нити.

Через минуту:

У кого нет результата?

Кто смог определить?

Каким правилом определения долевой нити вы пользовались?

Что же делать?

Но ведь что такое долевая нить, мы не знаем. Что нового было в этом задании?

В каком месте испытали затруднение?

-Швейные изделия.

-Из тканей.

-Волокна натуральные и химические.

Записывают в тетрадь тему урока. Устно, а затем письменно разбирают таблицу.

Повторяем то, что нам пригодится для открытия нового знания, формулируем определение (прядение).

Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения….

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!

Я не знаю, какая нить является долевой. Я не смогла определить направление долевой нити. Я не знаю способ определения направления долевой нити.

Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения

Практическое действие

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- извлечение необходимой информации из тексов (п)

- выполнение пробного учебного действия (р)

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- учёт разных мнений (К)-

Формулировка обучающимися темы урока: «Классификация текстильных волокон».

Уточнение обучающимися темы урока: «Классификация текстильных волокон. Определение долевой нити в ткани»

3. Изложение нового материала

15 минут

Какую цель поставите перед собой на уроке?

Слайд 7. Ткацкое переплетение

Дайте определение полотняному переплетению.

Как будем открывать новое знание?

Вспомним правила работы в группе.

Через … минут ответственный защитит перед классом работу в группе.

Инструкционная карта

Трое представителей групп комментируют работу группы.

Давайте обобщим сделанные выводы. Назовём основные способы определения направления долевой нити

Сравните свои выводы с эталоном.

Слайд 8.Эталон.

Узнать, как получают ткань. Научиться определять направление долевой нити.

- Полотняное переплетение – это когда основные и уточные нити чередуются через одну.

Будем выполнять практическую работу в группах с опорой на инструкционную карту.

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

Учащиеся работают по карте. После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

Практическое действие,

работа в группе.

-самоопределение (Л)

смыслообразование (Л)

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (п)

- планирование (Р)

- прогнозирование (Р)

- учёт разных мнений (К)

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- учёт разных мнений (К)

познавательная инициатива (Р)

выдвижение гипотез и их обоснование (П)

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

-достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

Умение определять направление долевой нити.

4. Закрепление новых знаний

5 минут

Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили направление долевой нити.

Работа в парах с опорой на эталон!

Как будут называться профессии людей, занимающихся получением пряжи и изготовлением тканей?

Слайд 9.Мир профессий.

Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи.

- прядильщик (прядильщица), ткач (ткачиха)

Практическое действие,

работа в парах

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений, координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

5.Рефлексия учебной деятельности

(Элементы опережающего развития)

7 минут

.

Подведём итог урока.

Какое новое знание вы сегодня открыли?

Когда это знание будет вам необходимо?

Как вы открыли новое знание?

Оцените свою работу на уроке.

Мы узнали способ определения направления долевой нити

При раскрое модели основных выкроек…..

2 шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ)

Диалог

-рефлексия способов и условий действия (П)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

- самооценка на основе критерия успешности (Л)

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (Л).

- планирование учебного сотрудничества (К)

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Фиксация неразрешенных затруднений на уроке, как направлений будущей учебной деятельности.

Домашнее задание

3 минуты

Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь определять направление долевой нити.