Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа

Правописание безударных падежных

окончаний имён существительных

единственного числа.

Цель: Выработать правило правописания безударных падежных окончаний имён существительных.

Задачи:

1.Познакомить учащихся со вторым способом определения правописания безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.

2.Развивать логику мышления в работе по алгоритму «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных».

3.Развивать орфографическую зоркость.

4.Продолжить работу по обогащению словарного запаса детей.

5.Развивать умение пользоваться справочной литературой.(Фразеологическим словарём).

6.Воспитывать умение навыка работы в паре.

7.Воспитывать общечеловеческие качества: уважение, терпение, наблюдение.

Оборудование: Карточки (см. приложение).

Планируемые результаты: личностные: выполнять основные моральные нормы в

школьной жизни во время урока; метапредметные: а)коммуникативные: определение

общей цели и путей её достижения; формирование умения договориться в распределении

функций, участвовать в диалоге, осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности: б) познавательные: формирование умения ориентироваться в своей

системе знаний (умения самостоятельно предполагать, какая информация нужна для

решения учебной задачи, умения перерабатывать полученную информацию ( сравнивать,

анализировать, делать выводы на основе обобщения знаний); в) регулятивные:

формирование умения определять и формулировать цели деятельности; умения

составлять план действий по решению проблемы, осуществлять действия по реализации

плана, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; предметные:

научить решать орфографическую задачу в безударных окончаниях имен

существительных способом подбора существительных с ударным окончанием того же

склонения и падежа, что и проверяемое.

Ход урока.

1.Организационный момент.

-Начинаем урок русского языка.

-Проверьте, всё ли готово к уроку?

Нужно для счастья порою немного.

Шофёру – прямая дорога,

Лётчику – ясное небо,

Прохожему – больше улыбок,

Учителю – меньше … (ошибок)

2.Включение в систему знаний.

Учитель:- Скажите, а важно ли уметь писать без ошибок? Почему?

Учащиеся: - Очень важно писать без ошибок потому, что живя в России, писать на родном языке с ошибками стыдно)

- А если вы не знаете, какую букву писать?

(Если не знаем букву, отставляем «окошко»)

-Откройте дневники, запишите д/з: (Слайд №1) Упр.209.

- Открываем тетради, записываем число, 30 ноября, Классная работа.

3. Актуализация знаний учащихся.

а) -Начнём урок с орфографической работы.

-Двое учащихся выполняют индивидуальное задание у доски по карточкам.

1. Прочитайте слова на доске:

1 вариант 2 вариант

ковш.к ключ.к

пр.езд п.лёт

зв.зда стр.на

по травк. из вишн.

-Определите части речи (устно). Вставьте безударные гласные, определите, в какой части слова они находятся, выделите эти части.

б) – С остальными мы сейчас поиграем в игру «Верите ли?»

- Ребята, какую часть речи мы изучаем? (Имя существительное) А вот что вы о нём знаете, мы сейчас и проверим. Вы будете отвечать на мои вопросы короткими словами: ДА или НЕТ.

Игровое целеполагание.

(Проводится игра “Верите ли ?”)

Существительное – это часть речи? (да)

Отвечает на вопрос “Кто?” или “Что?” (да)

Обозначает признак предмета? (нет)

Изменяется по падежам? (да)

Изменяется по числам? (да)

Изменяется по родам? (нет)

В русском языке пять падежей? (нет)

Ко второму склонению относятся сущ.м.р.с нулевым окончанием? (да)

К первому склонению относятся сущ.ж.р. с нулевым окончанием? (нет)

К третьему склонению относятся сущ.ж.р. с нулевым окончанием? (да)

Итог игры: Для чего вы с вами это вспомнили? Над чем сегодня продолжим работу?

Дети: Сегодня на уроке продолжим работать над именем существительным и узнаем что-то новое об этой части речи .

Учитель: Из всего сказанного давайте выделим слова, которые будут необходимы на нашем уроке. Какие это слова? (на доске появляются слова).

(Слайд №2) Склонение Падежи Окончание

-Молодцы.

- Итак, проверяем работу ребят. (Проверка учащихся у доски.)

-Что объединяет все эти слова? (Это существительные)

-Какая орфограмма пропущена в словах? ( В словах пропущены безударные гласные)

- В каких частях слова могут находиться безударные гласные?

Вывод: Безударные гласные могут находиться во всех частях слова и необходимо знать правила их написания.

-Как написать безударные гласные в суффиксе? В приставке? В корне? В окончании?

4. Определение темы урока.

-Какая орфограмма была новой для нас? (правописание безударной гласной в окончании имён существительных)

-Кто сможет сформулировать тему урока?

Правописание безударных окончаний имён существительных

единственного числа. (Слайд №3)

5.Мотивационный этап. Постановка проблемной ситуации.

-Прочитайте словосочетания. (Слайд 4)

Каша в голов(е,и)

Ушки на макушк(е,и)

-Чем являются эти словосочетания? (фразеологизмами)

-Кто из вас сможет объяснить лексическое значение фразеологизмов?

( Фразеологизмы – это сочетания слов, которые употребляются в переносном значении); сочетание слов соотносится с отдельным словом.

-Если затрудняетесь, где можно посмотреть? (В различных источниках: в словарях, в интернете, в библиотеке)

- Запишите эти сочетания в тетрадь и выберите для них окончания. Если вам этого не удастся сделать, то оставьте окошко.

(у доски работает 1 ученик)

-Проверяем.

-В каком из имён существительных было легко определить окончание? Почему?

- В каком трудно? Почему?

-Сможете правильно написать окончание у слова НА МАКУШК(И/Е)?

Дети: - нет.

Учитель: А что мы умеем определять у имени существительного?

Дети: Ставить в начальную форму, определять склонение, падеж ( комментируют: ставлю слово в начальную форму: что? макушка, ж.р.- 1 скл., на чём?- пр.падеж)

(I способ работы над окончаниями имён существительных)

Учитель: Хорошо, мы это знаем, так чего нам с вами не хватает?

Дети: Правильно написать у слова окончание.

Учитель: -Давайте постараемся сформулировать цель урока: (Слайд №5)

Дети: 1. Научиться вставлять нужное безударное падежное окончание у имён существительных.

6.Открытие нового знания. Исследование или поиск решения.

- А чтобы найти новый способ, нам надо побывать в роли исследователей.

-Кто такие исследователи? – (это люди, которые проводят опыты с предметами и делают разные открытия.)

-Мы будем исследовать слова и попробуем сделать открытие.

- Сейчас мы пойдем в гости к падежам. Разделимся на три группы по рядам

-Вы выполняете работу в парах.

-Просклоняйте слова, которые есть у вас на карточке. (Слайд №6)

(Каждой группе предлагается лист-пособие со словами и алгоритм выполнения работы)

Памятка.

1.Просклонять существительные с вопросами

2.Выделить окончания.

(Если не знаете, какую букву писать, оставьте “окошко”)

3.Поставить ударение.

1 ряд- река, земля, песня

2 ряд- стол, окно, брат

3 ряд-дверь, степь,осень

-В каких словах окончание не вызвало затруднений? (в словах первого и второго столбика)

- Почему? (в этих словах окончание ударное, мы ясно слышим звук),

-В каких словах появилось сомнение в написании окончаний? (Сомнение появилось в словах: песня, брат, осень) (Слайд №7 со словами: песня, брат, осень)

- Почему?

Дети: Эти слова с безударными окончаниями, звук может не соответствовать букве.

Учитель: Так как же нам решить орфографическую задачу? Может быть, кто-то догадался? Что вы заметили при склонении имён существительных? (ответы детей)

(если дети сами догадались, то ответ такой:«Мы подбираем слова, такого же склонения, только с ударным окончанием и в безударном пишем такую же букву в таком же падеже)

Учитель: Возьмите зелёную ручку и решите орфографическую задачу в словах:

1 ряд – песня; 2 ряд – брат; 3ряд – осень.

Учитель: Какой вывод сделаем?

Дети:В ударных и безударных окончаниях имен существительных в одном и том же склонении и падеже пишется одна и та же буква.

Учитель: Какое открытие мы сделали?

(Слайд №8) «Известное правило подсказывает новое»

Учитель: Какое правило помогло нам сделать открытие?

Дети: Правило о правописании безударной гласной в корне слова.

.

7. Работа по учебнику .

Учитель:- Какие слова стали бы ключом к решению проблемы написания безударных падежных окончаний в именах существительных?

Дети: Ключом к решению проблемы написания безударных падежных окончаний могут стать слова с ударными окончаниями: РЕКА, ОКНО, ДВЕРЬ (Слайд ……)

Учитель: - Итак, второй способ для определения безударного падежного окончания имени существительного - это –

Дети: это – опорные слова (Слайд №9)

Учитель: Вернёмся к словосочетанию: Ушки на макушк(е/и). Что надо сделать?

(подставить опорное слово с ударным окончанием в Им. п., ед. ч.: РЕКА)

Учитель: Давайте с вами проговорим план действий, который необходимо совершить, чтобы решить орфографическую задачу в безударном окончании имени существительного.

Дети: (Слайд №10)

Найти имя существительное

2. Поставить в начальную форму

3. Определить склонение

4. Подобрать проверочное слово с ударным окончанием того же склонения и по нему вставить пропущенное окончание.

-Молодцы!

Учитель: - Завершите последнюю строчку (Слайд №11) в П.т. №1, с.55.в упр.199.

-Как заполнить пустую строку и добавить недостающие обозначения? (Добавить пример слов из упр.198 –река – речка )

8.Физминутка. А теперь, нам детвора, отдохнуть пришла пора.

Я буду называть падежи вымышленные и существующие. Если вы слышите вымышленное слово-хлопок в ладоши, существующее - руки поднять вверх.

Именительный, просительный, винительный, ленительный, предложный, взятельный, творительный, грязнительный, родительный, дательный, лежательный.

9. Работа по учебнику. Закрепление

-Выполним сейчас (Слайд №12) упр.203 в учебнике. Прочитайте задание.

-Вы согласны с такой проверкой? ( У «ежиха» - так не говорят.)

-Допустим, не говорят. Но, может быть, так пишут – ведь выбор буквы доказан: ударное окончание в проверочном слове ежаподсказывает, что в проверяемом слове ежиха оно такое же? (Нет. Ученики допустили ошибку.)

-Какое различие между проверочным словом и проверяемым они не учли? (Они не учли, что слово ёж– 2 склонения, а ежиха– 1 склонения)

-Подумайте, какое уточнение нужно внести в подсказку учёных, чтобы не допускать таких же ошибок? ( Д.б. у слов одно и то же склонение.)

Учитель: Так как же писать имёна существительные с безударными гласными в окончании слов?

Ученики: Вывод: безударные окончания проверяются ударными гласными в пределах одного склонения.

10.Первичное закрепление.

-Давайте составим карточку-подсказку (Слайд №13)(упр.206) в П.т.

-Что будете узнавать о словах? (Склонение)

-Как убедитесь, что они могли быть проверочными? (Окончание должно быть ударным)

-Запишите каждое слово в свой столбик, выделите окончание и ударение.

Вывод: Запомним проверочные слова для написания безударных падежных окончаний у имён существительных.

11.Итог урока.

-Какое важное открытие вы сегодня сделали? Какое правило нам подсказало, чтобы сделать на уроке открытие?

(Слайд №14«Известное правило подсказывает новое»)

Вывод: Дети:Зная правило написания безударных гласных в корне слова, (известное нам правило) подсказало в решении орфографических задач в безударных падежных окончаниях имён существительных.

Учитель: - Назовите способы действий: (Слайд №15)

Дети:1. Поставить имя существительное в начальную форму и определить его склонение.

2. Подставить на место проверяемого проверочное слово того же склонения в той же форме.

3. Узнать в проверочном слове окончание и написать такое же в проверяемом.

Учитель: - Как вы считаете, мы достигли цели, которую перед собой поставили?

- Нужно ли продолжать работу над этой темой?

12. Рефлексия

(Слайд №16)

Учитель: Оцените себя.

Анализ урока по теме:

«Правописание безударных гласных имён существительных единственного числа»

Урок русского языка - это урок изучения новой темы, построен в технологии деятельностного метода. Урок проводится по учебнику М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка». Урок содержит следующие основные этапы: мотивационный; актуализация знаний; постановка проблемы и поиск решения; «открытие новых знаний»; первичное закрепление, рефлексия. На первом этапе ученики договаривают словечко, которое позволяет ученикам настроиться на работу (эмоционально - положительный компонент). На этапе актуализации знаний предложены задания развивающего характера, при решении которых учащиеся используют уже имеющийся опыт, но осознают неполноту своих знаний. Постановка учебной проблемы осуществляется посредством подводящего диалога: выстроена логическая цепь вопросов и заданий, что помогает учащимся выявить учебную проблему и сформулировать тему урока. На этапе поиска решения и открытия новых знаний дети выполняют задание – исследуют слова, который подводит учащихся к выводу нового правила. Учитель лишь направляет и координирует деятельность учеников, занимает позицию консультанта. Работа в паре помогает включить детей в учебное сотрудничество и дает возможность использования на уроке коммуникативной технологии, где ведущий метод - общение. Дети вывели ключи слов для определения решения орфографической задачи и наметили план действий. На этапе первичного закрепления предусмотрены задания, позволяющие применения вновь приобретённого знания при решении орфографической задачи нахождения безударной гласной в окончаниях имён существительных. Смена видов работы позволяет поддерживать внимание и работоспособность. На этапе рефлексии организовано проведение самооценки учениками работы на уроке. Таким образом, на уроке использованы проблемно-диалогические методы обучения, помогающие ученикам ставить и решать проблемы. А не получать знания в готовом виде.

Урок проведён 30.11.16г.

Урок провела: учитель начальных классов –Мартынова Валентина Александровна.

Памятка.

1.Просклонять существительные с вопросами

2.Выделить окончания.

(Если не знаете, какую букву писать, оставьте “окошко”)

3.Поставить ударение.

Памятка.

1.Просклонять существительные с вопросами

2.Выделить окончания.

(Если не знаете, какую букву писать, оставьте “окошко”)

3.Поставить ударение.

- Сейчас мы пойдем в гости к падежам.

Разделимся на три группы по рядам в соответствии с количеством склонений. Внимательно читайте задание и “шаг” за “шагом” выполняйте работу.

(Каждой группе предлагается лист-пособие со словами и алгоритм выполнения работы)

Памятка.

1.Просклонять существительные с вопросами

2.Выделить окончания.

(Если не знаете, какую букву писать, оставьте “окошко”)

3.Поставить ударение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235580-pravopisanie-bezudarnyh-padezhnyh-okonchanij-