Исследовательская и проектная деятельность младших школьников в условиях реализации фгос (из опыта работы)

Исследовательская и проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС (из опыта работы)

Волкова Елена Николаевна

МОУ «Казинская средняя общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области

В концепции Федеральных государственных стандартов нового поколения определено понимание основного результата образования как индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития, достигаемого путем освоения универсальных и предметных способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижения на этой основе способности к развитию «компетентности, к обновлению компетенций».

Другими словами, ребенка необходимо научить воспринимать, анализировать и структурировать информацию, работать в команде, ставить перед собой цели, контролировать свои действия, находить причины неуспеха и пути преодоления проблем.

Но как организовать учебный процесс, чтобы он обеспечивал развитие у учащихся мыслительных и исследовательских умений, необходимых для самостоятельного учения? Одним из таких эффективных способов является систематическое применение исследовательского метода в образовании. Данный метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися.

При формировании исследовательских умений младших школьников следует придерживаться следующих условий:

• целенаправленность и систематичность;

• мотивированность;

• творческая среда;

• психологический комфорт.

В работе клуба «Юный исследователь» я использую технологию развития исследовательских умений младших школьников, подразумевающую соблюдение данных организационно-педагогических условий.

Основной проблемой, с которой я столкнулась на начальном этапе деятельности клуба было наличие в классе более 40% обучающихся с исполнительно-активным уровнем познавательной активности и около 30% -с нулевым. В связи с этим, было принято решение вести работу клуба дифференцированно.

Рассмотрим более подробно работу с обучающимися на разных уровнях познавательной активности. На нулевом уровне непременным условием успеха является налаживание добрых отношений с ребенком. Основным приемом, помогающим наладить эти отношения, являются «эмоциональные поглаживания», обращение к ученику только по имени, похвалы, одобрения, добрый ласковый тон. Такие дети, почувствовав доброжелательную атмосферу, проявляют себя с самой положительной стороны. Таким образом, состояние комфортности и чувство уверенности создают психологические предпосылки для перехода познавательной активности на более высокий уровень.

Обучающимся с относительно-активным уровнем познавательной активности присуща торопливость. Поэтому они готовы воспользоваться планом ответа, рисунком-подсказкой, таблицей, алгоритмом действия. Для них также важна эмоциональная поддержка, но она уже не является определяющей. Достижение успеха вызывает у этих детей желание повторить и упрочить его, проявляет готовность к интеллектуально-волевым усилиям.

Основными приемами, стимулирующими учащихся с исполнительно-активным уровнем, можно назвать все проблемные, частично-поисковые и эвристические ситуации, которые создаются на заседаниях клуба и на уроках. Очень эффективны ситуации, когда эти дети могут выступать в роли «исследователя», «мудреца», «эксперта», «наблюдателя».

В работе с обучающимися с высокой познавательной активностью ведущую роль играет непосредственно исследовательская и проектная деятельность. Работа с детьми, обладающими творческим уровнем познавательной активности, отличается от всего вышесказанного. В работе с такими детьми педагог должен играть не руководящую, а направляющую роль.

Клуб «Юный исследователь» действует в моем классе более пяти лет. За это время в несколько раз выросло количество обучающихся, вовлеченных в исследовательскую и проектную деятельность (Диаграмма 1), а также результативность участия обучающихся в конкурсах исследовательских и проектных работ (Диаграмма 2).

Диаграмма 1. Количество обучающихся, занимающихся исследовательской деятельностью.

Диаграмма 2. Количество победителей и призеров районного и регионального уровня.

Результаты работы клуба «Юный исследователь» позволяют сделать вывод об эффективности данной формы организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС.

Стратегия моей работы в рамках деятельности клуба «Юный исследователь» заключается не только в использовании новых форм и технологий, но и в переориентировке сознания учащихся: учение для них из скучной обязанности превращается в увлекательный процесс знакомства с удивительным окружающим миром, в котором каждый может почувствовать себя настоящим исследователем.

Список литературы

Брославская Т. Л. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО // Молодой ученый. — 2015. — №2.1. — С. 5-6.

Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч.тр. /под ред. А. В. Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — 327 с.

Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа / [С. В. Третьяков, А. В. Иванов, С. Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С. В. Третьякова]. — М.: Просвещение, 2013. — 96 с. — (Работаем по новым стандартам).

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 159с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/235803-issledovatelskaja-i-proektnaja-dejatelnost-ml