На суше как дома

Этап урока

Содержание заданий (для учащихся)

Виды деятельности, формы организации работы

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные (формирование УУД)

1.Мотивация2.Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

Обучающимся представлена на слайдах ситуация:

В зоопарк привезли животных, которые относятся к одной группе. Необходимо помочь работникам зоопарка: определив вид этих животных, выявить среду их обитания, чтобы поместить животных в подходящие условия проживания. При этом для посетителей зоопарка названия животных должны остаться неизвестными до момента открытия.

Задание для групп:

1.Разгадай синквейн.

2. Соотнеси слово-отгадку с животным на картинке.

1группа синквейн.

1.Животное

2.Юркая, быстрая.

3.Бегает, шныряет,

прячется.

4.Может отбрасывать свой хвост.

5…. (ящерица)

2группа синквейн

1.Животное

2.Зубастый, зелёный.

3.Хватает, нападает, плавает

4.Он лучший друг Чебурашки.

5. ….(крокодил)

3группа синквейн

1.Животное

2.Ядовитая, чешуйчатая.

3Шипит, ползает, кусает

4.Она весной меняет кожу.

5…(змея)

4группа синквейн

1.Животное

2.Медлительная, неуклюжая.

3.Передвигается, боится, втягивает.

4.Носит панцирь на спине.

5. … (черепаха)

- обсуждают ситуацию, представленную на слайде;

- разгадывают синквейн,

- соотносят слово-отгадку с животным на картинке

Знать:

названия изображенных на картинке животных;
правила работы с синквейном; правила работы в группе

Уметь:

-работать с синквейном, -выявлять существенные признаки для определения названий животных, представленных в синквейне,
-соотносить с конкретной иллюстрацией, работать в группе

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюпри обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейна соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностипри работе в группах по обсуждению ситуации, представленной на слайдах, разгадыванию синквейна, соотнесению слова-отгадки с животным на картинке.

Регулятивные УУД:

- соблюдение инструкции приразгадывании синквейна, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем приобсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейна, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке,

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при проверке результатов работы с синквейном.

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при выполнении творческого задания по обсуждению ситуации, представленной на слайдах, разгадыванию синквейна, соотнесению слова-отгадки с животным на картинке;

- умение структурировать знания при работе с синквейном;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формепри обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейн;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификацияпри соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при разгадывании синквейн;

,соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства при разгадывании синквейн, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке.

Коммуникативные УУД:

- определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при выполнении творческой работы по обсуждению ситуации, представленной на слайдах, разгадыванию синквейн

, соотнесению слова-отгадки с животным на картинке;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейн

, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейн

, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения при обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейн

, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

умение договариваться, находить общее решение при обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейн

, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке;

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при обсуждении ситуации, представленной на слайдах, разгадывании синквейн

, соотнесении слова-отгадки с животным на картинке.

4. Планирование учебной деятельности (построение проекта выхода из затруднений).

Задание для работы в группах:

Определить, что важно знать о животных работникам зоопарка и учитывать при создании соответствующих условий их содержания.

Группы предлагают варианты выполнения

задания и планируют работу.

Предполагаемый вариант:

1.Определить среду обитания этого животного,

используя различные источники информации.

2.Презентовать это животное,не называя его, в любой творческой форме так, чтобы одноклассники могли догадаться о ком идёт речь.

3. Придумать своё название, для группы, к которой относится это животное.

- формулируют проблему

(Работа в группах)
;-разрабатывают план творческой работы по подготовке к презентации животного;

-осуществляют поиск информации для оказания помощи работникам зоопарка;

-

Знать:

Отличительные признаки некоторых пресмыкающихся (без указания названия группы), условия обитания и содержания

Уметь: выявлять отличительные признаки некоторых пресмыкающихся, условия обитания и содержания;

-уметь представлять животное в творческой форме;

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюпри определении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностиопределении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

Регулятивные УУД:

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителемприопределении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при подготовке к презентации животного;
- умение структурировать знания при определении среды обитания животного;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формепри определении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

Логические УУД:

- анализ, синтез, сравнение, классификацияприопределении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений приопределении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

Коммуникативные УУД:

-определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при выполнении творческой работы по определению среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению) при определении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри определении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации;

- учет разных мнений и умение обосновать собственное при определении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке к презентации

-рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действийпри определении среды обитания животного, при выборе названия для группы животных, при подготовке презентации животного;

5.Решение учебной задачи (открытие детьми нового знания).

Алгоритм работы в группе:

1.Ведущий проговаривает задание, все его контролируют.

2.Выполнение задания.

3.Проверка понимания выполненного всеми членами группы.

4. Сообщение о завершении работы.

5.Защита творческой работы группы.

-определяют среду обитания животного;

-работают над представлением животного в творческой форме;

- придумывают своё название, для группы, к которой относится животное.

Знать:
-алгоритм работы в группе; -среду обитания некоторых пресмыкающихся (без указания названия группы),
-условия обитания и содержания.

Уметь:

-работать по алгоритму;
-определять среду обитания животного;

-представлять животное в творческой форме;

- придумывать своё название, для группы, к которой относится животное.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию приопределении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностиприопределении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

Регулятивные УУД:

- оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД

- поиск и выделение необходимой информации в различных источниках при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формепри определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач приопределении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

Коммуникативные УУД:

-определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

- умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;
-учет разных мнений и умение обосновать собственное при определении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания приопределении среды обитания животного, представлении животного в творческой форме, формулировании названия группы, к которой относится животное;

6. Презентация творческих работ.

Обучающимся необходимо представить собственное творческое решение учебной задачи по:

- определению среды обитания этого животного,

- представлению этого животного, не называя его, в любой творческой форме так, чтобы одноклассники могли догадаться о ком идёт речь.

Одноклассники должны попытаться отгадать, о каком животном идет речь.

Кроме того, каждая группа должна предложить своё название вида, к которому относится рассматриваемое животное.

Учащиеся выступают с творческими работами перед одноклассниками.

Кроссворд, анаграмма, сочинение сказки ит.д.(зависит от выбора группы учащихся).

Знать: информацию о животных (среда обитания, пищевые пристрастия, образ жизни,…

Уметь: строить понятные высказывания;

донести до одноклассников уникальность выбранной творческой формы,

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюпри демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировке названия группы, к которой относится животное;

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностипри демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировке названия группы, к которой относится животное;

Регулятивные УУД:

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировке названия группы, к которой относится животное;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной формепри демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировке названия группы, к которой относится животное;

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировкеназвания группы, к которой относится животное;

Коммуникативные УУД:

-определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировке названия группы, к которой относится животное;

-понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопроспри демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировке названия группы, к которой относится животное;

-умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при демонстрации творческих работ по представлению выбранного животного и формулировкеназвания группы, к которой относится животное.

7.Включение нового знания в систему знаний.

8.Самостоятельная работа.

9.Рефлексия.

Какое вы заметили противоречие? ( 4 названия для одной группы животных).

Найдите в различных источниках информации, как называется группа, в которую входят змея, крокодил, ящерица, черепаха.(Пресмыкающиеся)

Выполните задания №1 стр.49 в рабочей тетради.

(Заполните таблицу и объясните, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше.)

Ищут информацию в различных источниках.
Заполняют таблицу в рабочей тетради.

Объясняют, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше.(Работа в паре)

Знать:
-как называется группа, в которую входят змея, крокодил, ящерица, черепаха;
-чем рептилии отличаются от земноводных;
-почему пресмыкающиеся лучше приспособлены к жизни на суше

Уметь:

-систематизировать полученные знания;
-применять полученные знания при решении учебной задачи.

Личностные УУД:

- проявление устойчивого познавательного интереса к предметному содержаниюпри заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше.

- проявление уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во время учебной деятельностипри заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;

Регулятивные УУД:

- определение цели учебной деятельности самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;

- оценивание успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с одноклассниками и учителем при заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;

Познавательные УУД:

Общеучебные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации в учебнике и в рабочей тетради при заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;

- умение структурировать знания при заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;

Логические УУД:

- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;

Коммуникативные УУД:

-определение правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать собственное мнение при заполнении таблицы в рабочей тетради, объяснении, чем рептилии отличаются от земноводных и почему они лучше приспособлены к жизни на суше;