- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку к УМК М. В. Вербицкой «Forward» для 3 класса
1851
0
`
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
3 класс
Кузнецова Екатерина Сергеевна
учитель английского языка
МБОУ СОШ №37, г.Ульяновск
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………3
Цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе……………………………………………………3
Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………………………………...4
Описание места учебного предмета в учебном плане…………………………………………………………………..7
Содержание предмета…………………………………………………………………………………………………….....7
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………………………………………………...10
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета………...14
Требования к уровню подготовки обучающегося к концу учебного года…………………………………………17
Критерии и нормы оценки знаний………………………………………………………………………………………19
Календарно-тематическое планирование………………………………………………………………………………22
Контрольно-измерительные материалы………………………………………………………………………………..43
Список литературы………………………………………………………………………………………………………...43
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку для 3 класса создана на основе:
- федерального государственного стандарта начального общего образования
- автрской программы М.В. Вербицкой в рамках серии “Forward”,
- примерной программы начального общего образования по иностранному языку.
Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.
Цели и задачи обучения английскому языку
в начальной школе
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенциимладшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ.литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, практическая реализация целей направлена на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»
Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Согласно современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000), процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности.
Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:
познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.
Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.
Ведущими являютсяучебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.
Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.
Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.
Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.
Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Владение общением наИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предмет «Английский язык» изучается 34 учебные недели по 68 часов в год. Количество уроков в 3 классе 2 часа в неделю.
Содержание предмета
Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС, что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.
Учебник для 3 класса состоит из 22 тематических разделов (Units 1-22). На изучение одного раздела отводится 2 (в 9 разделах) или 3 урока (в 14 разделах).
В 3 классе продолжается формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опережения.
В учебнике широко используется изобразительная наглядность, с помощью которой обозначаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, содержательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация социокультурного характера.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor,film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – toplay) .
Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who,when, where, why,how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзамиand, but.
Правильныеинеправильныеглаголыв Present, Future, Past Simple (Indefinite),
Некоторыеглаголыв Present Progressive (Continuous). Неопределённаяформаглагола.Глагол-связкаtobe.Вспомогательныйглагол to do. Модальныеглаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’dliketo…,tobegoing… .
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения)c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these,that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).
Наречиявремени (today, yesterday,tomorrow, never,often,sometimes).Наречия степени (much,little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги:in, on,at, into,to, from,of, with.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, ]
некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических, поездках.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
♦умение следовать намеченному плану в своем учебном труде
Задачи воспитания и социализации учащихся:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;
• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
• любовь к школе, к своей малой родине, народу, России;
• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
• стремление достойно представлять родную культуру;
• знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;
• отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших
• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
• различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
• почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;
• уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
• этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;
• стремление к критическому мышлению;
• уверенность в себе и своих силах;
• стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;
• знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;
• уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах)
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливость
• ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;
• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;
• доброжелательное отношение к собеседнику;
• представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;
• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
• познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;
• представления о различных профессиях;
• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
• стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;
• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;
• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
Ценности: здоровье физическое, активный, здоровый образ жизни
• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
• стремление к активному образу жизни;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
• потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество
• умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
• интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
• интерес к занятиям художественным творчеством;
• стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;
• мотивация к самореализации в творчестве;
• уважение к памятникам культуры;
• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям
6. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм
• интерес и уважительное отношение кИЯ и культуре народов англоязычных стран;
• потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной литературы);
• стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;
• уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
• уважительное/критическое отношение к чужому мнению;
• потребность и способность представлять культуру своей страны;
• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
• способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения
конкретного учебного предмета
Изучение английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
формированиеумения общаться на иностранном языке на элементарном уровне ;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение обще го лингвистичес ко го кр угозора м л адшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, а удиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е, во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении;
♦вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;
♦уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
♦понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
♦ читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
♦ читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
В познавательной сфере;
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах,
Требования к уровню подготовки обучающегося к концу учебного года
В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:
знать/понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Критерии и нормы оценки знаний
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы | Критерии оценки |
«5» | Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. |
«4» | Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
«3» | Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
«2» | Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
«1» | Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин. |
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико-грамматическая правильность речи |
«5» | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации |
«4» | Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
«2» | Коммуникативная задача не решена. | Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок. | Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок. |
«1» | Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин. | Речь совсем не воспринимается. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин. | Речь совсем не воспринимается. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3-М КЛАССЕ
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Вид контроля | Тип урока | Элементы содержания | Предметные результаты | УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные | Домашнее задание | |||||||
1 четверть (16 часов) | |||||||||||||||
Снова в школу! | Текущий | Вводный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяBack to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. Ч/П:имена персонажей сказок. Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,Yy в открытом слоге | Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции. | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. | А,с3 | |||||||||
Снова в школу! | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: рифмовка Good Morning. Этикетный диалог: формы приветствия.А/Г/Ч/П: числительные от 1 до 20. Алфавит. ИграI spy with my little eye | Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. | Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах | №7,с.9 | |||||||||
Снова в школу! | Текущий | Комбинированный | А/Г:песняCan you spell hat?Диалог-расспрос о написании слов. ИграHow many letters are there?Ч/П: числительные от 1 до 20, изученная лексика | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова. Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры | В,с.3 | |||||||||
У Бена новый друг | Комбинированный | А/Г/Ч/П: аудиотекст-история Ben’s new friend. Этикетные диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи.Ч/П: буквы Aa,Ee,Ii,Oo,Uu,Yy в закрытом слоге | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. | Соотносить звуковой и графический образ слова. | В,с.6 | ||||||||||
У Бена новый друг | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: рифмовка Moving day. Ч/Г/П: личное письмо (Коди). Названия стран. Диалог-расспрос Where are you from? Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. | Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Пользоваться основными правилами чтения | слова | |||||||||
В плавательном бассейне. . | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. РифмовкаEvery week.Ч/П: названия дней недели. Краткие/долгие гласные | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. | Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения | Е, с.13 | |||||||||
В плавательном бассейне. | Текущий | Комбинированный | Ч/Г/П:личное письмо (Максима). ФормыPresent Continuous Tense*.А/Г/Ч:аудиотекстDays of the week.Диалог-расспрос по рисункам, содержанию текста. П:расписание на неделю. Г/Ч: игра Swimming race | Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. | Составлять расписание на неделю по аналогии | А, с.11 | |||||||||
Как это пишется? | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяHow do you spell it? Диалог-расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. А/Г:диалог-расспросWhere does Cody come from?* Ч/П: стихотворение Веры. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквыОо. Транскрипция | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. | Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов | В, с.15 | |||||||||
Как это пишется? | Текущий | Комбинированный | Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы к подлежащему, общий вопрос.А/Г: играSpelling game | Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. | Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры | 15, с.26 | |||||||||
Знакомимся с Австралией | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:аудиотекст-историяA project about Australia.АудиотекстAustralian animals. Диалог-расспрос о животных. Ч/Г/П: тексты Find the animal. Описание животного | Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. | Находить в тексте запрошенную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи | 19, с.27 | |||||||||
Знакомимся с Австралией | Текущий | Комбинированный | Ч/Г:викторинаAustralia quiz.А/П:Whatishedoing?Whatdayisit? Дни недели, утвердительныеиотрицательныеформыглаголаto beвPresent Continuous Tense.Г:играGuess the animal!Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы | Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии. | Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | А, с.18 | |||||||||
Знакомимся с Австралией Контрольное аудирование | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии. ИграYes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему. Ч/Г/П: описание австралийских животных -контроль навыков аудирования | Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/ | Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу | F, с.20 | |||||||||
Наша страна. Контрольное чтение | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:аудиотекст-историяOur country. Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления. Ч/П:текст What are they famous for? Описание города -контроль навыков чтения | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. | Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки | E,F, с.23 | |||||||||
Наша страна Контрольное говорение | Текущий | Комбинированный | Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог-расспрос о городе. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкцииthere is/there are, to be famous for. Звонкие и глухие согласные звуки -контроль навыков говорения | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. | Различать согласные звуки | G, с.24 | |||||||||
Контрольное письмо | Тест | Урок-контроль | Контроль и подведение итогов четверти. Тест 1. Контрольная работа № 1 | ||||||||||||
Проект «Моя страна» | Текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Адекватно использовать речевые средства для решения задач | Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Закрепление правильной монологической речи по речевым образцам | |||||||||||
2 четверть (14 часов) | |||||||||||||||
Фигуры | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история Shapes.Г: текст-инструкцияTell your friend howto draw these pictures.П: описание рисунка Write about shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы Colours (повторение) | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. | Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов | G,с.28 | |||||||||
Фигуры | Текущий | Комбинированный | А/Г:аудиотекстWhich picture is it? Г:How many shapes?П:Writeabout the picture.Описание рисунка с использованием конструкцийthis is…/these are…. Повторение числительных 1–20. Произношение дифтонгов | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Пользоваться изученными правилами чтения. | Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными | А,В, с.26 | |||||||||
Фигуры | Текущий | Комбинированный | А/Ч:стихотворениеOne, two, buckle my shoe.Г: игра «Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these are….П:How many…? Повторение числительных | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. | Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой | F, с.28 | |||||||||
Что ты умеешь делать? | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история What can you do? А/Г:What can they do?Диалог-расспрос об умениях, возможностях. Ч/Г:Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать. | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. | Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения | С, с.31 | |||||||||
Что ты умеешь делать? | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:песняI can be anything.А/Г:What can they do?Ч/Г:What can’t they do? Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать.Ч/П:Write the story: дописывание диалогов. Утвердительная и отрицательная формы глагола can. Повторение алфавита | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глаголаcan. Работать в парах и малых группах | Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. | D, с.31 | |||||||||
Снег идет! | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:аудиотекст-историяIt’s snowing! Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather.А:Rightorwrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации.П:Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Present Continuous Tense*. Слова с непроизносимыми согласными | Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах | Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. | слова | |||||||||
Снег идет! | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:What’s the weather like?Диалог-расспрос о погоде в разное время года. Г/П:What’s this? Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол can в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Буква Gg в различных сочетаниях | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense* и Present Simple Tense при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. | Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила произношения | Е, с.35 | |||||||||
Снег идет! | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г: песня Rainy Day Robin. Диалог-расспрос по содержанию песни.Ч/Г:диалог-расспросопогоде,играWhat is the weather like today? Ч/П:Write a postcard to your friend.Написаниеоткрыткипообразцу.ГлаголывPresent Continuous Tense*иPresent Simple Tense,описаниепогоды.Модальныйглаголcan. Сложныеслова | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции) | Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодных явлений. | G, с.35 | |||||||||
А ты умеешь кататься на велосипеде? | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:аудиотекст-историяCan you ride a bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби.Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiple choice. Лексика тематических групп Family, Hobby. Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П:Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. | Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации | В, с.36 | |||||||||
А ты умеешь кататься на велосипеде? Контрольное аудирование | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г: аудиотекст-история Fido the Great. Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. А/Ч/П:Mr Wolf’sfamily.Введениепонятияfamilytree.Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва).Ч/Г: игра What can you do? Количественно-именные сочетания с числительными -контроль навыков аудирования | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголомcan. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно | Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. | D, с.37 | |||||||||
Идем по магазинам! Контрольное чтение | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяShopping! Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки». А/Г:What has she got? Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. П:Where can you buy it? Названия продуктов, магазинов. Местоимениеsome, артикли -контроль навыков чтения | Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Познакомиться с понятием исчисляемые/ | Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. | G,с.42 | |||||||||
Идем по магазинам! Контрольное говорение | Текущий | Комбинированный | А/Г:Which shop are they in? Закрепление клише в ситуациях общения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность).Ч/П/Г:What has she got?/Where can you buy it?Диалог-расспрос. Лексика по темам Food, Shopping. Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100 -контроль навыков говорения | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения | Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. | Н, с.42 | |||||||||
Контрольное письмо | Тест | Урок-контроль | Контроль и подведение итогов четверти. Тест 2. Контрольная работа № 2 | ||||||||||||
Проект «Погода в разное время года» | Текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Адекватно использовать речевые средства для решения задач | Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Закрепление правильной монологической речи по речевым образцам | |||||||||||
3 четверть (22 часа) | |||||||||||||||
Давайте напечем блинов! | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:аудиотекст-историяLet’s make some pancakes! Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. Ч/Г:Findthepancakes.П:Whatdoes Veraneed? Исчислямые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями a/an | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. | Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации | слова | |||||||||
Давайте напечем блинов! | Текущий | Комбинированный | А/Г:It’s sticky! Описание признаков разных предметов.Ч/Г:What do they need?Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении. Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении. Определённый/неопределённый артикль, местоимение some | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. | Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения | С, с.44 | |||||||||
Давайте напечем блинов! | Текущий | Комбинированный | А/Г:What can you cook?Обсуждение рецепта. Ч/Г/П:What does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение any. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать общий и специальный вопросы, уметь их задавать и отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Уметь писать утвердительные предложения по аналогии | Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. | F,с.45 | |||||||||
Который час? | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г: аудиотекст-история Whattimeisit? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, PresentContinuousTense*.Whattimeisit? Подбор соответствующей иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам. Специальный вопрос. П:Writethestory. Приглашение к действию: конструкцияLet’s… | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать содержание текста. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. | Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст | В, с.47 | |||||||||
Который час? | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г: Письмо Коди My day. Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Диалог-приглашение: конструкция Let’s.... | Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять PresentSimpleTense в утвердительных и вопросительных предложениях. | Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными | F, с.49 | |||||||||
Давай посмотрим телевизор. | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-рассказLet’s watch TV! о телевидении. Видытелепередач.Ч/Г:How many channels are there?Повторение числительных, обозначение времени.А/П:Write the times of the programmes. Узнавание числительных со слуха. П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы to be и to do в Present Simple Tense | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. | Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Пользоваться основными правилами чтения | С, с.52 | |||||||||
Давай посмотрим телевизор. | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:Jill’s favourite cartoon.Описание внешности человека. А/Ч/Г:Песня Cold in winter. Диалог-расспрос What things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление).П:What do they want to do? Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнение таблицы | Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. | Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с графическим образом слова | F, с.53 | |||||||||
Парк аттракционов | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история At the fair. Игра Who’s it?* Поиск человека на картинке по описанию.Ч/Г/П:How do they feel? Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Г:How do you feel?П:How does Willow feel? Написание предложений по образцу | Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека | Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. | слова | |||||||||
Парк аттракционов | Текущий | Комбинированный | Г/Ч:How do you feel?Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу. А/Г:In the hall of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации. Г: игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки).П:Choose an animal. Составление описания животного по образцу | Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец.. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного | Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации | С, с.56 | |||||||||
Парк аттракционов | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:песняAt the theatre.Описаниеатмосферытеатра,конструкцияthere is.../there are...Where are they going? | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении | Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. | Е, с.57 | |||||||||
Едем отдыхать | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история Going on holiday. Отъезд.Вызовтакси. Telephone numbers. Телефонный номер. Повторение числительных. П:Willow’s holiday list. Составление списка необходимых вещей | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации | слова | |||||||||
Едем отдыхать | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяWho’sspeaking?. Телефонный номер. Разыгрывание телефонного разговора | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его с соблюдением норм произношения. | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации | В, с.60 | |||||||||
Едем отдыхать | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:Who’s speaking?Называние адреса. Время прибытия и отправления. | Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, полученной из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге (заказ такси). Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления транспорта. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. | Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Е, с.61 | |||||||||
Едем отдыхать | Текущий | Комбинированный | А/П:An interview. Заполнение анкеты. Ч/Г: диалог-расспрос Holiday list. Оборотto have got, специальный вопрос. Диалог-расспрос по билету Where are you going?Г: игра I’m going on holiday. Повторение активной лексики и конструкций | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. | Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | F, с.61 | |||||||||
Спасибо за подарок. | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяThank you for your present.Лексика по темам Одежда,Игрушки,Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. Благодарственное письмо. Г: диалог-расспрос When’s your birthday? What’s your address?П: кроссворд (новая лексика) | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. | Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения | А, с.62 | |||||||||
Спасибо за подарок. | Текущий | Комбинированный | А/Г: диалог-расспросBen’sbirthdaypresents.Ч/Г: диалог-расспрос WhatdoesBenneed? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение any в вопросительном предложении, неопределённый артикль. Ч:Thank-you letters.А/Ч/Г:Months of the year.Present Continuous Tense*,модальныйглагол can. А/Г/П:When are their birthdays?Названия месяцев, порядковые числительные. П:Write the words in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подсказки | Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. | Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей | слова | |||||||||
Спасибо за подарок | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г/П:песня Dear Aunt Jane! Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Г/П:When are your friends’ birthdays?Заполнениетаблицы.П:Write sentences about their favourite months.Глаголlike | Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. | Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения | С, с.63 | |||||||||
Контрольное чтение | Текущий | Комбинированный | -контроль навыков чтения | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can. | Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Е, с.64 | |||||||||
Контрольное говорение | Текущий | Комбинированный | -контроль навыков говорения | Участвовать в диалоге-расспросе Разыгрывать диалог в парах. | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, умение участвовать коллективном обсуждении проблемы | F,c.64 | |||||||||
Контрольное аудирование | Текущий | Комбинированный | -контроль навыков аудирования | Извлечение необходимой информации из прослушанного Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста | Умение слушать, умение учиться и способность к организации деятельности | ||||||||||
Контрольное письмо | Тест | Урок-контроль | Контроль и подведение итогов четверти. Тест 3. Контрольная работа № 3 | ||||||||||||
Проект «Мои увлечения» | Текущий | Урок обобщения и систематизации знаний | Активизация и систематизация лексико-грамматического материала | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||||||||||
4 четверть (16 часов) | |||||||||||||||
Письма. | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяLetters. Письма на пути от отправителя до получателя. Г:What happens to the letters at this time?Диалог-расспроспотексту.Ч/П:Write about the postmarks.Датаивремя.Write the sentences in the correct order. Восстановление порядка повествования. Ч: сложные слова | Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. | В, с.66 | |||||||||
Письма | Текущий | Комбинированный | А/Г:Listen and write the numbers.Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*.Ч/Г: открытки от друзей и родственников. Г:Does Lera need a stamp?Диалог-расспрос о способах отправления писем. Ч/П:Maxim’s answers. Составление вопросов. Write questions. Глагол to do | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей | Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу. | G, с.69 | |||||||||
Письма | Текущий | Комбинированный | А/Ч:песняThe Letter.П:What presents have they got? Оборотto have got.Ч/Г/П:Forward Questionnaire.АнкетаMy day.Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций | Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. | Н, с.69 | |||||||||
Какой у тебя любимый урок? | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяWhat’s your favourite lesson?Диалог-расспрос по тексту. П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные).Ч: вопрос-ответ. Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v] | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. | Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в изученные слова | В, с.70 | |||||||||
Какой у тебя любимый урок? | Текущий | Комбинированный | А/Г/П:Which lesson are they doing?Определение названия школьного предмета по диалогу.Ч/Г: расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице.П: письмо Никиты. Ч/Г:What’s Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией.Present Continuous Tense* | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать к высказыванию подходящую картинку. Правильно употреблять Present Continuous Tense, опираясь на образец. Читать про себя текст и понимать его содержание. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. | Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах | Н, с.73 I , с.73 | |||||||||
Домашние питомцы | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:аудиотекст-историяPets. Модальный глагол must. Текст-описание Hamsters.А/Г:Which pet are they describing? Угадывание животного по описанию.Ч/Г:текстWhose pets are they? Г:диалог-расспросHow do I look after a dog? П:Write about pets | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must | Догадываться о значении новых слов. | слова | |||||||||
Домашние питомцы. | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч:Where do these animals comefrom?Present Simple Tense. Специальный вопрос. Песня Running wild and running free.Ч/Г: текст Wild animals.Описание животного. Диалог-расспрос Howdoyoulookafteryourpet? Глаголы must,can (утвердительная и отрицательная формы). П:правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must | Читать текст-описание, пересказывать его (от 1-го и от 3-го л.). Понимать общее содержание прочитанного текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Петь песню хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Читать транскрипцию | Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. | F, с.76 | |||||||||
Активный отдых | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventure holidays. Виды активного отдыха. Timetable. План отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные. | Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения | Составлять план отдыха по образцу. Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. | слова | |||||||||
Активный отдых | Текущий | Комбинированный | А/Ч/Г:Special days in Britain.Праздники.Ч/Г: письмо Веры. Любимые праздники. Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании. Предлогиbefore/after.П:Write in the timetable.Рассказ-описаниеотдыха.Заполнение таблицы | Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения | Сравнивать праздники в Великобритании и в России. | С, с.79 | |||||||||
Активный отдых. | Текущий | Комбинированный | А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глаголto have(2–3-ел.ед.имн.ч.)вPresent Simple Tense.Ч/Г:What can you do?/ What do you like to do?Модальный глагол can, глагол like. Имена существительные собственные и нарицательные. Г: диалог-расспрос о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых | Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. | I,J, с.81 | |||||||||
До свидания! | Текущий | Комбинированный | А/Г/Ч: аудиотекст-история Goodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам What haven’t they got?Ч/Г:What do they need?Диалог-обсуждение.Г:What must Cody do?Уход за животным. Получение инструкции. Глаголыneed,can и must | Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. | слова | |||||||||
До свидания! Контроль навыков аудирования | Текущий | Комбинированный | Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’s and Jill’s year. Диалог-расспрос When…? Диалог с учителем, одноклассникамиMay I…/Can you…. Выражение просьбы, разрешения. Ч/Г:Dasha’s Year. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовка Themonthsoftheyear.П:рассказMy year -контроль навыков аудирования | Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. | Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | С, с.83 | |||||||||
Контрольное говорение | Текущий | Комбинированный | -контроль навыков говорения | Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола tobe, притяжательный падеж имён существительных Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками, умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, умение участвовать коллективном обсуждении проблемы | D, с.83 | |||||||||
Контрольное чтение. | Текущий | Комбинированный | -контроль навыков чтения | Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. | Е, с.84 | ||||||||||
Контрольное письмо | Тест | Урок-контроль | Контроль и подведение итогов четверти. Тест 4. Контрольная работа № 4 | ||||||||||||
Проект «Активный отдых» | Текущий | Урок систематизации и обобщения знаний | Активизация и систематизация лексико-грамматического материала | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма | |||||||||||
Контрольно-измерительные материалы
Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : PearsonEducationLimited, 2010
Контрольная работа №1 – стр. 242.
Контрольная работа №2 – стр. 245.
Контрольная работа №3 – стр. 249.
Контрольная работа №4 – стр. 252.
Список литературы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Вербицкая М. В. Рабочая программа по английскому языку 2 – 4 классы. – Вентана – Граф:PearsonEducationLimited, 2013
Учебник «Forward» для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М. В. Вербицкая, О. В. Оралова, О. С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: вентана – Граф: PearsonEducationLimited, 2013.
Пособие для учителя к учебнику АЯ «Forward» для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М. В. Вербицкая, О. В. Оралова, О. С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана – Граф: PearsonEducationLimited, 2013.
Рабочая тетрадь «Forward» для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М. В. Вербицкая, О. В. Оралова, О. С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана – Граф: PearsonEducationLimited, 2013.
Диски к УМК «Forward» для 3 класса общеобразовательных учреждений авторов М. В. Вербицкая, О. В. Оралова, О. С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана – Граф: PearsonEducationLimited, 2013.
Интернет – ресурсы: www. englishteachers.ru www.1 september.ru http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Основные аспекты профессиональной деятельности педагога-психолога»
- «Основные аспекты социальной работы с бездомными людьми»
- «Особенности обучения предмету «Литература» в условиях реализации ФГОС ООО в соответствии с изменениями 2024 года»
- «География» (базовый уровень): особенности обучения в условиях реализации ФГОС СОО»
- «Педагогические аспекты обучения и воспитания»
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.