Образовательная программа «Мастерская чудес»

муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Буткинский Дом детского творчества»

Принято на педагогическом совете

Протокол № __от «__» «_________» 2016г.

Утверждаю:

Директор Батанина Н.В.

_________________

Образовательная программа

«Мастерская чудес»

(художественно-эстетическая направленность)

Возраст: 8 - 15 лет.

Срок реализации: 1 год.

Романова Елена Парамоновна

педагог

дополнительного образования

с.Бутка. 2016г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа «Мастерская чудес» дает возможность расширить свой кругозор о мире профессий, исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии, тренировать различные виды своих способностей. Программа художественно-эстетической направленности, общеразвивающая составлена на основе программ «Мир профессий», «Я все умею делать сам» и «Мастерская чудес».

Актуальность программы. Проблема выбора профессии стоит перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Чтобы ребёнок осознанно сделал свой выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т. е с профессиями людей, хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. Ученики 1 – 4 классов ещё далеки от выбора профессии, но правильно проведённая с ними профориентационная работа должна стать основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Детей нужно постепенно вводить в мир профессий. Соответственно, профориентационная работа в младших классах заключается в проведении профессионального просветительства. Вполноценно развивающемся обществе все большую роль играют творческие профессии, относящиеся к области “человек – художественный образ”: писатель, художник, актер, музыкант, скульптор и др.

Программа «Мастерская чудес» обеспечит понимание школьниками значения профессий искусства в жизни общества, их роли в формировании ценностно-нравственных ориентаций человека.

Новизна  программы состоит в том, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребёнка, познакомить младших школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику предпрофильной подготовки. Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии. Работа кружка построена таким образом, что представляет возможность учащимся тренировать различные виды своих способностей.

Педагогическаяцелесообразность заключается в том, что ребенок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей. Занятия, проводятся в активной форме: трудовая деятельность, игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Программа направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Ребенок укрепляет свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных ценностей. У него повышается самоуважение, поскольку оно опирается на понимание того, что существуют вещи, предметы, которые он может изготовить сам, причем так, что это доставляет радость и другим.

Одна из интереснейших форм стимулирования детей к занятиям- организация выставок, конкурсов, праздников и других массовых мероприятий куда приглашаются и родители кружковцев.

Программой предусмотрены задания как для индивидуального, так и для коллективного исполнения. При коллективном обсуждении результатов дается положительная оценка деятельности ребенка, тем самым создается благоприятный эмоциональный фон, способствующий формированию творческого мышления, фантазии. Творческий подход к работе, воспитанный в процессе занятий, дети перенесут в дальнейшем во все виды общественно-полезной деятельности.

Нормативно-правовые документы:

СанПиН 2.4.4.3172-14

Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (второго поколения);

Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;

Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ;

Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ»;

Конвенция о правах ребенка.

Программа «Мастерская чудес» рассчитана на 1 год обучения для ребят 8-15 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю, всего 144 часа в год.

Цель программы — познакомить учащихся с профессиями типа «человек – художественный образ», вовлекая их в активную творческую деятельность.

Содержание программы дает возможность реализовать основные

задачи в области предпрофильной подготовки учащихся:

Обучающие:

- знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, декоративно – прикладного искусства;

- совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

- приобретение знаний о профессиях искусства, о качествах и способностях, необходимых для их освоения;

- научить детей основным техникам изготовления поделок;

Развивающие:

- формирование устойчивого интереса к профессиям “человек – художественный образ”, способности воспринимать их исторические и национальные особенности;

- пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры;

- развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

- предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения;

-овладение первичными умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;

Воспитательные:

- осуществлять трудовое, политехническое и эстетическое воспитание школьников; самостоятельность и аккуратность.

- воспитание культуры восприятия произведений искусства;

В задачу педагога входит создать условия, при которых потенциал ребенка будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне. Обучение учащихся по программе «Мастерская чудес» носит деятельностный характер, делается акцент на практическую, продуктивную работу учащихся, как индивидуальную, так и групповую форму работы.

Обучение строится на современных методах и педагогических технологиях:

технология проектного обучения,

информационно-компьютерная технология обучения,

игровой метод (в форме соревнований, викторин, деловых игр),

наглядно-иллюстративный (видеофильмы, презентации, буклеты),

сравнительный (сравнение различных профессий);

метод поэтапных открытий (постепенное ознакомление с новыми профессиями),

частично поисковый, эвристический (самостоятельный поиск информации, интервью),

продуктивный (участие в конкурсах),

метод анализа (анализ требований к профессиональным качествам и сравнение их с личными качествами),

метод диалога (учитель-ученик, ученик-ученик, представитель профессии-ученик),

метод коллективных и групповых работ,

метод дифференцированной работы

На занятиях используются такие формы обучения как беседа, рассказ, демонстрация наглядных материалов, пробные упражнения, компьютерные презентации, работа с дополнительными источниками информации, деловые игры, практические занятия и др. Наиболее распространённым методом профориентации в младших классах является беседа. Профориентационная беседа не является каким-то отдельным методом, она используется в сочетании с другими методами профориентации. Например, при проведении беседы по конкретной профессии желательно использовать наглядные методы (телевидение, кинофильмы, презентации) и практические (игры, тренинговые задания). Педагогические средства обучения определяются типом занятия, характером содержания познавательного материала, уровнем знаний, умений и навыков учащихся.

Изготовление изделий строится на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Программа отображает механизмы формирования ключевых компетенций школьников, которые включают основные понятия:

– целью данного курса становится достижение учащимися определенного результата – знаний о профессиях “человек – художественный образ”;

– в процедуру оценивания включается рефлексия, наблюдение за деятельностью учащихся;

– возможность для каждого ученика проявить в процессе обучения свои способности;

– обращение к жизненному опыту учащихся.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к миру творческих профессий и является необходимым условием формирования личности ребенка.

Формы, способы и средства диагностики и оценивания знаний учащихся.

В начале и конце учебного года контроль за уровнем изучения данного курса проводится в форме тестирования (входное и итоговое).

Способы оценивания творческой деятельности учащихся разные: это и одобрение, и словесные поощрения, и привлечение лучших учеников к сотрудничеству (например, к организации конкурсов, оформлению выставок творческих работ). Также используются и нетрадиционные формы проверки: выставка, игры-викторины, конкурсы. Для этого имеются различные  средства проверки: тесты, вопросы викторины, раздаточный иллюстративный материал, видео, презентации. За год учащиеся должны выполнить итоговую проектную работу – воплощение собственного творческого замысла в какой-либо художественной форме, которую они представляют на итоговом мероприятии.

Структура занятий

1Знакомство с профессией. (коллективное обсуждение):

что я знаю об этой профессии;

что должны уметь люди, занимающиеся этой профессией;

какие изучаемые предметы помогают обрести эту профессию;

что нового я узнал об этой профессии от родителей, знакомых, из книг, телепередач.

2 Выполнение развивающих упражнений в соответствии с рассматриваемой способностью и профессией. Проектная и творческая деятельность.

3 Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось и почему).

Ожидаемые результаты:

участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

расширение кругозора о мире профессий,

заинтересованность в развитии своих способностей,

участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии,

возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность добывать новую информацию из различных источников.

развитие осмысленного запоминания, дифференцированного восприятия, произвольного внимания;

развитие познавательной активности, любознательности, расширение общего кругозора и знаний, познавательных интересов и творческого мышления;

личностное развитие детей (навыки работы в группе, развитие воображения, навыки слушания);

осознание детей ценности и важности профессии; проявление интереса и склонности к определённым профессиям, уважение к людям трудовых специальностей

совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками.

К ним относятся:

когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире профессий;

мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;

поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.

Метапредметными результатами программы «Мастерская чудес» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

1Регулятивные УУД:

Учить высказывать своё мнение, учить работать по предложенному педагогом плану, развивать умение оценивания образовательных достижений.

2. Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

3. Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других,

Слушать и понимать речь других.

Учиться совместной деятельности в парах и малых группах.

Критерии успешности прохождения программы

Высокий уровень - умение самостоятельно дать развернутое описание профессии, определить способности, которые необходимы данной профессии, и выполнить задания для проверки этих способностей.

Средний уровень - умение с помощью педагога дать развернутое описание профессии, но недостаточно точно определяет способности, которые необходимы для данной профессии. Ему нужна помощь в выполнении заданий для проверки этих способностей.

Низкий уровень - умение подготовить краткое описание профессии, но не определяет способности, которые необходимы для данной профессии.

Формы контроля

По итогам прохождения программы обучающиеся представляют свои творческие работы на выставке, проводится итоговое тестирование на тему: « Что я узнал о профессиях?»

Учебно-тематический план.

Содержание курса.

1 Введение. (2ч. )

Знакомство с учебно-теметическим планом на год. Вводная беседа. Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «труд», «профессия». Игра «Собери пословицу о труде». Техника безпасности на занятиях при работе с материалами и инструментами.

2 В мире профессий.( 10 ч.)

Знакомство с различными профессиями. Презентация. Видео. Беседа: «Все профессии важны, все профессии нужны». Пословицы и поговорки о труде и безделии, загадки о профессиях, сказки и притчи. Викторина: «Мир профессий». Способности человека в профессиях. Игра: «Угадай профессию». Требования, предъявляемые профессиями к человеку.

Практическая работа. Тестирование по теме: «Склонности и способности» поможет определить, к какому типу профессий по интересам относятся ребята: «человек-природа», «человек- техника», «человек- знаковая система», «человек- художественный образ».

3 Творческие профессии (100 ч.)

Знакомство с профессиями типа «человек-художественный образ». Профессия «Художник».

(Художник - мультипликатор, портретист, живописец, анималист и др.)

Лепка из пластилина мультипликационных героев, создание мультфильмов. Рисование портретов, пейзажей, натюрмортов.

Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков: «Я художник».

Профессия «Архитектор».

Знакомство с профессией архитектора. Беседа о предмете деятельности. Проектирование и изготовление домика для собак, замка, крепости и т.п. из коробок, другого бросового материала.

Просмотр видеороликов о людях различных творческих профессий. Беседы.

Профессия «Ювелир».

Изготовление бижутерии из полимерной глины, ниток и др. материалов (бусы, серьги, кулоны, медальоны, брелки).

Профессия «Дизайнер».

Топиарии из различных материалов. (Салфеток, монеток, ткани, круп, природных и бросовых материалов).

Знакомство с техникой папье-маше, декупаж (шкатулка, ваза), флористика, аппликация из яичной скорлупы и др. материалов. Изготовление органайзера, рамочек для фото и других изделий.

Профессия «Скульптор».

Лепка из глины, соленого теста, пластилина и других материалов скульптур. Объекты живой и неживой природы.

Работа с природным материалом

В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность.

Работа с природными материалами помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

Изделия из природного материала.Технология заготовки природных материалов. Художественные приёмы изготовления поделок и картин из природных материалов.

Папье – маше

Папье-маше - это простая и дешевая технология, позволяющая создавать прочные и легкие изделия из бумаги. Есть два основных способа: наклеивание бумаги слоями (маширование) или лепка из бумажной массы.

Папье-маше по-французски значит "жеванная бумага". Вся премудрость техники  заключается в оклеивании какой-нибудь формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоев. Само по себе это несложно, но требует терпения и аккуратности. А в результате можно создать такие замечательные произведения, что вы не пожалеете потраченного времени.Папье-маше отлично развивает мелкую моторику рук. Занимаясь папье-маше, ребенок осваивает новые и необходимые в дальнейшей жизни способы работы с инструментами, а также овладевает различными видами художественной деятельности – рисованием, аппликацией, навыками моделирования и т.д. 
Дети, освоившие технику папье-маше, знакомятся с различными формами предметов, что способствует развитию пространственного мышления и наиболее точного восприятия предметов. 
Соленое тесто

   Лепка из соленого теста является одним из древних видов декоративно-прикладного искусства.  Древние египтяне, греки и римляне использовали фигурки из соленого теста для религиозных ритуалов. В Германии и Скандинавии было принято изготавливать пасхальные и рождественские сувениры из соленого теста. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они украшают, удачу и благополучие. В Греции и Испании во время праздника в честь Богоматери на алтарь клали великолепные хлебные венки, украшенные пышными орнаментами. Даже в далеком Эквадоре мастера художественных промыслов делали изделия, раскрашенные яркими красками. У индейцев такие фигурки из теста раньше имели символический или мистический смысл. В Китае 17 века делали марионетки из теста.
   В странах Восточной Европы были популярны большие картины из теста. У славянских народов такие картины не раскрашивались и имели обычный для выпечки цвет, что считалось очень привлекательным. Тесто  применялось для выполнения фигурок в народных сказаниях.
Декупаж

Декупаж (Decoupage или découpage) это искусство украшения предметов путем наклеивания вырезок цветной бумаги в сочетании со специальными эффектами такие как раскрашивание, вырезание, покрытие сусальным золотом и прочие. Обычно какой-либо предмет как например небольшие коробки или мебель покрывается вырезками из журналов и/или специально произведенной бумагой. Предмет для декупажа покрывается лаком (часто несколькими слоями) до тех пор, пока не исчезнет «стык» и результат не будет выглядеть как роспись или инкрустация. При традиционном методе может использоваться до 30-40 слоев лака, которые затем шлифуются до полной гладкости.

Может быть, история развития декупажа не такая древняя, как история развития некоторых других видов прикладного творчества, но не менее интересная. В разных источниках родиной декупажа называют то Китай, то Восточную Сибирь. Трудно определить, кто у кого перенял эту технику: то ли китайские крестьяне у кочевников научились способу украшать кусками вырезанной бумаги различные предметы, то ли кочевники стали украшать стены погребений своих предков различными аппликациями из бумаги, научившись этому у китайцев. Одно известно наверняка – уже в 12-ом веке в Китае создавали яркую цветную бумагу - cutout, чтобы украсить окна, фонари и другие вещи. Иногда на них помещали какую-либо надпись, призывающую в дом благополучие здоровье и т.д. или декорировали шнурами и тесьмой.

Плетение из газетных трубочек.

Плетение является одним из древнейших ремесел. Говоря о плетении, следует отметить, что существует огромное количество способов, техник и материалов, используемых в этом виде рукоделия. Мы рассмотрим одно из них: плетение из газетных трубочек.

Плетение из газетных трубочек - оригинальное времяпрепровождение, занимательный и захватывающий вид рукоделия, который стал очень популярным в последнее время. При плетении из газетных трубочек можно использовать самые различные схемы – из листов газеты свёрнутых трубочкой делаются кашпо под цветы, коробочки, корзинки и даже под обувь полочки.

Глина

Самыми популярными материалами для лепки являются пластилин и глина, хотя лепкой также можно назвать ваяние скульптур и различных элементов декора (гипса, бронзы или мрамора). Лепка как таковая существует с незапамятных времен. Еще Библия гласит, что первый человек был сотворен Богом из глины. Глина является вторичным продуктом земной коры, осадочной горной породой, которая образовалась в результате разрушения скальных пород в процессе выветривания. Глина бывает красная, желтая, белая и голубая. На цвет глины влияют добавки других минералов. И нет ничего удивительного в том, что история человечества оказалась тесно связана с этим природным материалом. Еще в глубокой древности люди обратили внимание, что глина, если ее увлажнить, становится мягкой, и из нее очень удобно лепить разные предметы. Сейчас лепка из глины — одно из любимейших занятий народных умельцев. Лепка из глины умиротворяет и успокаивает, дает выход эмоциям, учит концентрироваться и просто доставляет удовольствие. Свойства глины уникальны: ее консистенция может меняться в зависимости от количества добавленной в нее воды. Глина может быть жидкой и твердой, ее легко крошить, ломать, скатывать, размазывать, именно поэтому глину очень любят дети.

4 Современные и устаревшие профессии. (10ч.)

Беседа и рассказ педагога о профессиях прошлого и настоящего. Просмотр презентаций, видеороликов.

5 Профессии моих родителей. (10ч.)

Беседа о профессиях родителей: «Кем работают мои родители?» Защита мини-проектов «Профессия моих родителей». Рассказы детей, подготовленные с родителями по предварительному заданию. Рисование по тематике профессий родителей. Дискуссия о пользе знаний и их влиянии на взрослую жизнь. Игра «Азбука профессий». Рисование рисунков.

6 Кем я хочу стать. (6ч.)

Беседа: «Мое любимое дело», анкетирование обучающихся. Чем пахнут ремесла? Дискуссия: «Почему бездельник не пахнет никак».Чтение произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Презентация.

Проблемная ситуация: «Какие профессии ты знаешь?». Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях. Дискуссия на тему: «Кем я хочу стать?» Устные высказывания, рисование.

Чтение отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?». Галерея рисунков: «Кем я хочу стать?»

7 Мир интересных профессий (4ч.)

Рассказ педагога о необычных профессиях: дегустатор, дрессировщик, спасатель и др. Презентация.

8 Итоговое занятие (2ч.)

Викторина: «Что мы узнали?». Презентация. Выставка. Тестирование.

Требования к уровню подготовки.

К концу обучения по программе дети должны знать:

Профессии людей типа «человек-художественный образ»;

Техники декоративно - прикладного творчества, предусмотренные программой:лепка, папье-маше, декупаж, аппликация и декор и др.

название, назначение, правила пользования ручным инструментом для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

правила планирования и организации труда;

способы и приемы обработки различных материалов.

уметь:

правильно называть ручные инструменты и использовать их

по назначению;

организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

строго соблюдать правила безопасности труда;

самостоятельно планировать и организовывать свой труд;

самостоятельно изготовлять изделие (по рисунку,

эскизу, схеме, замыслу);

экономно и рационально расходовать материалы;

выполнять работу в любой изученной технике

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы, методы работы способствуют, продвижению пути ребёнка к саморазвитию. Педагогу отводится роль человека создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения ребят, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы.

Всю деятельность ребёнка на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё творчество.

Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков.

Для того, что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели занятий, а учить детей самим ставить правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется организация и подготовка детей к выполнению задания. Для этого дети обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами; каждый ребёнок привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется примерное время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого ребёнка.

Условия реализации программы

Для реализации программы обучения необходимо:

бросовый материал (коробки, пластиковые баночки, бутылки, вата, ткань и др.),

разнообразная фурнитура (бусы, монетки, стразы, ленты, проволока, лак, пайетки, тесьма, глитер и др.);

полимерная глина, разнообразный природный материал (глина, крупы, засушенные листья, цветы и др.);

цветные карандаши, краски, гуашь, кисти, фломастеры, пластилин; клей ПВА, Солид, Момент, клейстер; картон, бумага, салфетки.

шкафы для хранения оборудования;

ножницы, пистолет для творчества, приспособления (зубочистки;

тарелочки для клея, салфетки, полотенце, подкладные листы, газеты и др.)

диски и компьютерные презентации, компьютер, проектор;

специальная дополнительная литература;

Используемая литература:

Сухаревская Е.Ю. «Мир профессий».

Психология. Учебное пособие для начальной школы./ под ред. проф. Дубровиной И.В., Москва, «Гардарика» 1998г./

Развитие интеллектуальных способностей школьника.

Тихомирова Л.Ф., Ярославль, «Академия развития» 1996г.

Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э., Ярославль, «Академия развития» 1996г.

Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей. Винокурова Н., Москва, «ИМПЭТО» 1995г.

Методическая газета для педагогов-психологов «Школьный психолог». Издательский дом «Первое сентября», 2004г.

Интернет-ресурс: http://stranamasterov.ru

М.А.Гусакова “Аппликация”, Просвещение, 1987 г.

М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”, ТЦ "Сфера", 1999 г.

Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”

Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Росто-на-Дону, 2009 г.

В.А. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2007 г.

Бахметьев А., Т.Кизяков “Оч. умелые ручки”.Росмэн, 1999.

Гудилина С. И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.

Гукасова А. М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985.

Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.

Гусакова М. А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.

Докучаева Н. “Сказки из даров природы”. Спб., Диамант, 1998.

Левина М. 365 весёлых уроков труда. М.: Рольф, 1999. – 256 с., с илл. –(Внимание: дети!).

Молотобарова О. С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров”.М., Просвещение, 1990.

Нагибина М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития», 1997.

Н. А.Андреева «Рукоделие» - полная энциклопедия — Москва, 1992.

В.С. Горичева .Сказку делаем из глины, теста, снега, пластилина. М., 2002

Э.К. Гульянц. Что можно сделать из природного материала. М., 1999

Н. И. Сокольников. Основы рисунка, композиции. Обнинск, 1996.

К.В. Силаева. Соленое тесто. М, 2000

Книга серии «Основы художественного ремесла» Геннадия Федотова - Послушная глина. Москва «АСТ - ПРЕСС»1999 г.;

Книга серии «Золотая библиотека увлечений» Ирины Ханановой - Соленое тесто Москва «АСТ - ПРЕСС» 2007г.;

Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы.- "Росмэн", Москва 1996г.

Черутти Патриция Наве. Декупаж: декоративная отделка предметов интерьера, посуды, аксессуаров. Практическое руководство.

Декоративно-прикладное искусство в школе. А.С. Хворостов»., «Просвещение», Москва, 1988 г.

Учим детей чувствовать и создавать прекрасное. «Изд. Акад.развития», Ярославль,

2001

Чудесные поделки из бумаги, «Просвещение», Москва 1992

Аппликационные работы в начальных классах, «Просвещение», Москва, 1990

Журнал «Делаем сами» 2010год №1-24

Журнал «Девчонки и мальчишки» 2010год №6-12

Мир игрушек и поделок. О. В. Парулина. 2000.

М. Федотова Цветы из ткани.

Анна Фирсова «Чудеса из солёного теста»

Учебник-тетрадь «Я всё умею делать сам» для 1,2,3,4 классов Т.Геронимус

Т.М.Геронимус «Работаем с удовольствием» 1998г.

Литература для обучающихся:

Гусакова М. А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.

Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/236915-obrazovatelnaja-programma-masterskaja-chudes