Урок обучения грамоте по теме «Звуки р р, обозначение их буквой «Р»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

I.Организационный момент.

- Дорогие ребята, давайте улыбнёмся друг другу и продолжим путешествие по стране звуков и букв.

- Помашите мне ручкой, у кого доброе хорошее настроение.

- Лев Николаевич Толстой сказал: «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его». Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего урока.

- Для начала выполним артикуляционную гимнастику.(Упр. «Свеча»)

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний.

- А теперь вспомним:

- Какая бывает речь?

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- Из чего состоят слова?

- На какие две группы делятся все звуки?

- Какие гласные звуки знаете?

- Чем они отличаются от согласных?

Устная и письменная

Речь состоит из предложений.

Предложения состоят из слов?

Слова состоят из слогов и звуков.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные тянутся, поются; при произнесении не встречают преград.

-А согласные не тянутся, встречают во рту преграды.

III.Постанов

ка учебной задачи.

- Отгадайте загадку:

«Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит».

- Произнесите слово речка, выделите в нём первый звук.

Составьте схему.

А такую загадку:

«Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой».

- Произнесите слово рыба, выделите в нём первый звук. Составьте схему.

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

- Чему мы должны научиться?

А зачем нам это нужно уметь?

Речка

Дети делают звукобуквенный анализ слова.

Рыбка

Дети делают звукобуквенный анализ слова.

Звуки [р] [р^,], обозначение их буквой «Р

Распознавать букву Р, читать.

Чтобы быть грамотными.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

IV. Работа над новым материалом.

- Как известно, учиться интересней играя. Поэтому я вас приглашаю на необычную грамматическую рыбалку, в ходе которой мы всё и узнаем.

- Наш путь будет нелёгким. Он пройдёт по такому маршруту:

Показываю букву Р

- У вас на столах верёвочки. Выложите из них свой такой маршрут.

- Кто-нибудь знает на что он похож?

- Правильно, он похож на букву Р.

- Как запомнить букву Р?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить.

Буква Р обозначает звуки [р] [р^,].

- Давайте выясним, они гласные или согласные? Звонкие или глухие?

- Для удачной рыбалки разделимся на группы: первый ряд будет рыбачить на правом берегу реки, третий ряд – на левом, а второй ряд посредине реки в лодке.

- Задания для каждой группы рыбаков: первый ряд должен поймать слова, в которых звуки[р] [р^,] стоят в начале слова, третий ряд – в конце слова, а второй ряд ловит слова, где новые звуки посредине слова.

Работа с электронным приложением:

1. Мультик

- Ребята, недалеко от нашей речки живёт поросёнок. Хотите посмотреть про него мультик? В ходе просмотра постарайтесь запомнить как можно больше слов с новыми звуками и определить мягкие они или твёрдые?

Физминутка

- Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ручками похлопали,

Ножками потопали,

Покрутились, повертелись,

И на место все уселись.

Дети встают и изображают букву Р.

Дети называют слова, в которых есть звуки[р] [р^,].

Дети называют слова, в которых есть звуки[р] [р^,], указывая на твёрдость или мягкость этих звуков.

V. Первичное закрепле

ние

2. Игра «Твёрдый-мягкий»

3. Чтение слогов

Гимнастика для глаз

- Ребята, посмотрите, сколько красивых рыб обитает в наших водоёмах. Последите за ними глазками.

Работа парами

- А теперь поработайте парами.

У вас на партах рыбки с напечатанными словами. Прочитайте эти слова и соедините их в предложения.

- Какие предложения у вас получились?

Игра

- Ребята, вы на славу потрудились и поймали много рыбы. Вот только с собой сегодня мы можем взять рыбку, в названии которой есть звуки [р] [р^,].

- Я буду говорить названия рыб, а вы хлопнете, если эту рыбку мы можем взять с собой.

Сом, карась, щука, карп, лосось, налим, горбуша, краснопёрка, минтай, краснопёрка, камбала, хариус.

- А теперь будьте внимательны! В слове рыбалка спрятались другие слова. Посмотрите, какие.

Дети размещают пингвинов на снег или лёд.

VI.Итог

- Ребята, пока мы рыбачили, многое узнали о новых звуках и буквах. Пришло время подвести итог. Кто может, пользуясь кластером,

рассказать всё, что узнал сегодня на уроке?

- Звуки [р] [р^,] трудные. Очень важно научиться их произносить ещё в детстве. Есть такая страна, называется Франция, где эти звуки произносятся не так, как у нас, а несколько иначе. Вот такой любопытный факт.

VII.Рефлексия деятельности

(итог урока)

- Совсем недавно я читала вам сказку о рыбаке и рыбке. Чему она учит нас? Сегодня, все вы поймали золотую рыбку в виде новых знаний и умений. Осталось только оценить свою работу. Если вам было легко и интересно, поднимите карточку с рыбкой вверх. Если что-то осталось непонятным, оставьте её на парте.

Я хочу поблагодарить за хорошую работу Никиту и похлопать ему, потому что мне понравилось, как он работал сегодня на уроке.

- Никита, а чья работа понравилась тебе? (Поочерёдно дети хлопают друг другу, пока весь класс не будет хлопать последнему ученику)

- А теперь потрите ладоши так, чтобы стало жарко. Передайте тепло друг другу, соединив свои ладоши с ладошами соседа. На этом мы закончим наш урок. Пусть тепло и доброта ваших друзей согреет вас.

- Урок окончен.