Конспект урока окружающего мира по теме «Живое и неживое»

Тема урока: Живое и неживое

Цели урока:

1. Ознакомить детей с живыми и неживыми организмами и их свойствами,

познакомить с отличиями живых организмов от неживых предметов.

2. Развивать умение воспринимать окружающий мир посредством познавательного интереса.

3. Воспитывать любовь к природе, учить правильно вести себя в природе.

Оборудование:

1. Предметные иллюстрации (подснежник, птенцы в гнезде, экскаватор, снеговик, скворечник, роза, половодье, шишка, облако, солнце, камень).

2. Проектор.

3. Рисунки весны.

Ход урока.

I.Организационный момент.

II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.

1.Выставка рисунков о весне.

- Какое время года мы изобразили?

- Почему именно это время года?

- Какие приметы весны вы наблюдали?

*Доклад учащегося на тему «Когда б деревья говорить умели».

2.Работа с предметными картинками.

- Из картинок выберите те, которые подходят под тему весны. Ответ обоснуйте.

- Как одним словом назвать то, что здесь изображено?

- На какие две группы их можно условно разделить?

- Распределите эти иллюстрации на две группы.

- Как можно назвать оставшиеся иллюстрации?

- К каким группам их можно добавить?

- Почему мы не смогли сразу определить к какой группе их отнести? Что нужно для этого?

III. Совместное открытие нового.

1. – Давайте посмотрим, какие предметы изображены на рисунках на с. 46.

– Что объединяет эти предметы?

– Чем различаются предметы слева и справа?

– Как можно назвать эти предметы?

– Теперь давайте посмотрим на картинку ниже. Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке.

– Как одним словом можно назвать эти предметы?

– Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?

– Чем же отличаются живые предметы от неживых? (Предположения детей.)

На доске появляется запись:

Живые организмы Неживые предметы

– Какой главный вопрос нашего урока? (Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку

1) Рассмотрите верхние рисунки на с. 46.

– Что на них изображено?

– Что объединяет эти предметы?

– Чем различаются предметы справа и слева?

– Как их можно назвать?

– Это живые или неживые?

– Чем докажете?

– Рассмотрите вторую картинку.

– Как можно назвать то, что изображено на этом рисунке?

– Почему?

– Посмотрите на правило на с. 46, сравните свои выводы.

2) К какой группе относятся изображения на с. 47?

– Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

– Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

– Все ли живые организмы растут?

– Какое же первое свойство живых организмов?

Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.

– Кого изобразил художник на следующей картинке?

– Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.)

– Какое второе свойство живых организмов?

Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.

– Что делает собака на следующей картинке?

– Всем ли живым организмам необходимо питание?

– Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.

– Кто нарисован на следующей картинке?

– Кем являются цыплята по отношению к курице?

– У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске.

3) – Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении?

– Вспомните путешествие Колобка. С чего начинается жизнь растения?

– Как оно живёт и развивается?

– Что нужно растению для роста?

– Что же можно сказать про растения? (Растения – это тоже живые организмы.)

– Докажите свою точку зрения.

– А могут ли живые организмы жить вечно?

– Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа –наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.

– Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47.

– Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?

4) Физкультминутка. («Попрыгать, поиграть…»)

IV. Первичное закрепление.

1.Работа в тетради.

– Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов.

– Откройте рабочие тетради на с. 56.

Задание № 2 в рабочей тетради.

Дети выполняют его самостоятельно (в парах) с последующей проверкой.

2.Работа в учебнике.

1) – Посмотрите в учебники на с. 48. Сравните картинки. Ответьте на вопросы.

Работа в парах с последующей проверкой.

2) Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах.

1-я группа. О чём просят живые организмы?

2-я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его вещью?

3-я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?

Презентация работы групп.

Вывод: Любой живой организм может погибнуть и стать неживым!

3.Опыт с фасолью.

- Для чего мы проводили опыт с фасолью?

(Чтобы определить свойства растений)

- За какими явлениями наблюдали?

- Что необходимо растениям для жизни?

- С растениями в природе происходят эти же явления. Какую тайну мы открыли, проводя опыты?

- Сравните эти свойства со свойствами животных. Что общего?

- А теперь применим наши знания к неживым предметам и установим разницу.

4.Работа в тетради.

Работа по выбору учащихся в парах на с. 56–57.

Проверка, которая начинается с объяснения выбора.

№2 с.56 –кроссворд.

№4 с.57. Составление правил поведения в природе.

– Кому из вас нравится выполнять такие самостоятельные работы?

– Как вы думаете, для чего они нужны?

– Откройте учебник на с. 4 и пролистайте его до с. 45.

– Какие из тем вам запомнились лучше всего?

– Какие из них, на ваш взгляд, самые важные?

– Какая показалась самой трудной?

– Вы хорошо работали на уроках, поэтому я надеюсь, что задания работы не вызовут у вас затруднений.

4. Игра «Живое – неживое»

Дерево, облако, гриб, стул, человек, птица, гора, ветер, цветок.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового вы узнали на уроке сегодня?

– Что повторили из того, что уже знали?

– На какие вопросы получили ответы?

– Какие остались?

– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)

– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?

– Как тема сегодняшнего урока, на ваш взгляд, связана с предыдущими?

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/237567-konspekt-uroka-okruzhajuschego-mira-po-teme-z