Лист, его строение и значение

Этапы урока

Методы обучения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Формируемые

УУД

Организационный момент

приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале, побуждает учащихся проверить готовность учебных принадлежностей к уроку, организует внимание

учащихся

приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие учебных принадлежностей на парте, аккуратно их раскладывают на парте.

Личностные: самоопределение;регулятивные: организация своей учебной деятельностикоммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка цели урока.

Мотивация

учебной

деятельности.

Эвристическая

беседа.

Подводит учащихся к формулировке темы урока.

Какие две группы органов вы знаете у растений? Назовите все вегетативные органы растений.

Какие вегетативные органы мы с вами уже изучили? Как вы думаете, что нам с вами осталось изучить из вегетативных органов?

Как вы думаете какова тема сегодня нашего урока? Слайд 1.

Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу:

Назовите, какие здесь изображены растения. (слайд№2)

По каким признакам вы определили эти растения. А что ещё необходимо, на ваш взгляд, узнать про листья?

Побуждает учащихся формулировать цели урока, задавая им наводящие вопросы.

Все ли листья одинаковые по размеру? Например, лист водного растения ряски имеет в диаметре всего около 3-х миллиметров, а лист виктории амазонской может достигать одного метра в диаметре (слайд 3)

Как вы думаете, почему форма листьев тоже разная? Слайд 4 кактус, усики гороха, почечные чешуи, листья алоэ, мясистые листья лука.

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока.

Называют растения.

Называют размеры и формы листьев, которые могут вспомнить.

Ставят цели урока

личностные: мотивация учебной деятельности

регулятивные: целеполагание

коммуникативные: формулировка ответов.

познавательные:умение извлекать информацию из собственного жизненного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение полно и точно выражать свои мысли.

Актуализа-ция знаний УУД в начале урока

Эвристическая беседа

Проверяет знания учащихся о листе как части побега. Что такое побег? Какие почки вы знаете? Из каких почек и почему развиваются листья? Давайте вместе сформулируем проблему, которую необходимо решить по строению листьев? Каким образом листья растений отличаются друг от друга? Можно ли эти отличия объяснить строением листа, как частью побега. Что нам нужно для этого сделать?

учащиеся отвечают на вопросы.

Формулируют проблему.

Поиск решения проблемы

(сравнение разных листьев по внешнему строению, изучить внутреннее строение, понять какие функции выполняют листья))

Личностные: оценивание уровня осваиваенного содержания

Коммуникативные: работают в парах, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные:

Поиск путей решения возникшей поблемы

Первичное усвоение новых знаний

Динамическая пауза

(приложение)

Исследовательский метод

Репродуктивный

метод

Беседа.

Частично -поисковый

Частично-поисковый

Иллюстративный

Направляет деятельность детей на выявление общих признаков в строении листьев, на составление классификации листьев.

Организует работу по инструктивным карточкам в парах по гербарию (приложение1).Слайд5

Организует взаимопроверку в парах, подводит детей к формулированию итога работы по внешнему строению листа: основываясь на знаниях о строении листа составьте классификацию листьев (слайд6).

Сообщает знания о видах жилкования

Слайд 7.

Но что же у листа внутри? Из чего он состоит?  Лист, как и любой орган растения, состоит из клеток. И сегодня мы погрузимся с вами в тайны внутреннего строения и функционирования листьев.

Направляет деятельность детей на выявление внутреннего строения листа.

Как вы думаете, все ли клетки листа одинаковые? (Учитель обращается к таблицам). 

С чем связано различие формы и размеров клеток листа?

Как называются группы клеток, сходных по строению и выполняемым функциями?

Какие ткани образуют лист?

Так что же нам с вами нужно узнать? Как это сделать?

У вас в чашке Петри лежат листья алоэ. Какая ткань находится сверху и снизу? Потрогайте её руками, какова ее функция?

Какая ткань находится внутри данного поперечного среза алоэ? 

Организует работу по рисунку учебника №54. Слайд 8.

Вопросы слайда 9.

Учитель контролирует работу и помогает заполнить таблицу по внутреннему строению листа

(Приложение 2)

Теперь мы с вами знаем особенности внешнего строения и внутреннего и готовы, как вы думаете, ответить на какой вопрос? Учитель подводит учащихся к постановке проблемы - какое значение листа для растения?

Учитель в помощь даёт основополагающие слова: путь решения проблемы. Слайды 10-13

Хлорофилл (фотосинтез)

Устьица (испарение,газообмен)

Губчатая ткань (газообмен)

Осень (листопад)

Организует самостоятельную работу по тексту учебника о значении листопада

Организует паузу: читает стихотворение и показывает движения.

учащиеся выполняют задания, работают в паре.

взаимопроверка в парах

Делают выводы по разнообразию внешнего строения(простые,сложные черешковые, сидячие и о видах листорасположения-

очередное, супротивное ,мутовчатое)

Усваивают,запоминают, работают по гербарию, находят виды жилкования и несколько раз их проговаривают .Делают вывод о видах жилкования.

Дети отвечают

Формулируют проблему.

Предлагают пути решения проблемы.

Работают индивидуально с листьями алоэ.

Дети работают в парах по рисунку по вопросам слайда и заполняют таблицу в тетради, кроме третьего столбца (заполняют дома) (приложение 2)

Делают вывод о внутреннем строении листа.

Учащиеся формулируют постановку вопроса-

значение листа для растения.

Учащиеся устно стараются отвечать, опираясь на ранее изученный материал и делают вывод о значении листа.

Читают стр.51 «Листопад» .

Осмысливают и проговаривают в парах.

Делают вывод о значении листопада.

повторяют движения за учителем

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданной целью э

Коммуникативные: работают в парах, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Познавательные: анализ объектов, структурирование знаний

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные анализ объектов

Личностные:осознание своих возможностей в учении;

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии

Первичная

проверка понимания знаний.

Учитель демонстрирует 4 комнатных растения: колеус и алоэ, нефролепис и пуансетию

и предлагает решить проблему: эти растения можно объединить в пары . Подумайте и объясните, по какому признаку это можно сделать?

ведут дискуссию,

выявляют отличия : 1 пара – черешковые листья и сидячие; вторая пара – сложные и простые листья.

Личностные:

уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные: анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения

6.Первичное

Закрепление знаний

Иллюстративный

Организует тестирование по слайдам (приложение 3)

Дети закрепляют полученные знания,

осуществляют самоконтроль (справились, не справились)

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

7.Рефлексия

Организует работу в тетрадях по составлению синквейна на слово –лист

(дети знают правило составления синквейна)

Контролирует и выявляет «слабые», недоработанные места у учащихся.

Учащиеся, используя полученные знания, пошагово составляют синквейн на слово-лист. По ходу этой работы дети систематизируют знания по данной теме и осуществляют самоконтроль (справились или не справились)

Личностные:способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: вступают в диалог

Регулятивные: оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала