Занимательный английский: рабочая программа внеурочной деятельности для 2 класса

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на основе сборника нормативных документов. Иностранный язык / сос. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. , Дрофа , 2010 г и авторской рабочей программы по английскому языку 2 класс к УМК «Английский в фокусе» Н. И. Быковой, Дж. Дули, Просвещение, 2013 г.

Данная программа разработана дляучащихся вторых классов начальной школы. Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать. Она является своего рода пропедевтическим курсом и обеспечивает преемственность изучения английского языка между дошкольным курсом (если дети начали его изучать уже в детском саду) и базовым курсом 2 класса начальной средней общеобразовательной школы.

Включенный в программу материал может применяться для различных групп школьников, вызывает познавательный интерес.

Программа кружка рассчитана на 68часов учебного времени.

Особенностью данной программы является сама организация кружковой работы по иностранному языку в начальной школе, учитывая психофизиологические особенности развития младших школьников. В частности, детей этой возрастной группы интересует сам процесс получения знаний. И чем он разнообразнее по форме и ярче по содержанию, чем меньше напряжён и обязателен, тем эффективнее будет восприятие предлагаемого материала. У младших школьников больше развита механическая память: они мыслят конкретно и образно, для них характерны быстрая утомляемость и потеря интереса, чаще всего вследствие недостатка двигательной активности.

Использование разных приемов: учебных игр, драматизации, инсценирования, обучающих мультфильмов, цифровых образовательных ресурсов, а также своевременное поощрение успешной деятельности, помогут не только избавить детей от страха перед неизвестным, трудным и обязательным, удержать и развить интерес, но и будет способствовать повышению качества знаний в дальнейшем изучении иностранного языка.

Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку используется материал основанный на детских мультфильмах Диснея. Все дети любят мультики. Так почему бы, не воспользоваться этим? Два в одном: развлечение и обучение.

Цели обучения на начальном этапе обучении должны соотноситься с конечными целями обучения в школе, а именно:

Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении и аудировании;

Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему изучению английского языка;

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

Приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным фольклором на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Задачи:

Образовательные:

приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;

научить элементарной диалогической и монологической речи;

изучить основы грамматики и практически отработать их в устной разговорной речи;

выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

Развивающие:

создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;

развивать мышление, память, воображение, волю.

расширять кругозор учащихся;

формировать мотивацию к познанию и творчеству;

ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

развивать фонематический слух;

Воспитывающие:

воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;

воспитывать чувство толерантности;

Здоровьесбережение:

применять профилактику умственного перенапряжения путем смены деятельности;

создавать атмосферу психологического комфорта;

использовать физкультминутки.

При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста:

принцип деятельности, включающим ребенка в учебно – познавательную деятельность;

принцип целостного представления о мире, формирующий не только научную картину мира, но и личностное отношение учащихся к полученным знаниям, а также умение их применять;

принцип преемственности, подчеркивающий пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующий межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

принцип дифференциации и индивидуализации обучения, помогающий выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями;

принцип психологической комфортности,предполагающий снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей;

принцип вариативности, обеспечивающий право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми иностранным языком на элементарном уровне, как средством общения.

Содержание курса:

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Мои друзья Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).Поздравление с днем рождения. Счет. Мои любимые цвета. Спорт.

Игры и игрушки Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Названия игрушек, форм, игр. Сказочные герои. Что я люблю, что умею делать.

Мой день рождения Подарки. Праздник. Поздравление с днем рождения. Месяцы.

Приятного аппетита! Завтрак, ланч, обед, пикник. Продукты, напитки. Что я люблю, что не люблю. В ресторане.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма

Уметь вести этикетные диалоги: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться, прощаться.

Монологическая форма

Уметь кратко рассказывать о себе, своем друге, герое любимой сказки/мультфильма: называть имя, возраст, , что умеет делать, любимое занятие, цвет.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

- Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально /невербально реагировать на услышанное;

- Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном материале.

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушение звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Членение предложения на смысловые группы. Ритмико – интонационные особенности повествовательного предложения. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики.

Грамматическая сторона речи.

Порядок слов в предложении. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He likesacat.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (Iliketoread.Shecanskate.) сказуемым.

Глагол - связка to be. Модальный глагол can. Глагол to have. Вспомогательный глагол to do. Существительные в единственном и множественном числе.

Количественные числительные от 1 до 10.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения иностранному языку обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке.

Общеучебные и компенсаторные умения

В процессе занятий по программе кружка младшие школьники:

наблюдают, сравнивают и делают элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

развивают умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

тематическое планирование

Прогнозируемые результаты.

Предметные результаты.

Коммуникативные умения

Говорение:

Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

Рассказывать о себе, своем друге;

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора ( стихи, песни, игры) на английском языке.

Аудирование:

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи:

Различать на слух и адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы их произношения;

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

Различать коммуникативные типы предложений по интонации;

Соблюдать интонацию перечисления;

Лексическая сторона речи:

Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания в пределах тематики;

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с решаемой учебной задачей;

Опираться на языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи:

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

Употреблять в речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол – связку to be, глагол to have , модальный глагол can, вспомогательный глагол to do. количественные числительные от 1 до 10.

Метапредметные результаты.

-умение ставить познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи;

- умение осуществлять контроль по результату;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникационной деятельности на иностранном языке.

Личностные результаты.

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотических чувств,осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию;

-формирование осознанного, доброжелательного, уважительного отношения к другому народу, культуре;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.

Формируемые УУД

Личностные:

-развитие познавательных интересов и учебных мотивов;

-формирование единого образа мира при разнообразии культур, национальностей и религий;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям.

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с творчеством народов мира;

- осознание этнической принадлежности и культурной идентичности.

- формирование адекватной позитивной самооценки;

- способность строить понятные для партнёра высказывания;

Познавательные:

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- структурирование знаний;

-рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка результатов деятельности.

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные;

-потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

-эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

-ориентация на партнёра по общению;

- умение слушать собеседника;

- овладение вербальными и невербальными средствами общения;

-взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- рефлексия своих действий.

Регулятивные:

- целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того что усвоено и известно с тем, что ещё неизвестно.

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция- внесение необходимых корректов в способ действия в случае расхождения с эталоном;

- способность к волевому усилию.

При обучении английскому языку детей 8 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся. В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно непродуктивными периодами учебы.

Формы подведения итогов.

Для контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены следующие мероприятия: - выставки творческих работ; - соревнования;

- проведение интеллектуальных игр; - проведения конкурсов чтецов.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика. Портфель достижений позволяет решать ряд важных педагогических задач:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающихся:

аудиозаписи монологических и диалогических высказываний;

иллюстрированные «авторские» работы детей;

поделки;

материалы их самоанализа и рефлексии и т.д.

Календарно- тематическое планирование внеурочной деятельности во 2м классе «Занимательный английский», 2 ч./нед., 34 учебные недели (68ч.)

Список литературы:

«Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 2-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2011.

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.

Воробьева В.А., Еременко Ю.В., Пантия Б.С., Концова В.В. Английский язык. 2-4 класс: развернутое тематическое планирование по УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. –Волгоград: Учитель, 2010.

Биболетова М.З., Денисенко О. А. EnjoyEnglish-2. – Обнинск: Титул, 2012.

Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сос. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. , Дрофа , 2010 г

Авторская рабочая программа по английскому языку 2 класс к УМК «Английский в фокусе» Н. И. Быковой, Дж. Дули, Просвещение, 2013 г.

Disney's Magic English. Английский для малышей (обучающее видео) (онлайн) www.youtube.com

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239733-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-