Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме «Зима»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы, методы, методические приёмы

Форма контроля

действия

формируемые

умения

1. Мотивация учебной деятельности.

Эмоциональный настрой учащихся.

Приветствуют учителя. Показывают сигнальные карточки.

Проявляют эмоциональную отзывчивость

Фронтальная, Словесный. Слово учителя

Наблюдение учителем, детьми.

2.Актуализация знаний. Определение темы урока.

Снег на полях,

Лед на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? ( зимой)

- Какое время года наступило? (Зима)

Тема урока? Определим учебную задачу первой части урока.

Вспомним, выясним, какие изменения происходят зимой в природе.

Какая бывает природа?

В первой части урока выясним, какие изменения происходят в неживой природе.

Слушают загадку, доказывают.

Определяют тему урока, с помощью учителя определяют учебную задачу.

Высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других.

.

Фронтальная. Словесный,. Беседа,

Беседа по вопросам.

3.Постановка учебной задачи

-Сегодня на уроке мы узнаем новый способ оформления информации- кластер. В течение урока мы его заполним.

-В чём он нам поможет?

-Какой сейчас месяц? - Какого времени года?

Какой по счёту зимний месяц? Какой месяц в году? Предыдущий, последующий

-Какие ещё зимние месяцы знаете? Какие по счёту в зиме, в году.

Зимние месяцы - вставим.

Отвечают на вопрос

Сделать выводы, повторить.

-Декабрь, зимний месяц. Первый, 12..

-Январь, февраль.

Заполняют кластер на интерактивной доске.

-Доказывают.

Формулируют тему урока и учебную задачу

Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ.

Беседа по вопросам, наблюдение

4. Усвоение новых знаний и способов действий

-Вспомним признаки зимы.

-А что такое зима? Закроем глаза и вспомним всё, что мы видели с вами на экскурсии.

Все эти изменения произошли где? Какая бывает природа?

Из всего перечисленного выделите изменения, происходящие в неживой природе?

Назовите причину …

Следствие….

Что можно сказать о продолжительности дня и ночи в зимнее время? Как вы думаете, это признак зимы?

Проблема? Узнаем об этом на следующем занятии.

Заполним в наш кластер всё, что мы увидели и повторили

Давайте отдохнём

Высказывают свои мысли:

зимой природа одевается в теплый наряд, льдом скованы пруды и реки, земля покрылась снежным ковром. Но есть еще и другие признаки зимы, мы о них можем узнать, если будем наблюдать за погодой: похолодание, осадки в виде снега.

-В природе. Живая и неживая.

Ребята выделяют, что причина происходящих изменений - похолодание, но в чём причина похолодания не знают

Заполняют на интерактивной доске кластер

* Стало холодно, начались морозы.

* Небо часто покрыто облаками, осадки выпадают в виде снега.

* Водоемы замерзли, земля покрылась снежным покровом.

Выполняют физ. мин

Учатся использовать в своей работе ИКТ., используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ.

Сохраняют учебную задачу

Фронтальная. Словесный, Беседа

Наблюдение учителем.

- Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные

А возьмешь – вода в руке? ( снежинки)

Учитель: Снег – что это такое? Как образуются снежинки?

Определим гипотезу, что же такое снег, снежинки

Давайте проверим ваши гипотезы. А для этого внимательно посмотрим фильм.

Оправдалось ли наше предположение?

Ребята, какие игры со снегом знаем, что можно сделать?

-Давайте вместе со снеговиком отдохнём.

Отгадывают загадку, доказывают.

Высказывают свои предположения основанные на личном опыте.

Выдвигают гипотезу.

Смотрят учебный фильм

Делают вывод, высказывают своё мнение.

Подводят итог первой части урока.

Выполняют упражнения со снеговиком

Учатся использовать в своей работе ИКТ.

Договариваются и приходят к общему решению в деятельности. Сохраняют учебную задачу.

Фронтальная, коллективнаяСловесный, практический, исследовательский. Беседа, упражнение.

Наблюдение учителем.

Создаёт условия для реализации поставленной задачи. Контролирует ход самостоятельной работы.

Организует парную работу.

Прочитайте задание для следующего этапа.

- О чём пойдёт речь в следующей части урока вы должны собрать пазл. Работать будете в парах

Назовите, одним словом.

Какая бывает природа?

В этой части урока мы должны, выяснить какие изменения происходят в живой природе.

Оцените работу своей пары? Какой возьмём критерий для оценки?

Составьте предложения по иллюстрации.

Работа с учебником с 65.

- Как изменились деревья?

– Какие изменения происходят с деревьями зимой?

- Большинство деревьев стоят голые, кажется, что растения спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее они «дремлют», т. к. хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный слой, защищающий от холодов, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы.

- Чтобы произошло с ветками деревьев, если бы они осенью не сбросили листву?

- Все ли деревья сбросили листву?

- Чьи это следы на снегу? Какие следы вам приходилось видеть?

Как подготовились к зиме животные?

-Как живут звери и птицы, чем питаются?

-Растения дают животным пищу. Но её не всегда им хватает. Поэтому человек подкармливает их. Рассмотрите рисунок на с 64. Как люди помогают животным?

Какая перед нами стояла задача в этой части урока?

В парах собирают пазл.

Отвечают на вопросы.

Определяют задачу этой части урока

Доказывают. Работают на интерактивной доске. Проверяют.

Проверка и оценка по выбранным критериям

Выполняют задания в учебнике

Нет. Ель и сосна остались зелёными.

Отмечаем, что 22 декабря будет самый короткий день и самая длинная ночь.

Размышляют, рассуждают, строят предложения по иллюстрациям.

Выясняют, чем могут помочь животным зимой. Определяют, что повесить кормушку этого недостаточно, необходимо следить за её наполняемостью.

Делают вывод, заполняют кластер

Принимают и сохраняют учебную задачу; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ. Учатся работать в парах. Управляют поведением партнёра.

Фронтальная, парная, самостоятельная. Практический, индивидуальный, поисковый. Беседа

Наблюдение, беседа, проверка способов решения

5.Закрепление знаний и способов действий

Организует самостоятельную работу. Создаёт условия для индивидуальной работы

Работа по группам, защита (по 1 ученику от группы)

I группа- Какие птицы остаются зимовать? Отметьте их на с 6 в тетради.

II группа - Нарисуйте берёзу и ель в зимнем наряде на с 6 в тетради.

III группа-с 65 учебника. Сколько зверей спряталось в лесу? Кто, где спрятался?

Оценим свою работу. Какой критерий выберем.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Самостоятельная работа.

Доказывают по 1 ученику от группы, оценивают.

Учатся работать самостоятельно, оценивать свою работу, делать выводы используя схемы

Фронтальная. Словесный. Беседа.

Беседа по вопросам. Проверка работ учащихся.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

Внимательно рассмотрим кластер и сделаем вывод что узнали.

Все ли секреты зимы мы раскрыли?

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Беседа по вопросам. Саморегуляция.