- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока русского языка во 2 классе: групповые и парные формы работы по ФГОС
587
0
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кочёвская средняя общеобразовательная школа»
План – конспект урока русского языка
«Имя прилагательное»
Тетерлева Светлана Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «Кочёвская СОШ»
2016
Тема урока: Имя прилагательное
Аудитория: 2 класс
Место урока в теме: 1 урок
Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления
Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации
Задачи:
способствовать формированию понятия имя прилагательное как часть речи и существенных его признаков;
содействовать развитию у детей умений находить сходство и различие в изучаемой части речи, сравнивать и обобщать;
создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной и фронтальной работы.
Методы: репродуктивный, частично – поисковый.
Оборудование: учебник А.В.Полякова «Русский язык», 2 класс; проектор; раздаточный материал.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
УУД:
регулятивные:
- саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;
- сравнение способа действия и его результата, коррекция;
познавательные:
- общеучебные (моделирование, умение структурировать знания);
- логические (сравнение, доказательство, подведение под понятие);
коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие.
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые действия).
1.Организационный этап, мотивация к учебной деятельности
Цель:создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс, вызвать интерес.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Активизация деятельности детей, организация совместного диалога. - Среди слов многообразных Что горят, искрят и жгут Золотых, стальных, алмазных, Нет прекрасней слова «труд». - А у вас какой главный труд? ( Учиться.) -Как будем работать? Обратимся к фразеологизмам. -Выбранный фразеологизм будет девизом вашей работы на уроке. | Рассаживаются по местам, сосредотачиваются на уроке, включаются в обсуждение, читают и объясняют смысл фразеологизмов. Навострить уши. Не покладая рук. Подать руку. Мастер на все руки Все валится из рук. Объясняют смысл, выбирают нужный к уроку фразеологизм. | Регулятивные УУД: самоконтроль; Коммуникативные УУД: построение речевых высказываний; Познавательные УУД: умение строить речевые высказывания |
2.Актуализация знаний и постановка проблемы
Цель: актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия
1) Работа в парах. Организация группового сотрудничества учащихся. - Прочитайте слова, найдите общие признаки. 2) Игра «угадай слово». Я – часть речи, обозначаю предмет, ед.числа, ж.р., одушевлённое, собственное. Я –сущ.,.,ед.ч.,неодуш,нарицательное. - По каким признакам мы отличаем одну часть речи от другой? 3) Создание «ситуации несостоятельности». -Прочитайте текст. Назовите существительные. -О ком говорится в тексте? -Почему мнения разошлись? 4) Создание «ситуации успеха». Попробуем преобразовать текст так, чтобы признаки подходили только к одному животному. -Прочитайте полученные тексты. -Какие слова добавили? -Что объединяет слова? 5)Сформулируйте тему урока и цели урока. | Дети работают в паре. Готовятся к представлению результатов своей группы. Называют общие признаки слов. Угадывают слово по признакам. Делают вывод: Что обозначает имя существительное? Как изменяется имя существительное? Читают текст. Мнения расходятся, потому что данное описание подходит ко многим животным. Приходят к выводу, что в тексте не хватает признаков предметов. Работа в группах. Преобразовывают текст, вставляют нужные слова. Первая группа преобразовывает текст так, чтобы речь шла о лисе, а вторая группа – о зайце. Дети формулируют тему и цели урока. | Коммуникативные УУД: лидерство и согласованность действий с партнерами;Логические УУД: анализ объектов с целью выделения общих признаков; Познавательные УУД: извлечение из памяти сохраненной информации;умение классифицировать.Личностные УУД: умение соблюдать установленные правила. Коммуникативные УУД: коллективное обсуждение проблемы Коммуникативные УУД: лидерство и согласованность действий с партнерами;регулятивныеУУД: самоконтроль Регулятивные УУД: умение формулировать тему и выявлять объект исследования; целеполагание. |
3.Этап «открытия» нового знания.
Цель: создание условий для исследовательской работы.
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
-Прочитайте слова. -Поставьте к словам вопросы. -Сравните с определением, данным в учебнике. -Молодцы! Вы уже умеете говорить научным языком. Физкультминутка. У медведя дом большой, а у зайца маленький. Наш медведь домой пошел, а за ним и заинька. Мы зверяток провожаем. И урок наш продолжаем. -Назовите, имена прилагательные. | Дети читают слова: пушистый, рыжая, тоненькое, острые, чуткие; ставят вопросы, делают выводы: Имена прилагательные отвечают на вопросы: какой? какая? какое?, обозначают признак предмета.Формулируют правило: Имя прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? какая? какое? и обозначает признак предмета. Дети читают правило в учебнике, сравнивают, приходят к выводу, что они правильно сформулировали правило. Дети вспоминают слова физкультминутки, соотносят с определением прилагательного и называют имена прилагательные. | Коммуникативные УУД: коллективное обсуждение проблемы. Логические УУД: анализ, выбор оснований и критериев для сравнения. Регулятивные УУД: контроль и коррекция результата. Метапредметные: формирование способности к схематизации. Логические УУД:установление причинно-следственных связей. Познавательные УУД: самостоятельное формулирование правила, построение речевых высказываний. Познавательные УУД: извлечение из памяти сохраненной информации |
4.Этап. Осознание и осмысление учебной информации.
Создание «ситуации несостоятельности» -Чем похожи слова? -Подберите прилагательные к словам. Игра. Отгадай кто это? - Я называю признаки, а вы предмет, о котором говорится. Бурый, мохнатый, косолапый … Рыжая, хитрая, ловкая … Серый, хищный, жадный … Белый, пушистый … Круглое, сладкое, сочное … Широкая, глубокая … Зелёный, сладкий, сахарный … Кудрявая, белоствольная … Создание «ситуации успеха». -Прочитайте текст. Наступила весна. . Тает снег. Журчат ручьи. Светит солнце. Летят птицы. -О чем этот текст? -Прочитайте другой текст. Наступила ранняя весна. Тает последний снег. Журчат говорливые ручьи. Светит ласковое солнце. Летят голосистые птицы. в) Работа по учебнику с.24.,упр.45 | Читают слова: яблоко, кошка, книги, дети. Подбирают прилагательные к словам. Делают вывод, что прилагательные стоят рядом с существительными, образуют словосочетания. Без них они ничего не значат По данным признакам называют предметы. Читают текст, обсуждают. Дети читают другой текст, обсуждают, приходят к выводу, что оба текста о весне. Эти тексты разные. Второй текст яркий, выразительный, красивый. В нём есть прилагательные. Приходят к выводу, что прилагательные делают речь яркой, красивой, служат для уточнения | Логические УУД: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: умение вести диалог, излагать собственные мысли. Логические УУД: установление причинно-следственных связей; Познавательные УУД: извлечение из памяти сохраненной информации. Коммуникативные УУД: умение вести диалог, излагать собственные мысли. Познавательные УУД: извлечение из памяти сохраненной информации, умение наблюдать, делать выводы. Познавательные УУД: умение работать с текстом. |
5.Итог урока. Рефлексия.
Цель: создание условий для коммуникативных отношений.
-Вспомните тему урока -Назовите цели, которые ставили? Все ли задачи выполнены? Охарактеризуйте себя на уроке, используя имена прилагательные. –Какие вы были? -Послушайте стихотворение про имя прилагательное: Очень занимательное Имя прилагательное, Трудно будет без него, Если пропадет оно. Ну, представь – (ка) себе (это) Как без признаков предмета Будем спорить, говорить, Веселиться и шутить? Что тогда получится? Стоит разве мучиться? Не скажем мы «прекрасное» Не скажем «безобразное». Не скажем маме «милая, Красивая, любимая» Отцу и брату, и сестре Не сможем говорить нигде Эти замечательные Имена прилагательные. 6.Домашнее задание Сегодня я предлагаю вам домашнее задание на выбор. У вас на партах 3 варианта: на желтой бумаге – легкое, на сиреневой – потруднее; на розовой – трудное. Каждый выбирает задание по силам. | Дети вспоминают тему урока (имя прилагательное), цели. В течение урока смогли ответить на все поставленные задачи. Дети оценивают свою работу на уроке, характеризуют: умный, старательный, смелый и т.д. | Регулятивные:определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех: Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи,отстаивать свою точку зрения, слушать других. |
Литература
1. Александрова, Г. Занимательный русский язык. – СПб.: Тритон, 2011.
2.Нефедова, Е.А., Узорова О.В. справочное пособие по русскому языку для начальной школы: уроки русского языка. – М.: Аквариум, 1996.
3.Поурочные планы по учебнику А.В.Поляковой/авт. – сост.Г.Н. Белова. – 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2013. – 335с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/239965-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-vo-2-klasse
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Цифровая грамотность специалистов социальной сферы»
- «Духовно-нравственное воспитание детей в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- «Специфика преподавания обществознания в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.