Разработка урока ОРКСЭ для 4 класса: что такое монастырь и какова его роль

Об авторе

Фамилия, имя, отчество

Логинова Татьяна Алексеевна

Район

Павловский

Место работы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1р.п. Тумботино

Должность

Учитель начальных классов

Общие сведения

Модуль

Основы православной культуры

УМК

«Школа России»

Тема урока

Монастырь

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель, задачи

В предметной области: сформировать у детей представление о православных монастырях, монашеской жизни, обетах монашества.

В сфере личностного развития учащихся: формировать компетенцию бережного отношения к культуре своего народ к православным святыням России;

Задачи: (в области формирвания УУД):

познавательные – формировать умение отбирать главное, синтезировать; оценивать услышанное и увиденное с целью подготовки к последующему изложению данного материала в виде творческой работы;

регулятивные – формировать способность принимать учебную цель и задачи, давать оценку услышанному и делать определенные прогнозы на опережающее задание, рефлексия;

коммуникативные – формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологические высказывания.

Необходимое оборудование

Учебник, тетради учащихся по предмету, мультимедийный проектор, экран или интерактивная доска, презентация.

Дидактическое обеспечение

Карточки с названиями предметов материальной и духовной культуры

Планируемые результаты урока

Личностные

Обладают знаниями о ценности культурных достижений и необходимости бережного отношения к ним

Предметные

Имеют представление о понятиях «монастырь», «монашеская жизнь» « монашеский обет», их взаимосвязи.

Метапредметные

Получат первоначальные навыки извлечения существенной информации из различных источников.

Получат первоначальные навыки постановки учебной задачи

Участвуют в коллективном обсуждении вопросов урока

Формы контроля и диагностики достижения результатов

1. Тестирование по вопросам предметного содержания урока.

2. Наблюдения за деятельностью учащихся в процессе урока.

Литература, Интернет- ресурсы

А.В. Кураев «Основы православной культур; программа «Основы религиозной культуры и светской этики»; А. Я. Данилюк «Программа общеобразовательных учреждений 4-5 кл». М «Просвещение» 2010г.; А.Я. Данилюк «Книга для учителя» М «Просвещение» 2010г.; А.Я. Данилюк «Книга для родителей» М «Просвещение» 2010г.; www.fcior.ed.ru;www.school-collection.edu.ru;http://www.openclass/ru/.

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые им методы и приемы работы.

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)

1. Мотивация к учебной деятельности.Этап предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

1.1. Создание благоприятного эмоционально-психологического фона урока.

1.2. Формирование у учащихся желания работать на уроке и уверенности в своих силах.

Учитель приветствует детей: долгожданный дан звонок, начинается урок. Посмотрите за окно. Как радостно улыбается солнышко! Оно радостно тянет лучики ко всем, словно желает успехов в работе на уроке. Улыбнитесь друг другу. Выскажите свои пожелания на этот урок.

Подводя итог, выражает надежду, что полученные положительные эмоции помогут каждому ученику решить задачи сегодняшнего урока.

Дети выполняют просьбу учителя,

Психологический настрой. Я хочу….

Коммуникативное УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивное УУД: понимать цель выполняемых действий

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, актуализацию знаний, умений, и навыков, достаточных для построения нового способа действий, тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемых ими самими.

Проверяет домашнее задание, используя игровой прием: задает вопрос, дает ученикам время на продумывание ответа, называет имя ученика, выслушивает ответ.

-Что такое «Таинство Исповеди»?

- Что такое «Таинство Причастия»?

- Что такое «Исповедь»?

Предлагает наградить правильно ответившего ученика красивой и доброй улыбкой.

Подводит итог

Ученики обдумывают ответ, отвечают на вопросы, поддерживают одноклассников

Познавательное УУД: умеют объяснить смысл понятий «Таинство Исповеди»? «Таинство Причастия»? «Исповедь»?

«Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания, высказывания.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью.

3. Выявление места и причины затруднения. Этот этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения – каких конкретно знаний и умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

Обращает внимание учащихся к теме урока - «Монастырь» моделирует проблемную ситуацию.

-Слова эти, несомненно, вам ребята, знакомы, и вы их неоднократно слышали.

Какие словосочетания вам приходят на ум, когда вы слышите слова: «монастырь»,

«монах», «четки» «ряса». А можете ли вы дать ответ на вопрос: Что такое монастырь? Кто такой монах? Что такое четки? Что такое ряса? Почему все эти слова взаимосвязаны друг с другом?

Учащиеся приводят словосочетания со словами «Монастырь», «монах», «четки». «ряса», высказывают свои предположения по сути вопросов, поставленных учителем.

Познавательное УУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели ; поиск и выделение необходимой информации;

выбор наиболее эффективных способов решения задач;

планирование

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу.

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

4. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации.

Предлагает учащимся сформулировать задачи урока.

Корректирует вопросы, предложенные учениками.

Сообщает план действий :

1. Знакомство с презентацией и беседа по ее содержанию.

2. Изучение текста учебника о монастырях.

3. Составление ответов на главные вопросы урока.

Формулируют задачи урока:

1Узнать о жизни православного монастыря?

2.Изучитьмонашеские одежды.

3.Проанализировать смысл монашеских обетов.

Познавательное УУД: поиски способов решения проблемы

Регулятивное УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу

Коммуникативное УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью,

5. Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

1. Демонстрирует презентацию «Монастырь»

2.Организует беседу по содержанию презентации:

Что нового о монастырях вы узнали для себя?

Как вы думаете, почему монах должен опустить «Очи в землю»?

Что вы можете сказать о монашеской еде?

Как вы понимаете значение слова ропот?

4. Организует чтение текста учебника о монастырях

1. Просматривают презентацию.

2. Отвечают на вопросы учителя.

3. Под руководством учителя читают тест учебника.

Познавательное УУД: умение выделять существенную информацию из различных источников.

Регулятивное УУД: удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативное УУД: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

1. По вопросам, связанным с понятием «монастырь»:

а/ предлагает составить кластер «Монашеская одежда»;

б/ предлагает назвать монашеские одеты.

2. Составление словаря.

Хитон - длинная рубашка из простой ткани.

Подрясник - черное платье, своей простотой напоминающий

монаху его обет добровольной нищеты.

Параман – небольшой четырёхугольный плат с изображением креста.

Пояс - является символом того, что монах постоянно должен быть готов к подвижническому деланию.

Ряса - символ отложения всех печалей и смущений, которые обыкновенно происходят от постигающих нас скорбей и бед, а также непрестанное духовное радование. А чёрный цвет является символом покаяния, скорби о грехах, плача об утраченном райском блаженстве.

Мантия – с одной стороны, она означает охраняющую и покрывающую силу Божию, с другой, - неуклонное исполнение монахом правил избранного им образа жизни.Мантия очень просторна и может свободно развеваться, чем напоминает крылатых быстродвижных ангелов и обозначает, что монах, как ангел, должен быть всегда готов ко всякому Божьему делу.

Клобук - именуется шлемом спасения и напоминает о том, что монах должен защищать свой ум от плохих мыслей

Чётки - называемые при этом мечом духовным, и теперь монах должен непрестанно молиться, перебирая узелки чёток, что помогает ему сосредоточиться на молитве

Апостольник – головной платок с вырезом для лица, ниспадающий на плечи, покрывающий грудь и спину

1. Под руководством учителя составляют кластер «Монашеская одежда».

Перечисляют монашеские обеты.

2. Участвуют в составлении словаря и культуры. Дают ответ на вопрос в соответствии с полученной информацией

Познавательное УУД: понимать информацию, представленную в виде схем.

Регулятивное УУД: определение правил составления кластера

Коммуникативное УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном.

Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность

1. По вопросам, связанным с понятием «монастырь» использует игровой момент:

- у каждого ученика имеются карточки с обозначением предметов одежды. Игра «Найди лишний предмет одежды»;

- работа в парах

- дети в парах по очереди называют свой предмет;

- если предмет соотнесен правильно, все поддерживают отвечавшего ученика красивой и доброй улыбкой.

Участвуют в играх.

Работа в парах.

Познавательное УУД: группировать предметы по существенным признакам.

Регулятивное УУД: оценивать правильность выполнения задания,

Коммуникативное УУД: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторения учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Использует для контроля знаний соответствующий раздел электронного приложения к учебнику «Основы православной культуры»

Выполняют задания теста

Познавательное УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация

РегулятивноеУУД: планирование

Коммуникативное УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

1. Обращает внимание учащихся на вопросы, поставленные ими в начале урока, предлагает соотнести задачи урока с его результатами: на все ли вопросы был получен (дан) ответ; остались ли неразрешенные моменты.

2. Предлагает каждому оценить своё участие в уроке и удовлетворенность своей деятельностью.

3. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания

1. Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

2. Оценивают своё участие в уроке.

3. Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательное УУД: hефлексия способов и условий действий

Регулятивное УУД: оценивать достигнутые результаты общей и собственной деятельности; удерживать учебную задачу на всем протяжении урока.

Коммуникативное УУД: быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.