Исследовательская деятельность в начальной школе, как средство развития одаренности

Святкина Татьяна Константиновна

Методист МКУ « Центр обеспечения учреждений в сфере образования» Муромцевского Муниципального района Омской области

Исследовательская деятельность в начальной школе, как средство развития одаренности.

Анализ современного состояния работы позволяет выявить ряд проблем и противоречий:- между растущими потребностями в талантливых инициативных людях и отсутствием системы поиска, выявления и профессионального сопровождения одаренных детей,

между приоритетом мотивационного компонента в развитии одаренного ребенка и потребностью индивидуальной траектории его личностного продвижения и направленностью педагогических усилий в большей мере на организацию мероприятий и включение ребенка в них

Указанные проблемы и противоречия лежат в основе целеполагания, выделения основных направлений работы с одаренными детьми в школе, их содержательного наполнения, подбора оптимальных механизмов и форм этой работы.

Исследовательская деятельность школьников позволяет педагогу раскрывать и развивать способности детей, обогащать их внутренний мир, создает возможности для учащегося занять инициативную позицию в учебном процессе.

Исследование – это процесс поиска неизвестного, один из видов познавательной деятельности.

Идеи исследовательского метода обучения появились в педагогике в последней трети XIX века. Биолог А.Я.Герд, историк М.М.Стасюлевич в России, химик Армстронг, естествоиспытатель Т.Гексли в Великобритании сформулировали общую идею метода, называвшуюся у разных педагогов эвристическим, опытно – испытательным, методом лабораторных уроков, исследовательским подходом и т.д.

Младший школьный возраст – благоприятный период для вовлечения учащихся в учебно-исследовательскую деятельность. Для учеников начальной школы характерны любознательность, желание узнавать новое об окружающем мире, стремление к активной деятельности. Дети в этом возрасте с удовольствием фантазируют, экспериментируют, делают маленькие открытия.

Учеников начальной школы интересуют различные предметные области, поэтому темы, которые дети выбирают для своих исследований, столь разнообразны: «Кто живет на Луне?», «Влияние комнатных растений на окружающую среду и здоровье человека», «Почему люди улыбаются?», «Защитники нашей Родины», «Кошки и их влияние на жизнь людей», «Влияние спорта на здоровье школьников», «Художники нашего района» и другие.

При выборе темы исследования придерживаемся следующих правил:

1. Выбирать тему необходимо с учетом интересов, знаний, личного опыта ребенка. Тема должна увлечь маленького исследователя.

2. Тема должна быть конкретна. Объемная тема может оказаться нераскрытой в рамках учебного исследования.

3.Тема должна быть выполнима в имеющихся условиях и принести реальную пользу: реализация исследовательской потребности, развитие исследовательских умений, получение новых знаний.

4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. У младшего школьника ограничена способность долговременно и целенаправленно работать в одном направлении, поэтому следует стремиться к тому, чтобы исследовательская работа не требовала длительного времени.

Работы, выполненные школьниками, носят эмпирический или теоретический характер. При выполнении эмпирических работ ученики проводят собственные наблюдения и эксперименты. Теоретические работы связаны с изучением и обобщением фактов, содержащихся в разных теоретических источниках.

Представительская деятельность выражена такими формами как школьные научные конференции, конкурсы исследовательских работ младших школьников, интеллектуальные турниры, выступления на родительских собраниях. Благодаря этому, учащиеся имеют возможность демонстрировать свои исследовательские достижения.

При разработке проекта «Покормите птиц зимой» было создано 4 группы: аналитики», экспериментаторы», исследователи», писатели» Наметили действия в группе:

Обсуждение задания (коллективно).

Выполнение практического задания («Экспериментаторы»).

Формулирование выводов («Аналитики»).

Применение результатов («Исследователи»).

Творчество («Писатели»).

Коллективные действия:

Проведение испытания своего проекта.

Предлагаю детям обсудить цели и задачи урока.

В результате обсуждения называются следующие цели и задачи:

Изучение образа жизни и поведения птиц зимой.

Изучить дополнительную литературу и определить птиц, зимующих в наших краях.

Провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.

Сделать кормушки для птиц, следить за тем, чтобы постоянно был корм в кормушке.

Провести фотосъёмки.

«Аналитики» изучив литературу составили книжку «Зимующие птицы нашей местности», чтобы все дети знали этих птиц и смогли им помочь выжить в холодное время года. (Воробей, синица, сорока, ворона, снегирь, свиристель.) и сделали вывод: Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к выживанию в жёстких погодных условиях.

«Экспериментаторы» изготовили несколько видов кормушек с различными креплениями и сделали вывод из наблюдений: Зимующие птицы охотно прилетают на места кормления.

«Исследователи» проведя наблюдения за птицами сделали следующие выводы:

Число птиц, посещающих кормушки в холодную погоду, больше, чем

птиц, посещающих кормушки в более тёплую погоду.

Птицы довольно успешно могут противостоять холодам в том случае, если вокруг много подходящего корма.

В нашей местности рядом с человеком зимуют воробьи, голуби, синицы, сороки; прилетают из леса покормиться снегири.

Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к выживанию в жёстких погодных условиях. Возможно, если птиц постоянно подкармливать, то они не улетят в тёплые края.

«Писатели» написали рассказы, сочинения про кормушки и птиц. Рассказы были прочитаны в классе.

На уроках чтения создаем проекты своих книжек –малышек. Так по результатам работы на уроках чтения у Красковой Лены был разработан проект «Азбука в стихах и картинках». Эта работа на региональной конференции получила высокую оценку и была рекомендована на премию Правительства Омской области.

Сейчас работаем над 2 темами: »Художники Муромцевского района» и «Герои живут рядом». Работая по теме «Художники Муромцевского района» неоднократно встречались с художником Таракановым С.А., знакомились с его творчеством. Проводили с ним совместный урок рисования. Он любезно представил нам каталог своих работ и разрешил их разместить в Интернете. Нами созданы в Интернете 2 группы: «Художники Муромцевского района» и «Участники Великой Отечественной войны». Администраторами и модераторами в группах являются ученики. Работая над темой «Герои живут рядом» ребята разыскали участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла. На праздники стараемся поздравлять их. Так Латыповой Танзиле Сарыповне девочки связали своими руками тапочки, а ветерану Пичугину Николаю Ивановичу подарили дерево, которое мастерили всем классом. Оно получилось не хуже магазинного.

Практика проведения учебных исследований с детьми младшего школьного возраста может рассматриваться как особое направление внеклассной работы, тесно связанной с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а так же на углубление и закрепление знаний, умений и навыков. Эта работа может иметь и локальный, и фронтальный характер; ее можно проводить индивидуально и с небольшой группой детей.

Каковы результаты?

В прошлом году приняли участие в 5 региональных проектах: «Лесная школа», «В стране дорожных правил»,«Дети – будущее планеты Земля», «Путешествие Лунтика по городу»,"Сибирь, земля моя без края, суровой блещет красотой…"В 3 проектах стали победителями и лауреатами в прошлом году и в одном стали победителями уже нынче. Чудина Ирина стала победительницей Всероссийского конкурса «Золотое руно», стали финалистами Всероссийского конкурса рисунков «Дети рисуют» и получили приз (4 конструктора) на 1 тысячу рублей. Но самое главное - на уроке нет скучающих лиц, все ребята успешно занимаютсяделом. А это уже немало!

Исследовательская деятельность – это один из способов развития школьников. Выполняя собственное исследование, ученик не только приобретает новые знания, но и усваивает новые способы деятельности, развивает свой интеллект, способность к творчеству. Самостоятельность, ответственность, настойчивость, целеустремленность – вот тот неполный перечень качеств, которые может развить в себе ребенок, вовлеченный в исследовательскую деятельность.

Список использованных источников:

1. Обухов, А.С. Введение в психологическое исследование: принципы построения программы / А.С.Обухов // Школьные технологии. – 2007. - №1. – С.73-81.

2. Савенков, А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие / А.И.Савенков - М.: Ось-89, 2006. – 480 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24038-issledovatelskaja-dejatelnost-v-nachalnoj-shk