Тезисы Преемственность в работе детского сада и начальной школы залог успешности обучения младших школьников

ТЕЗИСЫ

Преемственность в работе детского сада и начальной школы - залог успешности обучения младших школьников.

Калинина Ирина Николаевна - учитель начальных классов, 1 квалификационной категории МОУ «Любинская СОШ №3».

Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального образования – одна из самых актуальных проблем.

Непрерывность образовательного процесса - результат развития личности в реально функционирующей системе государственных образовательных учреждений .

Комплексное решение проблемы: создание единого образовательного и воспитательного пространства для дошкольников и младших школьников

Рассмотрение преемственности с трех позиций: философской, психологической, педагогической.

В философии преемственность: это объективная необходимая связь между новым и старым, в процессе развития одна из наиболее существенных черт закона отрицания.

С психологической позиции: дети дошкольного и младшего школьного возраста принадлежат к своеобразному единому периоду - детству.

В рамках педагогического подхода эта проблема трактуется в содержании, целях и задачах, организационных формах дошкольного и начального образования.

Цели и задачи непрерывного образования дошкольного и младшего школьного возраста: воспитания нравственного человека; развитие компетентности ребенка в сфере отношения к миру, к людям, к себе; включение в различные формы сотрудничества на этапе начальной школы- освоение учебного сотрудничества «Я – ученик, школьник»; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.

Задачи ДОУ: физическое, познавательное речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие ребенка.

Задачи начального образования: словесность, математика, человек и окружающий мир, искусство и художественное творчество, физическая культура.

Основания преемственности содержания дошкольного и начального образования: развитие любознательности как основы познавательной активности; последовательное развитие способностей ребенка как залог успешности; формирование творческого воображения как направление интеллектуально-личностного развития; развитие коммуникативности; сохранение и укрепление здоровья учащихся, через создание ситуации успеха в учении; совершенствование педагогического мастерства, внедрение в практику новых педагогических технологий; обеспечить подготовку детей к школе через взаимодействие с ДОУ.

Общая цель воспитателей ДОУ и преподавателей школы сделать так, чтобы переход детей в школу стал более мягким.

Знакомство с формами и методами работы в дошкольном учреждении, наблюдение воспитателей за своими воспитанниками в начальной школе, взаимопосещение занятий в детском саду и уроков в начальной школе, проведение мониторинга уровня развития и воспитанности дошкольников перед поступлением в школу, проведение совместных педсоветов, совместное проведение экскурсий, изготовление игрушек, показ спектаклей кукольных театров, участие в родительских собраниях и другие формы работы.

В настоящее время школа решает сложные задачи образования и воспитания подрастающего поколения. Успехи школьного обучения в немалой степени зависят от уровня подготовки ребенка в дошкольные годы. С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности, в связи с этим, для получения положительного отношения к школе у детей старшего дошкольного возраста будет наиболее эффективным при соблюдении следующих условий:

- включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм работы по ознакомлению детей со школой и воспитание положительного отношения к ней в рамках проекта «Скоро в школу»;

- создание предметно-развивающей среды для обогащения жизненного опыта детей и своевременного ее изменения в соответствии с новым содержанием дидактических задач и обеспечение ее доступности;

- понимание воспитателем значимости проблемы и проявление его творческой инициативности в подборе форм, методов работы с детьми по воспитанию положительного отношения к школе;

- педагогическое просвещение родителей в вопросах готовности к школьному обучению;

- осуществление связи дошкольного общеобразовательного учреждения со школой в вопросах преемственности.

Наиболее перспективен подход к изучению воспитания положительного отношения к школе на протяжении всего дошкольного возраста.

Для достижения положительного результата в данном направлении необходимо:

- сотрудничество и деловой контакт педагогов детского сада с учителями начальной школы;

- контроль со стороны администрации и реализация содержания плана работы;

-диагностика общего развития дошкольников и их мотивация к учебной деятельности;

- работа с родителями, как дошкольников, так и учащихся начальных классов.

Таким образом, в МОУ «Любинская СОШ № 3» созданы оптимальные условия по адаптации младших школьников к процессу обучения, через систему работы с ДОУ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4264-tezisy-preemstvennost-v-rabote-detskogo-sada-