Статья «Гражданско-патриотическое воспитание на уроках истории,обществознания и во внеурочное время»

Гражданско-патриотическое

воспитание на уроках истории,

обществознания

и во внеурочное время

В приоритетных направлениях государственной молодежной политики важное место занимает воспитание у школьников чувства истинного патриотизма и формирование твердой гражданской позиции.

Воспитание гражданина всегда было важной задачей государства и школы, но сегодня это одна из самых острых и актуальных проблем. Среди целей исторического и обществоведческого образования в Федеральных государственных образовательных стандартах выделяются основные: "воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества".

В 90-е годы прошлого столетия в России произошли не только позитивные перемены, но и негативные явления, неизбежные в периоды реформ. В жизни нашей страны, с одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищенность граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Как следствие этих процессов - рост подростковой преступности, беспризорности и безнадзорности, наркомании, снижение общей культуры молодежи, усиление националистических, сектантских влияний на детей и молодежь. Люди стали меньше ценить нравственность, государство и законы. В обществе ощущается разобщенность разных социальных групп населения. Потеряны нравственные идеалы, на которых воспитывались прежние поколения. Современная молодежь растет под влиянием средств массовой информации и Интернета, которые часто не способствуют формированию гражданских и нравственных качеств личности.

Многие современные исследователи проблем общественной жизни говорят о том, что образовался духовный, идейный, ценностный вакуум, в котором оказалось подавляющее большинство современной молодежи. Как остановить распространение равнодушия, эгоизма, немотивированной агрессивности, неуважительного отношения к истории нашей страны? Эти вопросы не первый день волнуют педагогов.

Интерес к гражданско-патриотическому воспитанию обусловлен проблемами построения правового, демократического государства, гражданского общества.

Практическая значимость гражданско-патриотического воспитания школьников заключается в том, что, воспитание гражданина России, его духовно-нравственное развитие является ключевым фактором дальнейшего развития страны, обеспечения духовного единства народа, политической и экономической стабильности. Невозможно создать правовое государство и гражданское общество, современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней и общественной жизни.

Большое значение воспитанию гражданственности и патриотизма придает государство. В Национальной доктрине образования Российской Федерации отмечено: "Цели воспитания и образования - историческая преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, воспитание патриотов".

В статье 2 Закона РФ "Об образовании" среди приоритетов отмечается формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации сформулированы теоретические основы патриотического воспитания как важнейшего направления деятельности общества и государства.

"Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь подростка. Ребенок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями школьников, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции".

Практическая значимость гражданско-патриотического воспитания обучающихся заключается в возможности использования с этой целью:

- уроков истории и обществознания, работы школьного музея;

- памятных дат и знаменательных событий российской истории как фактора возрождения гражданской позиции и патриотизма;

Воспитание гражданственности и патриотизма будет эффективным при условиях:

- ориентации учителя и учащихся при изучении истории и обществознания на отечественные ценности - любовь к Родине, уважение к своему народу, обществу, верность своей стране, гордость за свое Отечество, малую родину, за героизм наших предков, долг и честь, ответственность за свои дела и поступки, достоинство, патриотизм, активная гражданская позиция;

- опоры на такие ценности как: государственная символика, права человека и гражданина, примеры служения Родине выдающихся людей, памятные даты и знаменательные события отечественной истории и истории родного края;

- активного вовлечения учащихся во внеурочные формы деятельности, предлагаемые центрами дополнительно образования;

- вовлечения школьников в исследовательскую и поисковую деятельность.

Как же пробудить в ребенке чувство любви к Родине? Именно «пробудить», ведь оно есть в каждой душе. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать, потому, что принадлежность к родной земле, к народу, живущему на ней, дает человеку право считать себя частичкой всего того, что связано с землей, прежде всего с ее историей.

"Гордиться славой своих предков, - писал А. С.Пушкин, - не только можно, но и должно". В какие моменты все люди - взрослые и дети могут ярче и полнее ощутить свое единство, смогут выразить свои гражданские, патриотические чувства? Такие моменты есть у каждой страны, государства, у каждого народа. К ним можно отнести самые яркие страницы родной истории, в частности памятные даты и знаменательные события, жизнь и деятельность замечательных людей - героев, писателей, художников, ученых, а так же достижения отечественной культуры, традиции и веру.

«История,– говорил В.О.Ключевский, - это великая наставница жизни, она ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков». Применительно к нашей истории – слова проникнутые изрядной долей горечи. Слишком часто в угоду политическим веяниям 20 века мы меняли наши исторические пристрастия и морально-нравственные акценты при анализе исторического прошлого, а это в свою очередь отнюдь не благотворно сказалось на патриотизме молодого поколения. Стали процветать безразличие и невежество в отношении к собственной истории, неверие в то, что наше отечество может выглядеть достойно в семье великих народов мира. И мы можем встать перед проблемой появления поколения «Иванов, не помнящих родства», поколения, которое будет восторгаться шовинистической и неофашистской моралью.

Совсем недавно, со страниц журналов, газет, с экранов телевидения, по - существу, исчезла тема Родины, замалчивается или очерняется ее прошлое, искажаются многие факты. Нам все чаще пытались внушить такие мысли, как, например, идеи о том, что главный вклад в победу над фашизмом внесли США, и именно им мы обязаны тем, что смогли освободить свою Родину и водрузить знамя Победы над рейхстагом. Страна забыла своих героев, забыла тех, кому она обязана своим существованием, своей независимостью.

Вне исторической памяти, вне традиции и культуры нет личности. Историческая память формирует духовную целостность мировоззрения человека.

История одновременно и светлая, прекрасная, жесткая, страшная наука. Она призвана показать жизнь во всем ее многообразии – величии и падениях, замечательных делах, удивительных изобретениях, прекрасных движениях человеческих душ и низких страстях, зависти злобе, предательстве; в поддержке людей друг друга, во взаимопомощи и взаимовыручке, в насилии над личностью человека и целыми народами.

Впервые слово «патриот» стало употребляться в период Великой французской революции 1789-1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес, как тогда считали, изменникам и предателям родины из лагеря монархистов.

Владимир Иванович Даль в своем «Толковом словаре живого великорусского языка» дал следующее определение: «Патриот, патриотка – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб».

Философское определение патриотизма, гласит: «Патриотизм (от греч. patris – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины».

В настоящее время наблюдается процесс депатриотизации российского общества. Построение в России демократического государства и гражданского общества, способного обеспечить гражданам широкий круг свобод, осложняется столкновением ценностей, претендующих на ведущее место в обществе.

Основные причины данного явления неразрывно связаны с происходящими в обществе процессами, нередко сопровождаемыми негативными явлениями: равнодушием, цинизмом, неуважительным отношением к государству, падение престижа военной службы, утратой чувств патриотизма в молодежной среде и обществе в целом и другие негативные явления, распространившиеся в современном обществе, создают множество прецедентов для деформации, что затрудняют позитивную социализацию подрастающих поколений. Не вызывает сомнения, что проблема воспитания граждан сегодня особенно актуальна сейчас, когда появляются отдельные случаи перерождения патриотизма в национализм.

Наверно поэтому, сегодня большое внимание уделяется формированию социально-гражданской компетентности, воспитанию патриотизма и гражданственности у детей школьного возраста. Развитие патриотизма и гражданственности может блокировать негативные тенденции в сознании и поведении молодежи, в особенности такие, как преступность, экстремизм, ксенофобия, наркомания.

Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности - важное направление в гражданско-патриотическом образовании. И здесь главная роль принадлежит образовательным учреждениям, которые могут внести значительный вклад в создание условий для воспитания социально активного, нравственно полноценного и физически здорового человека.

Таким образом, гражданско-патриотическое образование и воспитание является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

На уроках истории и обществознания особое значение приобретает воспитательный аспект образовательного процесса. На уроках надо стараться сделать так, чтобы впечатления от событий прошлого вошли в духовный мир ученика. Современному поколению, как и любому другому нужен идеал. Пример деятельности исторических личностей иллюстрирует настоящий патриотизм и гражданскую ответственность за судьбу страны и народа. Поэтому при отборе исторического содержания считаю необходимым уделять внимание персоналиям в истории.

Предлагая учащимся задания исследовательского уровня по подготовке сообщения, доклада, реферата по темам отечественной истории, я стараюсь сосредоточить их внимание на том, чтобы они мыслили самостоятельно, отказавшись от общепринятых штампов в оценке деятельности исторических личностей, высказывали свою точку зрения. Самостоятельная оценка патриотизма в деятельности Ярослава Мудрого, Александра Невского, Дмитрия Донского, Ивана III, Петра I, Александра II, Сперанского, декабристов будет иметь много более ценное воспитательное действие.

Немало важную роль на уроках истории в школе играет процесс формирования исторической терпимости к культурным особенностям нашей страны. Чувство уважения к культуре других народов, изучение национальных традиций, попытка понять мировоззрение другого народа становится залогом к пониманию исторической судьбы и своего Отечества, залогом формирования чувства патриотизма и любви к своей Родине. Учитывая то, что в классе часто учатся представители разных народов важно не допустить скатывания на позиции национализма. Патриотизм и уважение к историческому прошлому своего народа должно лишь подчеркивать место нашей страны в общемировом пространстве.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего дает изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем, школьник утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины.

Особое внимание при изучении тем, связанных с героическим прошлым важно уделять подбору такого материала, который вызывал бы отклик в умах и сердцах детей, заставлял бы их сопереживать и гордиться своей страной, своими предками, размышлять над поступками людей. Ради чего гибли наши предки во времена великих испытаний? Что заставляет человека идти на подвиг, жертвовать жизнью? Как связана моя семья с событием того времени? Кем я мог бы гордиться, о ком должен помнить?

Усвоение учащимися идеи любви к Родине достигается, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в них чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В тоже время, знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще таково, каким должно быть.

Для формирования гражданственности мною используется весь арсенал методических средств: семинары, практикумы, конференции, работа с документами, материалами СМИ, подготовка реферата. Гражданское образование и воспитание сегодня немыслимо без моделирования и анализа на занятиях жизненных ситуаций - экономических, нравственных и иных, требующих применения соответствующих знаний и умений, поиска путей решения проблем, порожденных ситуацией, составления плана практических действий и т.п.

Большую работу в этом направлении можно проводить в процессе изучения обществознания. Во время проведения уроков обществознания и во внеурочное время я стремлюсь:

· приобщить детей к глубинному традиционному наследию, нравственному и эстетическому богатству традиционной культуры;

· сформировать осознанное патриотическое чувство на основе понимания духовных ценностей;

· повысить правовой и политической культуры;

· сформировать культурно-социальные ценности;

· воспитать любовь и уважение к Отечеству, к малой Родине, предкам, семье;

· сформировать толерантность (контингент учащихся многонациональный и многоконфессиональный);

· расширить мотивации изучения обществознания;

· привить навыки исследовательской работы;

· создать условия для проявления творческих способностей каждого ребенка.

Не ставя под сомнение эту цель как стратегическую, все же представляется важным, чтобы учитель истории и обществознания на своем уровне, в практической повседневной деятельности индивидуальной и групповой работы с учащимися способствовал формированию не только государственного, но и гражданско-личностного патриотизма. Именно уроки истории и обществознания всегда были призваны способствовать формированию чувства патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее будущее и настоящее, учащийся утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Отечества.

Подростки очень остро ощущают неправду и полуправду, а искусственные попытки приукрашательства, декорирования некоторых сложных моментов в развитии страны и ее взаимоотношений с другими государствами могут привести к негативным результатам – вызвать недоверие, неприятие, нигилизм и аполитичность. В этом учителю истории помогут не только его убежденность, но и глубокие знания, серьезный анализ исторических процессов и явлений совместно с учащимися.

Прошлое нашего Отечества дает яркие примеры беззаветного исполнения долга перед Родиной. Во все времена ратные и трудовые подвиги почитались народом, на их примерах воспитывалось молодое поколение. В этом смысле историческое образование может предложить широкий спектр тем для формирования чувства патриотизма. Но наиболее ярко это проявляется при рассмотрении военной истории, где были победы и поражения, нашествия и борьба за независимость, но сильная духом своего народа, беззаветной преданностью и самоотверженностью воинов, с оружием в руках отстаивающих веру, честь и суверенитет, в решающих битвах за сохранение своей государственности Россия всегда побеждала. Победы русского оружия над врагами Отечества прочно вошли в школьное историческое образование. Хорошим ориентиром здесь может служить закон «О днях воинской славы (победных днях) России», им установлены 15 дней воинской славы России, которые сыграли решающую роль в истории страны и в которых российские войска снискали себе почет и уважение современников, и благодарную память потомков. Но самыми важными событиями сверхконцентрации патриотизма, которые менее мифологизированы, основаны на подтвержденных исторических источниках, и где с особой силой проявилось служение Родине не как профессиональная обязанность, а как убеждение, конечно же, являются три Отечественные войны: 1812 года, Первая мировая и Великая 1941-1945 гг.

Изучение периода этих событий, казалось бы, должно быть прочным фундаментом в процессе патриотического образования, но, к сожалению, не все здесь однозначно и гладко. И дело не только в катастрофическом дефиците учебного времени, которое программа отводит на изучение этих тем. Другой важнейшей проблемой является отсутствие изображения в учебниках деятельности конкретных людей - простых солдат и офицеров, партизан и подпольщиков, тружеников тыла, подвигов молодого поколения, коих в истории было огромное количество. Это резко снижает патриотический потенциал данных событий. Тревожная картина в этом плане наблюдается при изучении Первой мировой войны – полное забвение тех людей, которые, не жалея своих жизней, защищали Родину. Недаром современники называли эту войну второй Отечественной. Антропологический аспект, подвиг обычного человека, его роль в этих событиях еще не полностью раскрыты, не оценены до конца. Это вполне отражает высказывание известного английского военного психолога Нормана Коупленда, который полагал, что «войны выигрываются людьми, а не кораблями, танками, орудиями, снарядами, самолетами и бомбами». Именно человеческое наполнение и измерение истории прививает интерес и уважение к своей истории, служит источником и инструментом формирования у молодого поколения личностного, эмоционально окрашенного восприятия.

Новые интерактивные учебники с видеофрагментами, анимационными картами, изображением образцов оружия и военной формы, документальным материалом, дополнительными биографическими и терминологическими выкладками, могли бы несколько поправить сложившуюся ситуацию, но, к сожалению, они еще не вошли в широкий обиход, а методика их перманентного применения на уроках истории еще недостаточно разработана.

Для школьной модели историко-патриотического образования можно условно выделить несколько психоэмоциональных состояний направленности, закрепляющих мотивировку к деятельности обучающегося:

1)восхищение своей страной - учитель на ряде уроков подбирает факты, вызывающие восхищение и гордость за свою отчизну, таким образом, создается положительный образ страны, которую нужно любить и уважать;

2) уподобление – учитель в рассказах о личностях и событиях, говорит о сложностях в борьбе со многими трудностями и проблемами в истории и их преодолении – формируется на уровне примера положительный пример удачной деятельности личности, которой может следовать ученик;

3)сопереживание – учитель говорит о неудачах и неразрешенных проблемах истории, что вызывает сочувствие обучающихся к страданиям своего народа и помогает им обращаться к своей совести;

4)сопричастность – ученик знакомится с актуальными проблемами в национальной истории, до сих пор не разрешенными, он попадает в ситуацию, где может сам предложить личностный или общественный вариант решения.

По существу, любой урок истории и обществознания по своему содержанию имеет патриотической воздействие на ученика, его эффективность возрастает с применением следующих форм и технологий:

- проблемно-диалогическая технология ведения урока, позволяющая удовлетворить потребность обучающегося быть услышанным на уроке, дающая возможность сосредоточить мышление-поиск в нужном направлении, включиться в анализ явлений, сопоставить свою позицию с другими подходами, сопереживать происходящее;

- уроки самостоятельного поиска ответов на вопросы в документах и текстах, большим подспорьем в этом могут стать открытые архивы, мемуарная литература, письма участников событий, рекомендованные учителем сайты сети Интернет. Сочувствие, сопереживание, понимание цены победы усиливается, когда учащиеся не просто знакомятся с событиями по тексту учебника или по рассказу учителя, а работают с историческим источником;

- уроки подготовки и защиты рефератов и сообщений об исторических личностях: героях, полководцах, правителях, общественных деятелях, тружениках тыла. Это приводит к обогащению тем материалом, которого так не хватает в учебнике, а с появлением новых возможностей презентаций, визуального, музыкального и аудио сопровождения это способствует лучшему эмоциональному восприятию и дает большой эффект в формировании чувства патриотизма, гордости за победы своих предков;

- тематические семинарские занятия, на которых можно углубленно и дискуссионно рассмотреть многие темы патриотической направленности, такие как «Женское лицо войны», «Оккупационный режим», «Коллаборационизм», «Дети и война», с приглашением ветеранов войны, свидетелей исторических событий. Слушая рассказы очевидцев событий, которые на своих плечах вынесли все тяготы той поры, обучающиеся как бы сами прикасаются к живой истории, становятся ее частью;

- игровые формы работы - являются непременной частью историко-патриотического образования в школе, чтобы разнообразить деятельность учащихся на уроках, я использую задания, мотивирующие познавательную деятельность, а именно те, которые обладают определенной привлекательностью для учащихся. Эти задания при всем их разнообразии объединяют два качества: во-первых, от ученика их решение требует привлечения опыта, лежащего вне предметной сферы, в известном смысле уравнивает шансы всех учащихся независимо от уровня их осведомленности в области данного учебного курса; во-вторых, результат выполнения этих заданий легко проверяется и одновременно свидетельствует об определенном прогрессе в области изучения предмета, т.е. может быть объектом оценивания;

- метод проектов, который является непременным показателем и результатом работы в условиях ФГОС. Его тоже необходимо широко задействовать в патриотическом образовательном процессе. Наиболее актуальным здесь представляется создание многослойного, постоянно дополняющегося многолетнего проекта «Летопись моей семьи». Знакомство со своими родовыми корнями, деятельностью предков позволяет школьникам осознать свою причастность к истории, ощутить себя гражданином великой страны, впитать нравственные ценности семьи. Ребенок должен знать, что он - хранитель памяти о своих предках и должен передать ее потомкам. Память о предках - это показатель нравственного здоровья нации. Такая работа напрямую влияет на формирование патриотических качеств личности, оказывает огромное эмоциональное воздействие, вызывает чувство гордости за своих близких, за их вклад в развитие своей Родины. Такой деятельностью весьма сложно заниматься на уроках истории, курс которой перенасыщен информацией и не оставляет для этого учебного времени. Но хорошо может быть встроен в вариативную часть предмета «Обществознание», особенно в рамках общего образования.

Понятно, что патриотическое воспитание в школе должно быть многоплановым и комплексным, поэтому здесь всегда необходимо задействовать метапредметные связи, активизировать информацию учащихся, полученную при изучении других предметов.

Научить патриотизму невозможно, но создать условия для его формирования мы можем и обязаны. Отдельные приемы, направленные на формирование патриотизма у учащихся на уроках обществознания и во внеурочное время, я хочу представить вашему вниманию.

Для формирования гражданственности и воспитания патриотизма я использую весь арсенал методических средств: семинары, практикумы, конференции, работа с документами, материалами СМИ, подготовка реферата, создание презентаций. Гражданское образование и воспитание сегодня немыслимо без моделирования и анализа на занятиях жизненных ситуаций - экономических, нравственных и иных, требующих применения соответствующих знаний и умений, поиска путей решения проблем, порожденных ситуацией, составления плана практических действий и т.п.

Особое место в курсе обществознания занимает тема «Нации и межнациональные отношения». Изучение этой темы имеет не только значительное образовательное, но и большое воспитательное значение.

Привлекая знания из курсов истории, социологии, литературы я стараюсь подвести учащихся к пониманию диалектики национального развития, помогает осознать опасность национального чванства и национальной нетерпимости, связывает любовь к отечеству с уважением к другим культурам и цивилизациям.

Изучая данную тему, невозможно обойтись без характеристики понятия «национальное самосознание», которое включает и такие сложные и сокровенные понятия: «патриотизм», «национальная гордость», «гражданственность».

В качестве домашнего задания или задания на уроке я предлагаю темы эссе «Почему патриотизм нельзя предписать?» или «Патриотизм – состояние духовное». Особенно интересно прошел в этом году диспут «Национализм – что это? Любовь к своей нации или ненависть к чужой?»

Воспитывая чувство ответственности за судьбу Отечества и боли за него, критическое отношение к недостаткам, я предложила учащимся 10 классов приготовить презентации на тему «Чем мы должны гордиться и чего стыдиться», «Если ты патриот».

В данный момент ребята 9-11 классов работают над социальным проектом «Герои в соседних квартирах».

Реально переживают учащиеся чувства привязанности к своей земле, к родине, когда они занимаются краеведческой работой, совершают походы по родному краю. В процессе внеурочной деятельности обычно беспроигрышным вариантом является игра.

Почему именно игра? По разным причинам:

· чтобы эмоционально разгрузить ребят, окунуть их в естественную среду;

· чтобы превратить мероприятие в интересное увлекательное путешествие;

· чтобы развить у детей творческий подход к предмету;

· чтобы объединить различные виды познавательной деятельности;

· игра способствует формированию таких качеств у ребят, как коллективизм, ответственность, нестандартное мышление.

Только в этом году были проведены познавательные игры:

«Будь славен дом, в котором я живу».

«Отчизны верные сыны».

«Государственная Дума вчера, сегодня и завтра».

«Закон есть закон».

Игры проходят на одном дыхании, вызывая бурю положительных эмоций у ребят и их болельщиков. Считаю, что подобные мероприятия способствуют воспитанию патриотизма.

Гражданско – патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Таким образом, основу современного патриотического образования составляет государственный патриотизм - «проявление его носителями чувства гордости за державу, активное участие в укреплении государственности». Конечно, появление такой разновидности патриотизма востребовано необходимостью консолидации интересов и усилий общества для решения проблем, связанных с усугублением внутренних и внешнеполитических рисков, стоящих перед нашим государством.

Заключение

Одной из наиболее важных задач гражданско –патриотического воспитания является формирование у учащихся позитивного правосознания. Моя главная задача - сформировать у учащихся отношение к праву как к важному условию и механизму осуществления социальной справедливости, средству защиты индивидуальных и общественных прав и свобод, а также сформировать понимание учащимися таких категорий как "справедливость", "равенство", "свобода", "достоинство", "права и обязанности человека", "демократия" и выработать навыки их реализации в повседневной жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241051-statja-grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie