Программа предшкольной подготовки «Дошкольник»

Муниципальное образование Белореченский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа №39 города Белореченска

Утверждено

решение педсовета протокол№1

от 30 августа 2013 года

Председатель педсовета

________ /Байков Л.А./

Программа

предшкольной подготовки

«Дошкольник»

2013-2014 учебный год

Разработала: учитель начальных классов

Немова С.Н

Содержание

Введение.

1) Цели программы.

2) Задачи программы.

Этапы и сроки реализации программы.

Организация работы группы предшкольной подготовки.

Правовая основа организации группы.

Цели предшкольной подготовки.

Задачи предшкольной подготовки.

Принципы работы с детьми в группе предшкольного образования.

Основные направления развития ребенка.

Новизна программы.

Программно-методическое обеспечение работы группы предшкольной подготовки.

Режим работы.

Ожидаемые результаты.

Литература.

1.Введение.

Подготовка детей к начальной школе – одна из наиболее актуальных проблем российского образования. Сегодня к первому классу детей готовят по желанию родителей – в семье, в детском саду, в учреждениях дополнительного образования и в общеобразовательных школах. Единого подхода в этой сфере нет. В результате дети приходят в начальную школу с совершенно разным уровнем подготовленности. Учителю, принявшему первый класс, приходится много времени и сил тратить на выравнивание знаний и умений учащихся, что не может не повлиять на качество обучения. Все более востребованной в практике становится модель групп предшкольной подготовки для детей 6-7 лет на базе образовательных школ.

Правильно организованная работа данных групп – залог успешного обучения детей в школе. Программа «Дошкольник» позволит получить полноценную подготовку к обучению в школе. Повысить качество образования, увеличить процент охвата детей, не посещающих дошкольные учреждения, различными формами организационной подготовки к школе. Опытным путем проверить эффективность условий для выравнивания стартовых возможностей для детей разных социальных групп и слоев населения при поступлении в первый класс.

Необходимость открытия группы предшкольной подготовки на базе МБОУ НОШ 39 обусловлена высоким процентом детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение и не готовых к школьному обучению. В школе имеются условия для организации таких групп (классная комната, кабинет логопеда, игровая комната).

Цель программы: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Задачи программы:

организовать процесс обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

обеспечить плавный, бесстресовый переход от игровой к учебной деятельности;

укрепить и развить эмоционально-положительное отношение ребенка к школе, желание учиться;

организовать деятельность по оказанию психолого-педагогической поддержки детей дошкольного возраста;

создать условия для организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста, не посещающими дошкольное образовательное учреждение.

2. Этапы и сроки реализации программы.

1 этап

Подготовительный

(февраль-сентябрь 2013)

Принятие решения об участии в проекте (решение пед.совета).

Утверждение персональных участников проекта ( ответственный администратор за реализацию, педагоги, логопед, муз.работник).

Разработка должностных инструкций.

Методическая подготовка (разработка рабочих программ, КТП).

Изучение потребности родителей (готовность родителей получать предшкольное образование).

Непосредственной формирование групп подготовки.

Материально-техническое обеспечение.

2 этап

Реализация программы

(ноябрь2013-апрель 2014)

Работа с группами детей.

Работа с родителями (консультации, индивидуальные беседы, родительские собрания).

3 этап

Анализ итогов реализации проекта и его корректировка

(май 2014- декабрь 2014)

Педагогическая диагностика уровня развития детей и овладение программным содержанием и универсально учебными действиями (по окончанию обучения).

Оценка удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми (анкетирование).

Оценка учителями школы выпускников групп (1 класс сентябрь-декабрь).

3. Организация работы группы предшкольной подготовки.

Правовая основа организации группы.

Конституция Российской Федерации (ст.43)

Российская Федерация «Закон об образовании» (ст.5, 18, 29, 31)

Цели предшкольной подготовки:

обеспечение возможности единого старта школьного обучения для детей, не посещающих ДОУ;

формирование готовности детей к школьному обучению;

создание условий для развития индивидуальных способностей ребенка;

сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи предшкольной подготовки:

обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

преобладание продуктивно-игровой деятельности детей;

развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

выявление и развитие индивидуальных способностей детей;

формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой активности детей в разных видах деятельности.

Принципы работы с детьми в группе предшкольного образования.

Образовательная деятельность группы будет строиться с учетом принципов современного образования:

самоценность дошкольного детства, полнота реализации возможностей ребенка, развитие интеллектуальных, коммуникативных, физических и художественных способностей ребенка;

гуманизация образовательного процесса: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, ориентация на личность;

принцип социальной адекватности, предполагающий учет разнообразного влияния окружающей социальной среды;

принцип педагогической поддержки: оказание помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешностью в дальнейшем обучении.

Предшкольное образование обеспечивает развитие ребенка по основным направлениям:

физическое развитие (физическая культура, здоровье);

художественно-эстетическое развитие (музыка, художественное творчество);

познавательно-речевое развитие (коммуникация, познание, чтение художественной литературы);

социально-личностное развитие (социализация, труд, безопасность).

Новизна программы.

Инновация – это саморазвитие.

«Глубокие преобразования, которые пережили или переживают в настоящее время современные общества, требуют соответствующих преобразований в национальном образовании. Но, прекрасно чувствуя, что изменения необходимы, мы плохо знаем, какими они должны быть»

(Эмиль Дюркгейм)

Инновация начинается там, где есть проблема.

В условиях современного общества возрастает значение эстетического воспитания. Эстетическое воспитание - это целенаправленный, систематический процесс воздействия на личность ребёнка. Начинается оно с первых лет жизни детей.

Поэтому считаем необходимым ввести цикл занятий по эстетическому воспитанию с целью:

развития у детей способности видеть красоту окружающего мира;

воспитания эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству.

Знакомство с красотой в жизни и искусством не только воспитывает ум и чувство ребёнка, но и способствует развитию воображения и фантазии.

В процессе осуществления эстетического воспитания необходимо решить следующие задачи:

систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса.

Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности (известно, что для дошкольника понятия «красивый» и «добрый» почти идентичны), повышает и познавательную активность, даже влияет на физическое развитие.

2. С каждым годом возрастает численность детей поступающих в первый класс с нарушением или общим недоразвитием речи. Детей с речевыми нарушениями   рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности  затрудняют  успешное  овладение ими  учебным материалом в школе. Готовность к школьному обучению во многом зависит от своевременного преодоления нарушений речи. Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью. Дети  с речевыми нарушениями нуждаются в особой организации коррекционно-логопедической помощи, содержание, формы и методы которой должны быть адекватны возможностям и индивидуальным особенностям  детей. Возникла необходимость адаптировать логопедическую деятельность к условиям работы группы предшкольной подготовки. Мы предполагаем индивидуальную работу логопеда с детьми.

Цель – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные умения и навыки в различных ситуациях, развивать связную речь.

В процессе коррекционного обучения детей решаются следующие задачи:

своевременное предупреждение речевых нарушений;

преодоление недостатков в речевом развитии;

воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения и развитие слухового восприятия;

подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты;

формирование УУД;

осуществление преемственности в работе с родителями воспитанников.

Программно-методическое обеспечение работы группы предшкольной подготовки.

Образовательный процесс в группе планируем строить на основе комплексной программы «Предшкольная пора» Виноградовой Н.Ф. При выборе программы мы руководствовались тем, что эта программа прошла экспертизу и имеет гриф МОиН РФ; содержание программы соответствует требованиям стандарта по дошкольному образованию и обеспечивает подготовку детей к школе; имеются авторские методические пособия и дидактические материалы по всем разделам программы, а также реализуется преемственность с программой «Начальная школа 21 века».

Структура программы.

В структуре и содержании программы авторы выделяют пять разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения: "Познаем других людей и себя", "Познаем мир", "Учимся думать, рассуждать и фантазировать", "Учимся родному языку", "Учимся рисовать".

Вместе с тем выделение разделов программы достаточно условно, т.к. ее особенностью является взаимосвязь всех разделов: реализация основных задач идет на разном содержании и с использованием разных средств обучения. Мы в своей работе объединили разделы и выделили: «Учимся родному языку», "Учимся думать, рассуждать ", «Познаем мир, играем и фантазируем», «Веселый калейдоскоп».

Раздел «Учимся родному языку»

Цели и задачи:

Развитие звуко-буквенного анализа;

Развитие фонематического восприятия;

Формирование первоначальных навыков чтения;

Подготовка руки к письму.

Формируемые УУД:

Обсуждать со взрослыми возникшую ситуацию; поддерживать разговор;

Удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

Пользоваться книгами и простейшими инструментами;

Умение работать в паре;

Умение строить развернутый ответ на вопрос;

Содержание раздела.

Обеспечить обогащениеактивного словаря ребенка, связной речи, формирование умений составлять повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение. Особое внимание уделять подготовке к изучению русского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки ребенка к письму. Большое внимание уделять развитию словесного творчества ребенка. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение»

Требования к уровню подготовки учащихся.

Ребенок должен участвовать в коллективном рассказывании, беседе. Составлять небольшие рассказы, портреты-рассказы, рассказы по серии сюжетных картинок (последовательной и с нарушением последовательности), по сюжетной картине на доступные детям темы; описательные и повествовательные рассказы на доступные детям темы («Весна пришла», «Зимние забавы»).

Составлять небольшие описательные рассказы. В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять по образцу и самостоятельно предложения.

Выделять в словах звуки, обозначать их соответствующими знаками. Интонационно выделять в слове звук, называть его изолированно, называть слова по определенному фонематическому признаку, пары звуков по твердости-мягкости.

Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, проводить звуковой анализ. Различать и обозначать соответствующими знаками гласные, твердые и мягкие согласные.

Читать слоги, слова и предложения.

В процессе общения пополнять активный словарь словами, характеризующими качества и свойства предметов, обобщающими словами. По образцу подбирать слова, сходные и противоположные по значению. Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. В процессе речевого общения, игры использовать слова, характеризующие эмоциональные состояния людей.

Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом. Обводить предметы по контуру, штриховать в различных направлениях, раскрашивать, рисовать предметы, печатать буквы, слоги, слова; выполнять упражнения, направленные на развитие мелких мышц руки.

Раздел "Учимся думать, рассуждать "

Цели и задачи:

Создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям

Обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для обучения в первом классе.

Развитие у детей образного и логического мышления

Формирование конструктивно - геометрических умений и навыков

Способность читать и понимать графическую информацию.

Формируемые УУД:

Анализ (выделение признака из целого объекта);

Синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам;

Сенсорного опыта;

Классификация (объединение по группам);

Содержание раздела.

Раздел включает знания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Особое внимание уделяется осознанию детьми причинных, временных, последовательных связей между предметами, а также развитию моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного, а затем и логического мышления. В данном разделе представлены знания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебному предмету «Математика» в трёх направлениях:

-формирование базовых умений, лежащих в основе языковых и математических понятий, изучаемых в начальной школе;

-логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования языковых и математических понятий;

-символическая пропедевтика-подготовка к оперированию знаками.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет в пределах 10. В практической деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду («2 больше 1, но меньше 3»), состав числа («3 это 2 и 1, или 3 это 1 и 1 и 1»), определять при счете направление движения, ориентироваться в терминах «предыдущий», «последующий». Узнавать и называть цифры и пользоваться ими для определения числа.

Устанавливать соответствия между элементами двух множеств (без пересчитывания), сравнивать множества, формулируя результаты сравнения («столько же», «больше», «меньше»), уравнивать множества, получать числа прибавлением или вычитанием.

Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей.

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (влево-вправо, вверх-вниз), выполнять графические диктанты.

Считать предметы, решать стихотворные задачи в пределах 10. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Видеть образы в неопределенных изображениях: в чернильных пятнах, бегущих по небу облаках, зимних узорах на окнах. Узнавать спрятанные предметы в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовывать их, по отдельным чертам завершать рисунок.

Раздел «Познаем мир, играем и фантазируем».

Цели и задачи:

Подготовить детей к переходу на качественно новый этап развития от игровой к учебной деятельности, в соответствии с запросами и требованиями современной школы.

Всестороннее развитие личности ребёнка;

Формирование мотивации к познанию и творчеству;

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребёнка;

Формирование навыков культурного поведения и нравственных привычек;

Развитие умения общаться как со взрослыми, так и со сверстниками;

Формирование целостной картины мира.

Формируемые УУД:

Выполнение инструкций, готовность отвечать на вопросы, обсуждая со взрослыми возникшую проблему, поддерживать разговор;

Находить и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности;

Умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира;

Содержание раздела «Познаем мир, играем и фантазируем»

Разделнаправлен на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Развивается познавательный интерес будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности, усваиваются правила поведения в природе и обществе. Особое внимание уделяется развитию умений управлять своими эмоциями, контролировать и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с эталонами. По средствам этого раздела у детей воспитывается доброжелательное внимательное отношение к другим, развиваются навыки общения.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года (например, листопад, похолодание, замерзание водоемов, оттепель, распускание листвы и др.). Знать название и последовательность времен года, называть основные признаки сезона.

Наблюдать различные живые объекты природы (растения, животных). Сравнивать и различать хвойные и лиственные деревья.

В процессе наблюдений узнавать, называть, давать краткую характеристику насекомых, зверей, птиц (диких и домашних), живущих в ближайшем природном окружении. Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, жужжит, пищит, стрекочет).

Проявлять желание ухаживать за животными и растениями уголка природы. Знать и применять правила поведения в природе: не трогать незнакомые растения и животные, бережно относиться к природе.

Знать название родного города, страны, столицы.

В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта (машина, автобус, троллейбус). Проявлять внимательность и осторожность.

Раздел « Веселый калейдоскоп»

Цели и задачи:

Развития у детей способности видеть красоту окружающего мира.

Воспитания эстетического отношения к природе, труду, общественной жизни, быту, искусству;

Развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в художественном искусстве;

Научить приёмам исполнительского мастерства;

Научить видеть, понимать и анализировать произведения искусства;

Научить правильно, использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в искусства.

Формируемые УУД:

Уметь видеть красоту окружающего мира:

Оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

Учиться планировать работу в группе;

Учиться распределять работу между участниками проекта;

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Содержание раздела « Веселый калейдоскоп»

Раздел направлен на организацию деятельности, которая создаёт условия для творческого развития школьников на различных возрастных этапах и предусматривает их дифференциацию по степени одарённости.

Основные дидактические принципы раздела: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном, творческом уровне.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного, музыкального искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе.

При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к миру искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

В процессе осуществления эстетического воспитания необходимо решить следующие задачи: систематически развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности, формировать основы эстетического вкуса.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Ребенок должен проявлять: познавательный интерес к миру искусства , видеть красоту окружающего мира. Развивать духовно-нравственные качества, воспринимать себя как человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Иметь творческую активность к познанию окружающего мира и своего места в нём, при этом соблюдать основное правило поведения в природе: Не навреди!

Уметьнаправлять свою фантазию по заданному руслу; образно мыслить,

концентрировать внимание,ощущать себя в сценическом пространстве.

Приобрести навыки общения с партнером, образного восприятия

окружающего мира. Адекватного и образного реагирования на внешние

раздражители, коллективного творчества.

Самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;

Режим работы.

Длительность занятий 28 недель.

Наполняемость группы 12-15 человек.

Группа работает 2 дня в неделю.

Дети посещают школу с 15.30 до 18.00.

Длительность 1 занятия 25 минут. После первого занятия перерыв 15 минут ( игры малой и средней подвижности), после второго занятия - игровая динамическая пауза (спортивные мероприятия, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, подвижные игры). Перед занятиями и во время динамической паузы индивидуальная работа учителя-логопеда.

4. Ожидаемые результаты.

1. Реализация целей и задач предшкольного образования предполагает увеличение процента охвата детей 5,5 – 6,5 лет предшкольным образованием. Это позволит достичь следующих результатов: выровнять стартовые возможности дошкольников при поступлении в первый класс, повысить степень готовности детей к школе по всем направлениям: физическое развитие; художественно-эстетическое развитие; познавательно-речевое развитие; социально-личностное развитие, а также облегчить процесс адаптации к школе.

2. Удовлетворение запросов родителей в области подготовки детей к обучению в школе.

3. Наряду с развитием речи и готовностью к овладению грамотой, развитием элементарных математических представлений, кругозора, развитием школьно-значимых психологических функций мы хотимполучить модель будущего первоклассника:

который хочет идти в школу;

понимает важность и необходимость учения;

проявляет выраженный интерес к получению новых знаний;

легко вступает в контакт;

не агрессивен;

умеет находить выход из проблемных ситуаций общения;

умеет внимательно слушать.

Литература

Безруких М. М. готовим к обучению в школе // Начальная школа . Первое сентября. – 2008. №17. С. 35-39

Бережнова О.В. Реализация принципа преемственности дошкольного и начального общего образования: региональный опыт организационного решения // Нормативные документы образовательного учреждения. 2012. №4

Гержина Т. Н. внедрение федеральных государственных требований в дошкольное образование // Т. Н. Гержина, О. Н. Комисарова, М. Н. Полина // Методист. 2011. №7. С. 66-68

Гогорибзе А. Г. Предшкольное образование: некоторые итоги размышлений (Концепция образования детей старшего дошкольного возраста) // Упавление ДОУ. 2011. №1

Калина И. В. Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в РФ // дошкольное воспитание. 2006. №9

Распопова С. Н. программа муниципального эксперемента «Предшкольное образование» (на 20006-2010 гг.) // Завуч начальной школы. 2008. №1. С. 22-32

Виноградова Н. Ф. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241316-programma-predshkolnoj-podgotovki-doshkolnik