Программа развивающего курса для начальных классов «Ступеньки к успеху»

Программа развивающего курса для начальных классов «Ступеньки к успеху»

Данная программа разработана на основе Программы развивающего курса для начальных классов «Шаги к успеху» автор Афанасьева М.М.

Содержание

Структура и содержание программы «Ступеньки к успеху»
Цель программы
1.Подпрограмма «Старание и труд к успеху ведут» 1- 2 классы
2.Подпрограмма «Маленькие секреты большого успеха» 3 – 4 классы
3. Практические занятия и упражнения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Младший школьный возраст – это особый период в жизни ребёнка, который требуетпостоянного внимания со стороны взрослых (родителей, учителей, школьных психологов). Развитие младшего школьника – очень сложный и противоречивый процесс. В этом возрасте растущий человек должен многое понять, а поэтому нужно максимально использовать каждый день его жизни для личностного развития. Для каждого ребёнка на данном возрастном этапе важен уровень собственных достижений. Как показывает практика, в основном причины учебных затруднений связаны с неумением учиться и как следствие, с отсутствием интереса к учебе, с неуверенностью в себе.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) является преемником многих педагогических идей, реализованных с разной степенью полноты в предшествующих образовательных проектах. Концепция ФГОС предписывает усилить воспитательную составляющую деятельности образовательных учреждений. Образовательный стандарт второго поколения ориентирует педагогические коллективы на расширение и совершенствование спектра образовательных услуг, разработку и внедрение новых образовательных программ, направленных на качественное совершенствование образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Новые акценты в деятельности образовательных учреждений предполагают «выход» за рамки классно-урочной системы, возрастание роли внеурочной работы, которая создает дополнительные возможности для самореализации и творческого развития каждого.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.
Образовательный процесс в современной начальной школе ориентируется на развитие творческих возможностей ребёнка, формирование умения учиться и способности учащихся к самообразованию. Важнейшим приоритетом становится формирование общих учебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
Учебно-познавательная компетентность как личностно-осмысленный опыт успешного осуществления учебно-познавательной деятельности занимает приоритетное место среди ключевых образовательных компетентностей, обозначенных федеральной стратегией модернизации образования. Данную компетентность  следует рассматривать как фактор социальной конкурентоспособности ребёнка, ибо она позволяет получить качественное общее среднее образование, затем овладеть профессией, достичь необходимой квалификации, при необходимости сменить специальность. Ключевой характер данной компетентности проявляется еще и в том, что она обязательно входит в остальные компетентности, и их эффективная реализация во многом зависит от познавательной составляющей.
Поэтому главное в работе учителя - это повышение у учащихся познаватель­ной самостоятельности и творческой активности в сочетании с занимательно­стью. С этой целью уроки планируются так, чтобы дети ушли с урока во всем разобравшись, все уяснив и не потеряв интереса к изучаемому предмету.

Реализация поставленной цели возможна при решении следующих задач обучения, воспитания, развития: Именно поэтому была разработана программа формирования учебно-познавательной компетентности младшего школьника «Ступеньки к успеху», которая является комплексным сопровождением ребёнка в образовательном процессе.
Важным условием программы является эмоциональная составляющая урока: улыбка, доброе слово, поддержка . Создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, шаг за шагом приближают ребенка к успеху.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «СТУПЕНЬКИ К УСПЕХУ»

Основой данной программы является предметное содержание учебных дисциплин в совокупности с развивающими занятиями внеурочной деятельности.

Формирование социально активной личности происходит в условиях сложившейся учебно-воспитательной системы, в основе которой лежат педагогические идеи, ориентированные на базовые национальные ценности, главной из которых является человек. Учебно-воспитательный процесс направлен на формирование предметных знаний и на воспитание личностных качеств школьников, на развитие их творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Для организации и полноценного функционирования учебно-воспитательного процесса в данной программе согласованы усилия школы, учреждения культуры, педагогов дополнительного образования, семьи

Данная программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности школьников на всех ступенях обучения.

Общий смысл программы формирования учебно-познавательной компетентности у младших школьников состоит в том, учитель постепенно переводит учащихся с уровней отрицательного и безразличного отношения к учебному процессу – к учению действенному, осознанному, самостоятельному.
Чтобы помочь ученикам начальной школы чувствовать себя комфортно, высвободить имеющиеся у них интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития педагогу необходимо:

знать особенности индивидуального развития каждого ребёнка, его возможности, потребности и строить учебно-воспитательный процесс в соответствии с ними;

помогать учащимся сформировать необходимые навыки и внутренние психологические механизмы, помогающие успешно обучаться и общаться; способствовать превращению имеющихся у школьников широких побуждений в зрелую мотивационную сферу с устойчивой структурой, от которой во многом зависит успешное овладение учебной деятельностью в этом возрасте.
Цель программы: создать педагогические и социально-психологические условия для младших школьников, позволяющие им развиваться и функционировать как активным самостоятельным субъектам учебного процесса; научить их быть успешными не только в учёбе, но и в жизни.

Задачи программы:

Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать зрелую мотивационную сферу с устойчивой структурой;

Формировать познавательный интерес к учебному процессу через необычные формы организации занятий, оптимизацию форм, методов и приёмов традиционного урока;

Развивать качество познавательных процессов учащихся через систематический курс развивающих занятий

Формировать когнитивные навыки учащихся, навыки рациональной организации учебного труда и организации времени;

Воспитывать культуру психических процессов (эмоций, воли, сознания), выработать у каждого ученика устойчивую привычку – потребность в постоянном совершенствовании своей личности на основе общественно значимых и высоконравственных мотивов деятельности в коллективе;

Формировать адекватную самооценку учащихся, развивать критичность по отношению к себе и окружающим;

Создать каждому ребёнку ситуацию успеха на уроке и вне его, дать ему возможность переживать радость своих достижений, осознавать свои способности и верить в себя.

Для решения поставленных задач мы организуем учебно-воспитательный процесс в тесном взаимодействии учителей, семьи, учащихся и школьного психолога.

Основная задача нашей программы - это подготовка к успешному обучению в среднем звене. Эта задача должна ре­шаться через реализацию учебно-воспитательной работы развивающего компонента образования.

На страницах журнала «Начальная школа» мы познакомилась с основными принципами и новыми методическими находками развивающего обучения
Научной базой программы послужила концепция Педагогики успеха, разработанная профессором, доктором педагогических наук Е.И.Казаковой; концепция педагогики сотрудничества немецкого психолога Хайнца Хекхаузена; гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили; технология проблемного обучения; перспективно-опережающее обучение С.Н.Лысенковой; технология на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, технологии развивающего обучения Л.В.Занкова.

Предметная область реализуется через образовательную программу УМК «Школа 2100» имеет концепцию, позволяющую объединить множество предметных областей в единое... Учебное время программы отводится на различные виды деятельности по каждому предмету (учебная деятельность, проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.д.). Программа реализуется в соответствии с деятельностным подходом и в системе курсов внеурочной деятельности: «Вдумчивый читатель». «Занимательная математика», «Занимательная грамматика», «Юный эколог», «Здоровейка»

Программа представлена поэтапно. На каждом этапе сформулированы задачи, отражены направления и виды педагогической деятельности, зафиксирован планируемый результат. Обучение и воспитание организованы в целостном педагогическом процессе. Содержание занятий внеурочной деятельности дополняют, расширяют содержания уроков.

В рамках целостной долгосрочной программы формирования учебно-познавательной компетентности младших школьников выделяются следующие подпрограммы:

1. «Учёба – это интересно!» (Цель: стимулирование учеников быть активными на уроке, прилежно себя вести, развивать и подчеркивать свои определенные личностные качества, формирование потребности постоянного самосовершенствования и положительной мотивации к учебной деятельности);

2. «Маленькие секреты большого успеха» (практические занятия, памятки, направленные на обучение приёмам активной мыслительной обработки материала и развитие общеучебных навыков, формирование рефлексивной самооценки и навыков самоконтроля, предупреждение трудностей в учёбе; беседы, занятия-практикумы, упражнения, ролевые игры направленные на обучение основам самоорганизации, выработку уверенности в своих силах к успешному обучению и саморазвитию, овладение элементами НОТ, которые помогают ученикам преодолевать затруднения в учении и поведении, формирование рефлексивной самооценки, воспитание культуры психических процессов).

Программа рассчитана на период обучения младших школьников в начальной школе. Реализация осуществляется в 3 этапа:

Первый этап (1 кл.): «вхождение» в учебную деятельность, формирование базовых учебных компетенций, формирование положительной мотивации.

Второй этап (2 - 3 кл.): предполагает повышение учебного мастерства через овладение общеучебными умениями и навыками, создание условий для индивидуального успеха и развития каждого ученика.

3. Третий этап (4 кл.): совершенствование приобретённых знаний, умений и навыков, формирование привычки к постоянному саморазвитию у каждого ученика.
На каждом этапе важными являются те формы, методы и приёмы продуктивной организации учебного процесса, которые помогают осуществить задачи данного этапа. При переходе на следующий этап они продолжают использоваться в учебной деятельности, но на более высоком уровне сложности. К ним добавляются новые формы учебных занятий, методы и приёмы обучения.


ПОДПРОГРАММА «СТАРАНИЕ И ТРУД К УСПЕХУ ВЕДУТ!»

Интерес – это естественный двигатель детского поведения…. Интерес растёт,
когда ребёнок занимает активную позицию. (Л.С.Выготский)

Младшие школьники находятся в том возрасте, когда под влиянием систематического обучения, детского коллектива, учителя, семьи продолжают формироваться и закрепляться черты, определяющие развитие личности ребёнка. От методики воспитательной работы учителей начальных классов зависит развитие потребностей.

Доверительность и открытость к внешним воздействиям, послушание и исполнительность создают хорошие условия для воспитания ребёнка как личности.

Реализация возможностей школьников находится в зависимости от формирования мотива достижения успеха, которая в свою очередь зависит от используемых методов стимулирования, таких как поощрение и наказание.

Важным моментом является также сознательная постановка многими детьми цели достижения успехов и волевая регуляция поведения, позволяющая ребёнку добиваться её.

Сознательный контроль ребёнком собственных действий в младшем школьном возрасте достигает такого уровня, когда дети уже могут управлять поведением на основе принятого решения, намерения, долгосрочной поставленной цели.
Сегодня в начальной школе наибольшее распространение получила «технология деятельного метода обучения». При этом новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей. Важнейшим условием реализации этой подпрограммы в учебном процессе выступает организация нетрадиционных личностно-развивающих уроков, а так же умелое использование педагогом методов и приёмов продуктивного обучения.

Цели:

стимулирование познавательного интереса к учебному процессу;

формирование положительной мотивации с устойчивой структурой;

развитие познавательных процессов младших школьников

Задачи:

развивать индивидуальные свойства ученика – способности, интересы, склонности;

развивать нестандартные умения учебной работы, осмысленное отношение к знаниям;

расширять кругозор учащихся, развивать творческие способности;

привить детям навыки совместной работы (в группах, парах)


Эти задачи реализуются черезнетрадиционные формы организации учебных и внеурочных занятий.

Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения. Нетрадиционные формы обучения предполагают:

• использование коллективных форм работы;

• привитие интереса к предмету;

• развитие умений и навыков самостоятельной работы;

• активизацию деятельности учащихся;

• при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;

• более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;

• становление новых отношений между учителем и учениками.

Наиболее распространенные типы нестандартных уроков. Уроки «погружения» Уроки - деловые игры. Уроки - пресс- конференции. Уроки- соревнования. Уроки КВН. Театрализованные уроки. Компьютерные уроки. Уроки с групповыми формами работы. Уроки взаимообучения учащихся. Уроки творчества. Уроки- аукционы. Уроки, которые ведут учащиеся. Уроки-зачеты. Уроки - творческие отсчеты. Уроки- конкурсы. Уроки- обобщения. Уроки- фантазии. Уроки- игры. Уроки- «суды». Уроки поиска истины. Уроки- диалоги. Уроки «Следствие ведут знатоки». Уроки - ролевые игры. Интегрированные уроки. Уроки – «круговая тренировка». Межпредметные уроки. Уроки- экскурсии. Уроки – игры «Поле чудес».

Дидактические основы построения подпрограммы

1. Приём свободного выбора позволяет ребятам принять участие в составлении плана урока, каждому выбрать упражнение определённого уровня сложности для самостоятельной работы, выучить понравившееся стихотворение, выбрать домашнее задание.
2. Обучение исходя из запросов и интересов детей.

Для младших школьников необходимо, чтобы учение сопровождалось получением видимых, ощутимых результатов, которые полезны в жизни, позволяют более активно осваивать окружающий мир. Большое внимание следует уделять практической значимости изучаемого понятия.

3. Активизация учебно-познавательной деятельности.

Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это требования самой жизни. Психологические особенности младших школьников, их природная любознательность, отзывчивость, особая расположенность к усвоению нового, готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают благоприятные условия для развития познавательной деятельности.

Занимательные задачи, познавательные вопросы, развивающие упражнения, творческие задания, компьютерные программы в обучении не только активизируют умственную деятельность, но и формируют устойчивый познавательный интерес. Активизация учебной деятельности осуществляется при помощи приёмов: «Задай вопрос учителю (товарищу)», «Лови ошибку», «Оцени ответ товарища», «Светофор». Эти приёмы позволяют удерживать ученика на уроке в активной позиции.
4. Ориентация учителя на индивидуальные достижения каждого ученика.

Учитель ставит перед каждым учеником индивидуальные, ориентированные на его возможности цели и задачи. По этим нормам учитель и сам ученик оценивает полученные результаты. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая его результаты не с результатами других учеников, а с его же собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах, индивидуальными стандартами. Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат – оптимальная мотивация и успешная работа. Стимул «Ты можешь, ты добьёшься!» на практике является очень действенным, приводит к разительным переменам в учениках. Учитель должен ожидать от каждого ученика высоких результатов, возлагать на них надежды и верить в их способности. Каждый ученик должен чувствовать, что он личность, интересная учителю. При таких взаимоотношениях учитель гордится не сильными учениками, а слабыми, которых сделал сильными
5. «Удивляй!». Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Оригинальным должно быть начало урока. Это задаёт определённый настрой на урок для всего класса, создаёт атмосферу доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества.
6. «Игровые» команды. Чёткие «приказные» команды на уроке, если они грамотно осуществляются, практически становятся игровыми. Это лучший способ восстановления дисциплины и рабочей атмосферы на уроке. Учитель вместо чтения нотаций и назиданий возвращает внимание ребят с помощью простых, незатейливых команд, выполнение которых ученикам не составляет труда. Один раз отработали – много раз пользуетесь. В большинстве случаев достаточно трёх-четырёх команд для успешной работы на уроке.

7. Чёткая постановка целей учителем и самоанализ усвоение учебного материала ребёнком. Главная роль в учебном процессе отводится чёткой постановке целей учителем и принятие, осознание учеником. Чёткая очерченность круга изучаемых вопросов, объёма работы на уроке, на неделю, четверть, учебный год. Периодически при прохождении темы учащиеся отмечают, что он усвоил, что не усвоил («+» -уже знаю, «-» -ещё не умею, «?» -сомневаюсь). Это даёт возможность ученику видеть своё достижение, достигать одну и переходить к другой, подниматься со ступеньки на ступеньку. Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие программы. Смысл диагностирования в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития Диагностирование позволяет определить, удается ли решать задачи обучения

8. Праздники собственного роста. Личностный рост, самопознание, саморазвитие, отношения. Анализ насколько «выросли» за учебный год. Это способствует повышению самооценки и уверенности в своих силах у детей. Праздники устраиваются раз в четверть или в конце учебного года, чтобы проанализировали, насколько «выросли» за учебный год.

9. Обучение в сотрудничестве (работа в малых группах). Потребность детей в общении очень велика. Для того чтобы имеющиеся в общении возможности были максимально реализованы детьми, чтобы они как можно больше взаимодействовали не только между собой, но с взрослыми в самых разных делах и ситуациях, в программу внедрены различные формы коллективной работы. В групповой работе большое внимание уделяется общим целям и успеху всей группы, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы всех участников группы, каждого её члена. Перед каждым школьником стоит задача не только сделать что-то вместе, а познать что-то новое вместе. При этом команда должна знать, чего достиг в совместной работе каждый её ученик.

ПОДПРОГРАММА «МАЛЕНЬКИЕ СЕКРЕТЫ БОЛЬШОГО УСПЕХА»

   Важным направлением в деятельности любого учителя является умение анализировать типичные учебные затруднения учащихся, которые могут быть связаны с недостаточной сформированностью навыков организации учебного труда, организацией времени, низким уровнем мотивации. Другое направление подпрограммы связано с обучением младших школьников основам самоорганизации, созданием условий для их успешного обучения и саморазвития, с воспитанием культуры психических и волевых процессов, преодолением затруднений в учении. Овладение умениями самоорганизации учебной деятельности у младших школьников является обязательным минимумом. Высокий уровень освоения умений самоорганизации учебной деятельности в значительной мере определяет успешность обучения на последующих ступенях непрерывного образования. Поэтому необходимо проводить целенаправленную работу по формированию у младших школьников навыков самоорганизации, как культуры труда.

Подпрограмма имеет модульную структуру:

Модуль 1. Планирование.

Модуль 2. Организация домашней работы.

Модуль 3. Организация свободного времени.

Модуль 4. Работа с тетрадью, книгой и другими источниками информации.

Модуль 5. Успех на уроке.

Модуль 6. Я и другие, или как добиться успеха в общении.

Деятельность учащегося в рамках каждого модуля включает в себя:

знакомство с теоретическим материалом;

применение полученных знаний на практике;

рефлексию, самооценивание и самоконтроль.

Цели:формирование успешной личности через предупреждение и преодоление трудностей в учёбе у учащихся.

1. Планирование.

1 - 2 класс.

Введение: цели, задачи. Постановка цели. План действий.

Принцип: «учись обучая».

Портфолио – папка личного успеха (структура, правила работы).

Распорядок дня.

3 – 4 класс.

Секреты планирования.

Постановка цели. План действий.

Лестница(формула) успеха и линейка достижений

Волевые усилия и полезные привычки

2. Секретыэффективнойдомашнейработы.

1 – 2 класс.

Введение в тему.

Организация рабочего места.

Режим дня.

Как и когда собирать портфель?

3 – 4 классы.

Подготовка к новому учебному дню.

Распределение времени и самоконтроль.

Планирование домашней работы.

Секреты хорошегоотдыха.

1 – 2 класс.

Активный отдых в семье.

Лучший отдых – другая деятельность!

Упражнения, снимающие усталость.

3 – 4 классы.

Как найти себе дело по вкусу?

Чем заняться в каникулы?

Занятия спортом и физический труд – лучший отдых для школьника.

Секретыэффективнойработы с разнымиисточниками информации.

1 – 2 класс. (помочь детям открыть самих себя, свои силы, свойства, способности, познакомить с путями их совершенствования и развития; сформировать интерес к самоорганизации; выработать у всех детей уверенность в наличии у них сил и способностей к успешному учению и саморазвитию)

Работа с книгой.

Подготовка к устному ответу.

Как быстро выучить стихотворение?

Разбивка учебного материала на части, выделение главного

3 – 4 классы.

Карта памяти.

Подготовка к контрольной работе.

Подготовка к сочинению, изложению.

Люби тетрадь, и она тебе поможет!

Где и как добыть нужную информацию?

Подготовка и оформление реферата, выступления.

Успех на уроке.

1 – 2 класс.

Умение слушать и слышать.

Формула успеха на уроке. Успех и достижения.

Правильные действия и позы на уроке. «Мои первые шаги к успеху».

3 – 4 классы.

Разработка стратегии успешной учёбы.

Способы эффективного усвоения учебного материала. НОТ школьника.

Учимся управлять своим поведением на уроке и в перемену.

Приёмы самоконтроля. Рефлексия.

Я и мои друзья.

1 – 2 класс.

Что я знаю о себе?

Учимся общаться (практикум)

Меня обзывают! Что делать?

3 – 4 классы.

Мой портрет. Учимся представлять себя.

Самопрезентация. Мои интересы и способности.

Расскажи мне обо мне (игра-тренинг)

Предупреждение проблем в общении, управление эмоциями.

Как помочь товарищу добиться успеха?Учимся разрешать конфликты.

Праздник «Мой звёздный час»

Содержание.

Цель: Знакомство с элементами умственной деятельности: сравнением, анализом, синтезом. Разработка каждым учеником памяток-правил по совершенствованию своих качеств, развитию организаторских и учебных способностей

Содержание программы реализуется на уроках по образовательной программе УМК «Школа 2100» и про граммам внеурочной деятельности: «Вдумчивый читатель». «Занимательная математика», «Занимательная грамматика», «Юный эколог», «Здоровейка» Основное внимание детей сосредоточить на овладении теми элементами самоорганизации и НОТ, которые помогут преодолеть обнаружившиеся затруднения в учении и поведении

На уроках и во внеурочной деятельности проводятся беседы, дискуссии, диалоги, обмен мнениями

1 – 2 класс Практические занятия и упражнения:

Чтение и обсуждение рассказов Валентины Осеевой. Они учат детей добру, сочувствию, любви, дружбе. Они актуальны всегда. Главное они просты для понимания детей учат их думать, делать выводы.

Упражнения на отработку у детей правильных поз и действий на уроках.

Упражнения на развитие у детей внимания, наблюдательности, памяти, воображения, умения управлять собой.

Побуждение учащихся к самостоятельному развитию учебных и поведенческих навыков, умений и привычек.

Упражнения по самоанализу и самооценке своих свойств и качеств характера, поведения и учения.

Выполнение конкретных и постоянных обязанностей в классе и дома. Обмен опытом по изучению и освоению требований самоорганизации, по развитию тех или иных свойств, способностей и умений со своими одноклассниками.

3 – 4-е классы

Цели:

направить учащихся на содержательный, общественно - и личностно-полезный труд самоорганизации личности, исходя из их индивидуальных особенностей;

выработать у каждого ученика устойчивую привычку-потребность в постоянном совершенствовании своей личности на основе общественно значимых и высоконравственных мотивов деятельности в коллективе.

Содержание

Закономерности развития организаторских и творческих способностей личности. Правильная организация взаимоотношений и взаимодействия в учебном коллективе, развитие способности и умения убеждать людей словом и делом. Составление самохарактеристики и перспективного плана самоорганизации.

К концу 4-го класса учащиеся должны уметь объяснять содержание основных элементов самоорганизации и давать достаточно объективную самохарактеристику по вопросам учения и поведения.

Практические занятия и упражнения:

1. Распределение ролевых обязанностей между учащимися с учётом их реальных возможностей.

2. Упражнения по организации и планированию своей учебно-воспитательной деятельности.

3. Самостоятельная разработка личных памяток-правил по отдельным элементам самоорганизации и НОТ, их обсуждение в ученическом коллективе.

4. Упражнение в организации и осуществлении самоуправления учебным процессом, в первую очередь такими элементами его, как контроль оценки и учёт работы учащихся.

5. Поведение самоотчётов учащихся по овладению самоорганизацией и НОТ (его основам) перед родителями и органами ученического самоуправления.

6. Развитие у учащихся логического мышления, аргументации своих предложений и действий, умения анализировать и контролировать свою деятельность.

Одним из эффективных методов работы по программе являютсябеседы-занятия по вопросам самопознания, саморазвития, самоорганизации. Эти беседы очень короткие, примерно по 5-6 минут, проводить рекомендуется один раз в неделю на уроках, когда учебный материал позволяет как-то связать тему беседы с содержанием изученного.

Темы бесед для учеников 1-го класса

Что такое «дурная привычка»?

Главная сила человека в самоорганизации.

Почему человек должен учиться?

У каждого человека есть способности.

Что такое лень? Откуда она берётся?

Что такое способности? Как их развивать?

Может ли человек управлять собой?

Темы бесед для учеников 2-го класса

Самый лучший способ хорошо учиться – это научиться учить себя.

Должен ли школьник помогать товарищам в учении и труде?

Как проверить своё внимание и можно ли его развивать?

Что такое наблюдательность? Как её развивать?

Как проверить свою память и научиться её развивать?

Как укрепить свою волю?

Как развивать свою сообразительность? Полезно ли решать головоломки?

Как научиться контролировать себя?

Что такое умение слушать? Как надо себя вести при разговоре с взрослыми и с товарищами?

Темы бесед для учеников 3 - 4-х классов

Деятельность – лучшее лекарство от лени и глупого поведения.

Характер – это судьба человека. Почему в жизни встречаются коллективисты и эгоисты?

Кто такие эгоисты? Почему нельзя быть эгоистом?

Когда человека уважают? Как добиться уважения?

Какими качествами и свойствами должен обладать настоящий человек?

Почему человек совершает плохие поступки?

Сочиняем добрые сказки.

Упражнения по развитию внимания, памяти, сообразительности.

Упражнения по самооценке свойств своего характера, составлению самохарактеристики и плана самосовершенствования и т.д.

В разные годы темы бесед и их последовательность может меняться. Следует иметь в виду, что некоторые темы могут изучаться не на одном, а на нескольких занятиях. Все этапы реализации программы сопровождаются диагностикой уровней развития основных компонентов учебно-познавательной компетентности у младших школьников

Список используемой литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2011.

2. Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.Ч.1 – М.: Просвещение, 2010

3. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007

4. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995

5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002

6.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004

7. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.

9. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

10. Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. Ваши права: Книга для учащихся нач. классов. М. Изд-во “Вита-Пресс”. 1996.

11. Рахимов И.И. Ибрагимова К.К. Растительный и животный мир Башкирии.

12. Шаехов Д.М. Откуда дует ветер

13. Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 1, 2, 3, 4 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.Г. Галактионова, С.О. Саввина, 14. 14. Я.Г. Назаровская, С.Г.Жук./ М.: Просвещение, 2011

15. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 16. 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.

17. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.

18. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха

Учебная литература:

1. Обучение грамоте и чтению.
Букварь. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В.  . Русский язык.  Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В.  .

2. Литературное чтение.  Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В.  

3. Математика. Демидова Т. Е., Козлова С. А., Тонких А .П.  
4. Окружающий мир.  Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. (1-2 класс) и Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О. В. и др. С.В. (3-4 класс).
5. Технология.  Куревина О. А., Лутцева Е. А.

Данная программа разработана на основе Программы развивающего курса для начальных классов «Шаги к успеху» автор Афанасьева М.М.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241931-programma-razvivajuschego-kursa-dlja-nachalny