Развитие партнерских отношений школы и семьи как основа повышения качества образования при введении ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Теряевская школа»

Развитие партнерских отношений школы и семьи

как основа повышения качества

образования при введении ФГОС

разработала

учитель начальных классов

Парнюгина Наталья Евгеньевна

д. Теряево

2016

Воспитывает все:

Люди, вещи, явления.

Но, прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагог.

А. С. Макаренко

Мы живем во время введения новых стандартов, которые нацелены на подготовку ученика, способного постоянно учиться, быть успешным.

Введение ФГОС предусматривает значительное изменение подходов в организации взаимодействия родителей и педагогического коллектива образовательного учреждения.

Поскольку Стандарт рассматривается как результат общественного договора между семьей, обществом и государством, то родители должны являться активными соучастниками, содеятелями образовательного процесса.

Во взаимодействии с родителями в нашей школе прослеживаются такие подходы, которые позволяют организовать совместную деятельность детей и взрослых по достижению обоюдно определенных учебно-воспитательных целей.

Основным является системно-деятельностный подход, в рамках которого решается задача совместного с ребенком и его родителями поиска образцов нравственной и духовной культуры, коллегиальное определение норм и ценностей социальной жизни, а также создание ребенку условий для их понимания и принятия.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная модель взаимодействия с родителями, внедрение которой дает определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками образовательных отношений.

Модель взаимодействия с семьей в условиях реализации ФГОС в нашей школе – трехуровневая.

Трехуровневая модель взаимодействия с родителями

Уровень

Управленческий

Уровень

Организационный

Уровень

Информационно-аналитический

Внеурочная деятельность

Учебная составляющая

1-й уровень – информационно-аналитический.

Цель:

Информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства.

Результат:

Повышение педагогической, психологической и правовой компетентности родителей.

Вовлечение родителей в информационное пространство школы ведется постоянно через:

Сайт школы (сегодня школьный сайт полностью соответствует всем нормативным требованиям; информация на сайте своевременно обновляется, и родители могут быть в курсе всего, что происходит в школе)

Электронный журнал (в школе функционирует проект «Дневник.ру», по которому родители могут не только самостоятельно отслеживать успеваемость детей, посещаемость уроков, получать извещения о замечаниях и опозданиях, но и участвовать в сетевых проектах. Например, «Чаепитие с Липтон»; рейтинг работы в электронном журнале стабильно высокий)

Информационные стенды «Для Вас, родители!», «Семья и школа».

В школе реализуется проект «Электронный гражданин», где каждый родитель может не только повысить свою компьютерную грамотность, но и воспользоваться Интернет-ресурсами для получения нужной информации. Тьюторами для родителей являются как педагоги, так и старшеклассники.

Организация диагностической работы помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Так, после обработки анкетных данных классные руководители разрабатывают критерии «включенности» родителей в образовательный процесс и выделить три группы родителей:

Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

Родители – критические наблюдатели.

Всё это помогает найти дифференцированный подход к родителям и семьям в целом.

2-й уровень – управленческий.

Цель:

Реализация социально-педагогического партнерства через участие общественности в управлении школой.

Результат:

Обоюдное признание значимости профессионализма участников образовательных отношений для принятия решений в рамках среднесрочной и (или) долгосрочной перспектив, взаимное выполнение экспертных функций.

Привлечение родительской общественности к управлению школой обеспечивается через следующие формы взаимодействия:

Управляющий совет школы (в составе – представители социального партнера – колхоза СПК им. Кирова, родители, учащиеся, педагоги; члены управляющего совета принимают участие в работе педсоветов, по утверждении программы развития школы, программы Публичного отчёта, по созданию в школе необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания, развития воспитательной работы)

Совет родителей (рассматривает и разрабатывает предложения по совершенствованию локальных нормативных актов учреждения, затрагивающих права и законные интересы обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)

Классные родительские комитеты

Родительский патруль (одна из форм профилактики правонарушений, а также возможность повысить ответственность родителей за воспитание своих детей и сохранить и поднять статус семьи в целом)

Одной из самых распространенных форм взаимодействия школы с родителями остаются Родительские собрания.

Но в условиях реализации ФГОС мы практикуем новые формы родительских собраний, где из пассивных слушателей родители превращаются в активных участников:

Организационные (выбор классного родительского комитета, ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса в школе, используемыми учебными программами и т.д.)

Тематическиеориентированы на разрешение возникающих проблем и выстраиваются так, чтобы обсуждаемая информация была основана на практической целесообразности: «Как помочь ребенку стать более внимательным», «Роль самооценки в формировании личности», «Как воспитать самостоятельность у детей?».

Комбинированные направлены на степень заинтересованности родителей, индивидуальные и возрастные особенности детей. Тематика проведенных комбинированных родительских собраний общешкольных и классных: «ФГОС: как учили раньше – как учат сейчас?», «Как создать атмосферу доверия в детско-родительских отношениях?».

Родительское собрание «Круглый стол» или Диспут: «Счастливая семья. Какая она?», «Школьная форма: за и против», где родители высказывают разное мнение, где-то возражение, но в результате обсуждения выявляются точки зрения всех участников на данный вопрос.

3-й уровень – организационный.

Цель:

Повышение роли всех участников образовательных отношений через систему учебно-воспитательной работы

Результат:

Объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения обоюдно значимых задач.

Активное включение родителей в учебный процесс обеспечивается и присутствием их на уроках. Для этого практикуются такие формы проведения уроков, как урок – наблюдение, который позволяет проследить за тем, как строится система обучения, какие методы и приемы использует учитель, как складываются его взаимоотношения с детьми; урок- практическое участие – урок совместного изучения темы; урок-соревнование; урок-изучение информационных технологий, «Фестиваль открытых уроков».

Это и задания для совместного выполнения родителей с ребенком – например, при изучении нового курса «Основы религиозной культуры и светской этики», разработка материалов для написания ВПР по окружающему миру в начальных классах «Проектная деятельность» факультатив 5-6 классы.

Это и привлечение родителей в качестве общественных наблюдателей при проведении ВОШ.

Образовательные потребности и запросы обучающихся и родителей удовлетворяются через выбор родителями предметов, учебных и факультативных курсов, а также занятий в рамках внеурочной деятельности.Родители осуществляют выбор курса вместе с детьми, принимают участие в разработке портфолио обучающихся, в создании и наполнении соответствующими материалами, участвуют в создании и реализации проектов – «Покормите птиц зимой», «Книжка-малышка», «Книжка заболела», «Я и моя семья», «Родовое древо – от корней к вершинам», «Снежная фантазия», выставка поделок из овощей, природного материала «Удивительное рядом», «Разговор о правильном питании – накрываем стол для любимого литературного героя», долгосрочный проект «Цветочный островок» мастер-классы «Шерстяная акварель», «Бумажная пластика», «Умная иголка».

Особенной популярностью пользуются спортивные мероприятия. Это и Теряевская лыжня, лыжные эстафеты, «Мама, папа, я – дружная спортивная семья», шахматно-шашечный турнир.

Вывод:Эффективность данной модели взаимодействия семьи и школы проявляется:

в расширении форм взаимодействия семьи и школы;

в позитивном отношении родителей и учащихся к школе;

во внимательном отношении родителей к достижениям учащихся;

в активной позиции учащихся и их родителей по отношению к школе;

в реализации совместных творческих проектов учащихся, родителей и педагогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241947-razvitie-partnerskih-otnoshenij-shkoly-i-semi