Мои права

Содержание урока

Формирование УУД

УУД

I. Организационный этап

Создание мотивации к учебной деятельности.

Стали ровно, тихо сели.
На меня все посмотрели.

Презентация 1. Слайд 2

2 ученика читают стихотворение.

Широка страна моя родная,
Много в ней лесов, полей и рек.
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек!

От Москвы до самых до окраин,
С южных гор до северных морей
Человек проходит, как хозяин
Необъятной Родины своей!

– Как называется страна, в которой мы с вами живем?
– Что вы можете сказать о стране, в которой мы с вами живем?(Начинает учитель, по цепочке дети продолжают)

– Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на нашем занятии?

Желаю успехов в работе на уроке.
Чтобы в конце занятия вы смогли сказать:

Я понял…
Я умею…
Я знаю…

Коммуникативные и личностные УУД

формируются личностные УУД – мотивация к учебной
деятельности.

Познавательные – получение новой информации

II. Этап подговки к активному и созательному усвоению:

– Мы живём в замечательной стране. Но каждое государство живет по своим законам. И наше государство, тоже живет по своим законам.

Слайд 3.

(На доске написано слово «закон» и дается его значение).

– Что такое закон?

Слайд 4.

– Все законы записаны в этой книге (показ). Она называется Конституцией Российской Федерации.

– В этой конституции записаны наши с вами права.

– Кто назовет тему занятия?

Коммуникативные и личностные УУД

формируются личностные УУД –
формулировка темы и цели работы на уроке самими обучающимися, принятие ими проблемных вопросов для их решения

Познавательные:получение новой информации

III. Этап целеполагания

В прошлом году мы познакомились с обязанностями, а в этом году мы стали взрослее и познакомимся с правами.

Слайд 5.

Помогать нам сегодня будут литературные герои и сказочные герои.
Давайте посмотрим домашнее задание. После
выступления ребят, вы должны ответить на вопрос:
– Как ваше домашнее задание связано с темой нашего разговора?

(Ребята сидят по группам, в каждой группе присутствует родитель).

– Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
– На какие вопросы мы должны ответить, чтобы достичь цели?
– Что мы будем делать для достижения этой цели?
– Зачем нужно знать эти сведения?
– Нужны ли эти знания для достижения цели урока?

Личностные – умение сотрудничать,
регулятивные – умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения,
познавательные – получение новой информации, умение вычленять нужную информацию из общей информации,
коммуникативные– умение контролировать действия партнера, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнера.

IV. Этап актуализации знаний

1. Инсценировка стихотворения «Прививка» С. В. Михалкова
2. Инсценировка «Буратино идёт в школу» (Приложение 1)
3. Инсценировка стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»

Слайд 6.

– Сейчас вы поработаете в группах, ваша задача ответить на вопрос: “О каких правах шла речь в вашем домашнем задании. Когда вы определитесь, ваш представитель подходит к доске, выбирает то, о чём шла речь”.

2. Дети подходят к доске, выбирают и прикрепляют к доске:

Право на образование;

Право на медицинское обслуживание;

Право на труд;

Право на отдых.

– Не нарушая вашего права на отдых,проведем музыкальную паузу.

– Как ваше домашнее задание связано с темой нашего разговора?

Познавательные– получение новой информации;
регулятивные – умение оценивать свои знания и делать выводы.

V. Физминутка

Под музыку “Танец маленьких утят”

VI. Этап усвоения новых знаний:работа с текстами

1. Каждой группе предлагается 3 отрывка. Надо определить, какое право нарушено у героев произведений. (Приложение 1)

1. Текст А.С. Пушкина.

Слайд 7

Статья 1 гласит: «Все люди рождены свободными и равными в своих правах». Это значит, что государство уважает и обеспечивает все права за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, национальности.

Статья 7 гласит: «Ребенок регистрируется сразу же после рождения и имеет право на имя и приобретение гражданства»

Слайд 8

2. Текст «Золушка» Ш. Перро

Право на отдых и досуг. (Ст. 24)

Слайд 9.

3. «Три поросёнка» С.В. Михалков

Право на неприкосновенность жилища. (Ст. 25)

2. Ответь на вопрос сказочных героев

1. Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

– Зачем ты, Иван-царевич, сжег мою лягушечью кожу? Ищи меня теперь в тридевятом царстве у Кощея Бессмертного!

Слайд 10.

Ребенок, как и любой другой человек, имеет правона свою личную жизнь, на свою тайну.
Но никто не имеет права силой переделывать жизнь человека по-своему.

Слайд 11.

2. Каким правом воспользовался герой Балда из «Сказки о попе и его работнике Балде»?

Правом на труд.

– Какие ещё права есть у наших граждан, вы узнаете, выполнив задания наших сказочных героев.

Познавательные и регулятивные –

формирование умения устанавливать причинно – следственные связи, учитывать чужое мнение, формулировать собственную позицию,
получение новой информации

VII. Этап проверки понимания нового

1. К сегодняшнему уроку оформлена выставка ваших рисунков. Каждая группа должна выбрать рисунки, которые отражают их домашнее задание.

Слайд 12

2. Игра «Четвёртый лишний». Детям предложено 4 сказки.

В этих сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу…

«Волк и семеро козлят»»

«Серая шейка»

«Дюймовочка»

«Репка»

Найди лишнюю сказку.

Личностные – проявление интереса и терпения при выполнении, познавательные – выделение общих признаков, классификация,
регулятивные – удерживание цели деятельности до получения результата, коммуникативные – формировать умение сотрудничать для достижения цели,
познавательные– формировать умение самостоятельно находить новую информацию

VIII. Этап закрепления нового

Презентация 2 – тренажёр

Работа с тренажёром

Познавательные УУД – выявлять особенности разных предметов в процессе их рассматривания, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, получение новой информации;
регулятивные – оценивать уровень своих познаний,
личностные – формировать умение проявлять удивление, желание больше узнать,
регулятивные – формировать умение выполнения учебной деятельности, самостоятельной оценки правильности выполнения действий в соответствии с поставленной целью.

Презентация 1. Слайд 13

IX. Этап подведения итогов

– Подходит к концу наш с вами разговор. Вы будете взрослеть, и знакомиться с другими правами, но это будет позже.

– Чтобы вы хотели пожелать людям, которые составляют законы, принимают их?

– Мои пожелания к вам, ребята.
Вы – будущее нашей страны, никогда не останавливайтесь перед трудностями, любите страну, в которой вы живете. Гордитесь тем, что вы – россияне, пользуйтесь правами, которые даёт наша Конституция.

– Что для себя нового вы узнали?
– Знали ли эти сведения раньше?
– Где могут пригодиться в жизни они?
– Какая была тема нашего урока?
– Какие цели и задачи мы поставили перед собой?
– Достигли ли мы задач урока? Цели?
– Что вам понравилось на уроке?
– Где вам могут пригодиться в жизни эти знания и умения?
– Ответим на вопрос:
– Что приятнее всего? (Достичь желаемого).

Личностные – уважение к мнению другого, освоение роли проверяющего, познавательные – получение новой информации и
регулятивные – способность вносить коррективы, адекватное восприятие оценки своей деятельности,
коммуникативные – учет другого мнения, умение работать в группе.

Слайд 14.

X. Этап рефлексии

Слайд 15.

– Спасибо всем за работу.

– Какое задание больше всего понравилось на уроке?
– Какое задание вызвало затруднения? Почему?
– Что нового узнали на уроке?
– Что вспомнили?
– Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?

Самооценка.

На доске три таблички с высказываниями. Перед вами лежат кружки трех цветов. Выберите себе кружок и поместите его около того высказывания, которое ближе по смыслу вашему результату работы на уроке.

Зеленый – «Я понял».
Желтый – «Я знаю».
Красный – «Я умею».

Учитель делает выводы по самооценке учеников, мотивирует свои выводы.

Личностные – формирование оценки своих эмоциональных реакций, проявление интереса и терпения при выполнении самооценки,
познавательные – выделение общих признаков, классификация, регулятивные – удерживание цели деятельности до получения результата,
коммуникативные– формировать умение сотрудничать для достижения цели.