Программа психологического сопровождения развития УУД в начальной школе

Название программы:

«Психологическое сопровождение программы развития УУД в начальной школе (1-4 классы)».

Пояснительная записка

На сегодняшний день, когда требования к единому образовательному стандарту изменились, перед педагогами встаёт задача комплексного подхода к процессу обучения и развития подрастающего поколения. Необходимым становится создание плодотворного сотрудничества между классным руководителем и такими специалистами, как педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог.

Современная система образования стремится к тому, чтобы обучить детей не только классическим базовым умениям и навыкам, но и создать прочную психологическую платформу для развития у них «умения учиться»: уметь создавать удобное рабочее пространство, уметь эффективно взаимодействовать с остальными участниками образовательного пространства, уметь оперировать основными понятиями (обобщать и группировать предметы и явления по смыслу) и т.д.

Таким образом, ФГОС нового поколения рассматривают современные образовательные стандарты как комплексный процесс, включающий развитие четырёх основных групп УУД («универсальных учебных действий»): личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Под личностными УУД понимается развитие у обучающихся необходимых морально-нравственных представлений, духовных, культурных общечеловеческих ценностей (любовь к своей Родине; понимание ценности человеческой жизни; толерантность к людям с инвалидностью; формирование понятий «дружба», «любовь», «верность», «идеал» и т.д.).

Регулятивные УУД включают в себя умение грамотно организовать своё рабочее пространство, уметь следовать по образцу и точно выполнять инструкцию, предложенную учителем.

Познавательные УУД включают умение находить смыслы и основную мысль в тексте и уметь ими оперировать; уметь систематизировать и группировать предметы и явления по значению; уметь анализировать и обобщать полученную информацию.

Коммуникативные УУД подразумевает развитие у обучающихся не только внешней, но и внутренней речи (к примеру, умение читать текст «про себя»). Здесь также стоит отметить развитие устной и письменной речи; умение устанавливать эффективные коммуникации с одноклассниками, учителями и т.д.

Таким образом, единая цель всего образовательного процесса на данном этапе – «научить учиться». Роль психологического сопровождения –

в создании необходимой платформы, на которой эти базовые умения будут впоследствии формироваться.

Цель – создание социально – психологических условий для развития УУД в начальной школе.

Задачи:

1.Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и его динамику в процесса развития УУД;

2.Формировать у обучающихся УУД к самопознанию, саморазвитию, самоопределению;

3.Создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в усвоении УУД.

Предполагаемые результаты.

К концу начальной школы учащиеся будут уметь:

1. Личностные УУД: иметь сформированные морально-нравственные представления о общечеловеческих культурных ценностях (понятиях «Родина», «честь», «справедливость», «достоинство», «любовь», «дружба», «долг» и т.д.);

2. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать, организовывать и регулировать свою учебную деятельность (соблюдать режим, составлять план действий и самостоятельно осуществлять его; давать оценку своим действиям и поступкам; оперировать основными учебными материалами и т.д.);

3. Познавательные УУД: систематизировать и группировать полученные знания о предметах и явлениях; находить основную мысль в тексте; уметь систематизировать текст по смыслу; уметь искать и находить необходимую информацию; самостоятельно делать выводы о прочитанном и т.д.;

4. Коммуникативные УУД: уметь грамотно, логично и конструктивно выразить свою мысль как устно, так и письменно; уметь эффективно взаимодействовать с одноклассниками, учителями и другими специалистами; уметь вежливо отстаивать свою точку зрения; обладать навыками этикета в обращении с другими людьми.

Основные виды деятельности педагога-психолога (в рамках данной программы):

Примечание: часы указаны из расчета по два класса на одну параллель НШ.

Компетенции педагогов:

1. Рефлексия педагогическим коллективом особенностей формирования УУД у учащихся начальной школы на каждом этапе;

2. Владение основными теоретическими знаниям по формированию у учащихся УУД к концу четвертого класса и умениями применять их на практике;

3. Фасилитация процесса рефлексии у педагогов НШ их компетентностей в поэтапном формировании навыков УУД у детей.

Компетенции родителей (законных представителей) учащихся:

1. Рефлексия своевременного развития УУД у детей;

2. Ознакомление родителей с их ролью в формировании УУД у детей;

3. Закрепление полученных на определенном этапе УУД у детей во внешкольной деятельности.

Основные виды деятельности педагога-психолога (в рамках данной программы):

1. Диагностика;

2. Коррекционно-развивающие занятия;

3. Просветительская работа;

4. Консультации;

5. Методическая работа;

6. Презентации.

Методические рекомендации по реализации программы:

I. Рекомендации по организации процесса:

1.1 Наличие отдельного рабочего кабинета для психолого-педагогической службы, в котором можно было бы проводить как индивидуальные, так и групповые встречи со всеми участниками образовательного процесса (к примеру, мини-группы);

1.2 Наличие методических материалов (тесты, методики и т.д.);

1.3 Наличие в рабочем кабинете компьютера (с доступом в Интернет), принтера, сканера, телефона и т.д.

1.4 Наличие всех необходимых канцелярских принадлежностей (бумага и т.д.).

II. Требования к ведущему программы:

2.1Качественный уровень развития психологических компетенций;

2.2 Знание материалов ФГОС нового поколения;

2.3 Знание теории и понимание особенностей развития УУД в начальной школе;

2.4 Умение наладить контакт с родителями, организовать их деятельность по закреплению и отработке навыков УУД в домашних условиях;

2.5 Умение доступно преподносить теоретический материал;

2.6 Хороший контакт с учителями начальной школы, администрацией.

Список литературы

1.Глазунов Д.А.Психология Развивающие занятия 1 класс, М 2008

Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии. / Под ред. Л.Ф.Обуховой, Г.В.Бурменской. М., 2001.

2.Жаркова Е.Н. Развитие коммуникативной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации // Автореф. на соиск. научн. степ. канд. пед. наук. Барнаул, 1998.

3.Зак А.З. Как определить уровень мышления школьника. М., 1982.

4.Занков Л.В. Развитие и обучение. – М.: Педагогика, 1962.

5.Захарова А.В. Психология формирования самооценки. Минск, 1993.

6.Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002.

7.Зинченко В.П. Психологическая педагогика. – Самара: изд-во СГПУ, 1998.

8.Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова). – М.: Гардарики, 2002.

9.Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба, М,2008

10.Особенности личностного и профессиального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях Под ред Л.М.Митиной М.2010

11.Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»,Под ред. В.В.Рубцова,М.2010

12.Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия.М,2010

13.Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”»

Л.П. Кезина, академик РАО; А.А. Кузнецов, вице-президент РАО, академик РАО; А.М. Кондаков, член-корреспондент РАО. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Окончательный вариант от 6 октября 2009г

14.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил. — ISBN 978-5-09-019148-7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24256-programma-psihologicheskogo-soprovozhdenija-r