Целевая воспитательная программа формирования навыков социальной адаптации обучающихся класса (воспитанников групп) с интеллектуальной недостаточностью

ГБОУ «Школа-интернат № 5

Целевая воспитательная программа формирования навыков социальной адаптации обучающихся класса (воспитанников групп) с интеллектуальной недостаточностью

Воспитатель:

Белоус Т.К.

Пояснительная записка

Нормативно-правовым основанием для разработки и применения воспитательной программы являются:

Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.);

Конвенция ООН о правах инвалидов (2006 г.);

Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова;

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 4 сентября 1997 г. № 48«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;

Воспитательная программа является составной частью системы воспитательной работы в школе-интернате и составлена в соответствии с целями и задачами обучения и воспитания. Свободный, образованный, здоровый человек – это главное, что определяет развитие страны, её перспективы. Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания. Общество всё более осознаёт, что непрерывность процесса формирования личности требует в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовно – нравственное становление воспитанников, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития эмоционально – чувственной и деятельной сфер личности. «До последнего времени школа у нас была не воспитывающей, а обучающей. А школа должна воспитать человека…» (Д.С.Лихачев).

В начале учебного года в нашу школу-интернат поступила девочка, у которой сразу возникли проблемы в общении со сверстниками: ведет себя агрессивно, отбирает игрушки ,берет без спроса чужие школьные принадлежности, не умеет включаться в совместную игровую и внеурочную деятельность . Из бесед с родителями мы выяснили, что ребенок воспитывался дома один (поздние роды, большой перерыв между рождением второго ребенка). Из всего этого вытекает проблема, что у ребёнка не сформированы навыки коллективной деятельности и общения.

На основе наблюдений в период адаптации было выявлено, что у ребенка так же не сформированы культурно-гигиенические навыки и труд по самообслуживанию: девочка ходит не опрятна в одежде, не причесана, совершенно не обращает внимание на внешний вид, забывает пользоваться носовым платком.

Из всего этого возникла проблема по адаптации этого ребенка в социуме и создании индивидуальной программы воспитания.

Воспитательная программа направлена на разработку максимального использования компенсаторных возможностей этого ребенка, создание деловой и социальной ориентации в образовательном и воспитательном процессах для успешной интеграции воспитанницы в обществе. Коррекционная направленность воспитания предполагает учет индивидуально-типологических особенностей воспитанницы; выбор средств и приёмов, позволяющих наиболее эффективно формировать воспитательное пространство. Правильная организация воспитательной работы, в которой целесообразно сочетается фронтальные, коллективные и индивидуальные формы работы ведёт к развитию личности воспитанницы. Она учится жить по законам общества, бережно относится к окружающему миру, ценит собственное здоровье и здоровье близких, задумывается о самовоспитании. В связи свыше изложенным определены цель и задачи воспитательной программы.

Формы работы:

Тематические часы, беседы, презентации, проекты, просмотр тематических фильмов (40 мин., 1 раз в неделю)

Анкетирование, тестирование (40мин., 2 раза в год)

занятия педагога-психолога (один раз в неделю)

Экскурсии в музеи, целевые прогулки, посещение кинотеатров, городской детской библиотеки (2ч., 1-2 раза в месяц)

Занятия по внеклассному чтению, речи вне класса и охране здоровья (40 мин., 1 раз в неделю)

Конкурсы, праздники, выставки детского творчества (1ч., 1 раз в квартал)

Ролевые игры, проигрывание ситуаций (40 мин., 1 раз в неделю)

Социальные акции, операции, трудовой десант (1ч., 1 раз в квартал)

Консультации для родителей совместно с психологом, привлечение родителей вместе с детьми к мероприятиям по внеурочной деятельности (раз в квартал)

В своей работе мы используем: школьный автобус, оборудование школьной киностудии «Дубль 5», фото и киноматериалы, мультимедийное оборудование, методическую литературу, интернет ресурсы, технический инвентарь.

Цель программы

Создать условия для приобретения опыта общения с другими людьми (учителями, воспитателями) и сверстниками для дальнейшей социализации в обществе.

Задачи программы

Сформировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания;

Воспитывать в ребенке ответственность за себя, своё здоровье, за свои поступки;

Развивать навыки ориентировочного поведения в различных знакомых и не знакомых ситуациях;

Сформировать такие качества как: дружелюбие, умение включаться в игру и учебную деятельность, стремление участвовать в подготовке и проведении школьных праздников и внеурочных мероприятий.

Предполагаемый результат

К концу учебного года воспитанница должна овладеть культурно-гигиенические навыками и навыками самообслуживания.

Знать правила поведения в различных социальных ситуациях с людьми разного статуса.

Знать, что можно и что нельзя (еда, физические нагрузки, лекарственные препараты).

Уметь адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы.

Уметь устанавливать взаимосвязь с общественным порядком и укладом собственной, жизни в семье и школе, соответствовать этому порядку.

Уметь проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакты, активно включаться в контакт со сверстниками в игровой деятельности и в повседневной жизни.

Целевая воспитательная программа формирования навыков социальной адаптации обучающихся класса (воспитанников групп) с интеллектуальной недостаточностью

Диагностика

Овладение социально-бытовыми умениями, культурно-гигиеническими навыками.

Адекватное представление о собственных возможностях и ограничениях.

Знания общепринятых правил поведения в обществе.

Методы:

Диагностика проводится на основе дневника динамического наблюдения, тестирования, анкетирования, диагностических материалов.

Информационные источники:

Выгодский, Л.С. Нравственное воспитание [Текст]  / Л.С.  Выгодский. - Пед. психология. – М.: 1991-138с.

Вяземский Е.Е., Следзевский И.В., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002. № 4.  

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996

Борщанская, М.С. Создание воспитательской системы в школе VIII вида /М.С. Борщанская //Дефектология. – 2001. -  №4. – С. 37.

Горшкова, Н.И. Система воспитательной работы в школе-интернате / Н.И. Горшкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями  развития. – 2006. - №5. – С. 27

Дольнев, Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе [Текст] / Г.М. Дольнев, - М.: Просвещение, 1981. – с 167с.

Процкая, Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Книга для воспитателя[Текст]: Из опыта работы / Т.И. Пороцкая – М.: Просвещение, 1984 . – 176с.

Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения [Текст] В 6 т. Т: 1./сост. С.Ф. Егоров – М.: Педагогика, 1990 – 461с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/242753-celevaja-vospitatelnaja-programma-formirovani