- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного предмета "Музыка" 5 класс Базовый уровень
1749
0
Нафанаилов Николай Владимирович
МБОУ СОШ №7 с. Марьины Колодцы, Минераловодского района, Ставропольского края
Учитель музыки
Управление образования администрации
Минераловодского муниципального района Ставропольского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7 села Марьины Колодцы Минераловодского района
Утверждено
на заседании педагогического совета
протокол № ___ от «___»__________2013г.
Председатель педагогического совета:
________________ Е. П. Болгарева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «МУЗЫКА»
Базовый уровень
5 КЛАСС
основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по музыке
для общеобразовательных учреждений 1-8 классы под редакцией Кабалевского Д.Б.
Программу составил: учитель музыки Нафанаилов Н. В.
Срок реализации программы: 2013 – 2014
Пояснительная записка
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год;);
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Учебный предмет “Музыка” изучается в течение девяти лет обучения, с 1 по 8 класс. Программа по учебному предмету “Музыка” обеспечивает преемственность в изучении учебного материала на ступени начального общего и основного общего образования.
Цель программы:
формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части духовной культуры.
установление внутренних взаимосвязей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Общая характеристика учебного предмета
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Изучение предмета «Музыка» в 5 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе основного общего образованияотводит в 5 классе 35 часов (1 учебный час в неделю).
Рабочая программа рассчитана на 35 часов.
Концепция содержания учебного материала
Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.
Тема первого полугодия: « Музыка и литература» развивается по двум направлениям:
- I четверть - «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»;
- II четверть - «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки».
Важной линией реализации темы «Музыка и литература» является выяснение общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы, взаимодействие музыки и литературы раскрывается преимущественно на образцах вокальной музыки (жанры – песня, опера…).
Тема второго полугодия: «Музыка и изобразительное искусство» развивается по двум направлениям:
- III четверть Тема «Можем ли мы увидеть музыку»;
- IV четверть Тема «Можем ли мы услышать живопись».
Реализация темы «Музыка и изобразительное искусство» строится на выявлении многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством, усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных детских песен. Богатство идейно-художественного содержания и сложность музыкальной формы музыки, звучащей на уроках в 5 классе, должны непрерывно возрастать. Художественный и жизненный кругозор пятиклассников должны расширяться. Разные искусства должны восприниматься пятиклассниками как связанные общими корнями ветви единой художественной культуры, изучение которой предстоит учащимся в старших классах.
Основные содержательные линии:
обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
воспитание слушательской и исполнительской культуры.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 4 класса.
Организация образовательного процесса: формы и методы, технологии обучения.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
При реализации содержания программыосновными видами практической деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений). и др.
Межпредметные связи
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой (сказки Х.К. Андерсена, поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер», «Вот ветер, тучи нагоняя…», «музыкальная» басня Г.Малера «Похвала знатока», общие понятия для музыки и литературы – интонация, предложение, фраза);
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (изучение древнегреческой мифологии – К.В. Глюк «Орфей»);
- мировой художественной культурой (особенности художественного направления «импрессионизм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (многократное акцентирование связи музыки с окружающим миром, природой).
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- самостоятельная работа; - устный опрос;
- взаимоопрос; - цифровой диктант;
- тест.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Используемый УМК для реализации рабочей программы
Л.В. Школяр, В.О. Усачёва. Музыка. 5 класс.
Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в общеобразовательной школе (младшие классы). – М., 2004.
Музыкальное образование в школе / под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001.
CD «Музыкальный класс» обучающая программа;
CD «Учимся понимать музыку» (Кирилла и Мефодия)
CD «Волшебная флейта» обучающая игра.
Содержание тем учебного предмета «Музыка» 5 класс (35 часов)
Содержание | Кол-во часов |
1 полугодие - «Связь музыки и литературы». 1 четверть. Тема «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? | 16 часов 9 часов |
1. Введение в тему. Отличительные черты музыки и литературы. | 1 час |
2. Инструментальные песни. Понятие – вокализ. | 1 час |
3. Музыка в сказках. | 1 час |
4. Музыка в баснях. | 1 час |
5. Музыка в рассказах. | 1 час |
6. Музыка в мультфильмах. | 1 час |
7. Музыка в кино. | 1 час |
8. Образы духовной музыки. | 1 час |
9. Музыкальная викторина по теме «Музыка русских композиторов». | 1 час |
2 четверть. Тема «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» | 7 часов |
1. Значение литературы для музыкального искусства. | 1 час |
2. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: кантата, оратория, опера, балет, мюзикл. | 5 часов |
3. Обобщение тем полугодия «Связь музыки и литературы». | 1 час |
2 полугодие – «Связь музыки и изобразительного искусства». 3 четверть. Тема «Можем ли мы увидеть музыку?» | 19 часов 10 часов |
1. Введение. Черты сходства и различия музыки и изобразительного искусства (живопись). | 1 час |
2. Образы богатырей в музыке и живописи. | 1 час |
3. Героическая тема в музыке. | 1 час |
4. Музыкальный портрет. | 2 часа |
5. Тема войны и мира в музыке С.С.Прокофьева. | 1 час |
6. Пейзаж в музыке. | 1 час |
7. Реализм и импрессионизм в музыке. | 1 час |
8. Рисуем музыку. | 1 час |
9. Обобщение темы «Связь музыки и живописи». | 1 час |
4 четверть. Тема «Можем ли мы услышать живопись» | 9 часов |
1. Введение в тему «Можем ли мы услышать живопись». | 1 час |
2. Храмовая музыка. | 1 час |
3. «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. | 1 час |
4. Тема гражданской войны в живописи и музыке. | 1 час |
5. Образы Великой Отечественной войны в живописи и музыке. | 1 час |
6. Картины народных гуляний в музыке и живописи. | 1 час |
7. Обобщение темы «Связь музыки и живописи». | 1 час |
8. Обобщение тематического материала за курс начальной школы | 1 час |
Учебно-тематический план
1 четверть«Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 9 часов.
Ра сказать о роли музыки в семье искусств, о ее влиянии на другие искусства. Сформировать представления о песне, как истоке и вершине музыки. Показать взаимосвязь музыки и литературы. Знакомство с жанром вокализ, кантата, опера, балет. Сформировать представление о роди дитературы в появлении новых музыкальных жанров.
2 четверть«Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -7 часов.
Показать как музыка, выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу- помогает в трудную минуту. Проанализировать каким образом музыкальные звуки помогают дорисовывать поэтический текст. Помочь учащимся выбрать более вдумчивое отношение к жизни. Проследить каким образом музыка воздействует на человеческие чувства, мысли.
3 четверть«Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие жизни., разные искусства по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и тоже жизненное содержание. Проанализировать каким образом в музыкальном и изобразительном искусстве создают одни и тот же образ. Сопоставить произведения живописи и музыки. Ввести понятие «Музыкальный пейзаж».
4 четверть«Можем ли мы услышать живопись» - 9 часов
Знакомство с понятием «Музыкальность» картин. Музыка может изображать потому что у не есть свои краски. Знакомство с творчеством художников – импрессионистов, Проследить взаимосвязь музыки и живописи, через песенность и пейзажность русской народной песни. Взаимосвязь иконописи и музыки. Воплощение образа матери в светском и духовном искусстве.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/понимать:
специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Планируемые результаты обучения
Личностными результатами изучения музыки являются:
наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
позитивная оценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни класса, школы, города и др.;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема | Элементы содержания | Формы | ||
1 полугодие - «Связь музыки и литературы» - 16 часов 1 четверть.Тема «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» - 9 часов | ||||||
1. | 1. Введение в тему. Отличительные черты музыки и литературы. | Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение тем: «Русская народная музыка» «Музыка стран мира», «Композитор-исполнитель-слушатель». Специфика средств художественной выразительности музыки и литературы: сравнение. Слушание: Концерт для фортепиано с оркестром № 3 – мелодия 1-ой части - С.В. Рахманинов. | Устный опрос. | |||
2. | 2. Инструментальные песни. Понятие – вокализ. | Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Вокализ. Значение слова в вокальной музыке (песни, романсы). Стилистические особенности музыкального языка С.В. Рахманинова. Разучивание: «Детский вокализ» - Д.Б.Кабалевский. | Устный опрос. | |||
3. | 3. Музыка в сказках. | Нужна ли музыка литературе? Музыка - «главное действующее лицо» музыкальной сказки. сказка «Музыкант-чародей» - чтение с музыкальными фрагментами. | Устный опрос | |||
4. | 4. Музыка в баснях. | Музыка в творчестве русского баснописца И. А. Крылова. Определение «квартет». Разнообразие исполнительского состава в квартете. Понятия «гармония», «Дисгармония». Струнные квартеты русских композиторов. Творчество А.П. Бородина. Норв.н.п. «Волшебный смычок». | Размышления о музыке. | |||
5. | 5. Музыка в рассказах. | Значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей. Музыка - «главное действующее лицо» рассказов К. Паустовского. Расширение представлений о творчестве В. А. Моцарта. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |||
6. | 6. Музыка в мультфильмах. | Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. Мультфильм. Особенности жанра. | Размышления о музыке. «по цепочке». | |||
7. | 7. Музыка в кино. | Музыка как неотъемлемая часть произведений киноискусства. Киномузыка – важное средство создания экранного образа. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |||
8. | 8. Образы духовной музыки. | Музыка – обязательная часть церковных обрядов. Музыка в русском православном храме. Понятие «канон». Песнопения в русском и католическом храме. Жанровые признаки духовной музыки. | Размышления о музыке. | |||
9. | 9. Музыкальная викторина по теме «Музыка русских композиторов». | Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий. | Музыкальная викторина. | |||
2 четверть. Тема «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 7 часов | ||||||
10. | 1. Значение литературы для музыкального искусства. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Повторение темы 1-ой четверти. Песня – наиболее простой пример сочетания в художественном творчестве двух видов искусств. Значение литературного текста для жанра песня. Слушание: «Жаворонок» - М.И.Глинка – М.Балакирев Разучивание: «Я учу английский» - Л.Марченко. | Рассуждения учащихся. | |||
11. | 2. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: кантата. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – кантата. | Понятие «кантата». Роль поэзии в развитии музыки. Особенности жанра кантата. Выражение творческой фантазии композитора, вдохновленного поэтическими образами литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.В.Свиридова. Разучивание: «Поет зима, аукает» - элементы мелодии; «Я учу английский» - Л.Марченко. | Практическая работа: элементы анализа средств музыкальной выразительности. | |||
12. | 3. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: оратория. Цель:сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – оратория. | Понятие «оратория». Черты сходства и различия кантаты и оратории. Особенности жанра оратория. Религиозный текст – основа жанра оратория. Видеоряд по теме «Моцарт и Сальери». | Устный опрос. | |||
13. | 4. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: опера. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – опера. | Понятия «опера», «либретто», «синтетические жанры». Либретто – литературная основа жанра оперы, в котором кратко излагается сюжет оперы. Особенности жанра оперы. Синтез искусств в оперном жанре. Разновидность вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, хор, речитатив, ария, ансамбль). | Размышления о музыке. | |||
14. | 5. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: балет. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – балет. | Понятие «балет». Либретто – основа балетного спектакля. Особенности жанра балет. Синтез искусств в балете (взаимодействие литературы, инструментально-симфонической музыки, хореографии, изобразительного и драматического искусства). Как музыка балета передает характеры героев балетного спектакля. Имена лучших отечественных танцоров и хореографов (Г.Уланова, М. Плисецкая, Ю. Григорович, Е.Максимова). Пластическое интонирование, шумовой оркестр. Разучивание: «Наступает Новый год». | Пластическое интонирование. Импровизация на д.м.и. | |||
15. | 6. Музыкальные жанры, в основе которых лежат литературные произведения: мюзикл. Цель: сформировать представления у учащихся о роли литературы в музыкальном жанре – мюзикл. | Понятие «мюзикл». Либретто – основа мюзикла. Особенности жанра мюзикл. Синтез искусств в мюзикле (взаимодействие литературы, музыки - фонограммы, хореографии, изобразительного и драматического искусства). Исполнители мюзикла (вокалисты-солисты, кордебалет - массовые сцены). Слушание: фрагменты из мюзикла «Нотр-дам де Пари» | Размышления о музыке. Сольное исполнение. | |||
16. | 7. Обобщение тем полугодия «Связь музыки и литературы». | Литература и музыка взаимообогащают друг друга. Нерасторжимая связь музыки со словом проявляется во всех жанрах вокальной музыки, фольклоре, операх, балетах, в инструментальной музыке, где использованы мелодии песен. Музыка усиливает выразительность и воздействие литературных произведений на мысли и чувства людей. Способность музыки обогащать литературный сюжет и углублять характеристику персонажей, событий. | Тест. | |||
2 полугодие – «Связь музыки и изобразительного искусства» - 19 часов 3 четверть.Тема «Можем ли мы увидеть музыку?»- 10 часов | ||||||
17. | 1. Введение. Черты сходства и различия музыки и изобразительного искусства (живопись). | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Повторение темы 1-ого полугодия. Понятия «изобразительное искусство». Сходства и различия музыки и живописи и их взаимосвязь. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи. | Устный опрос. Рассуждения учащихся. | |||
18. | 2. Образы русских богатырей в музыке и живописи. | Понятия: «богатырь», «эпос», «фольклор». Композиторы «Могучей кучки». Воплощение в русском искусстве образа богатыря как образа могучего защитника Родины. Видеоряд – богатырская тема в творчестве В.Васнецова, И.Глазунова. Богатырская тема в творчестве А.П. Бородина. Особенности творческого почерка А.П. Бородина и Л.В.Бетховена. | Рассуждения учащихся о музыке. | |||
19. | 3. Героическая тема в музыке. Цель: формирование представлений об ассоциативных связях между художественными образами музыки и живописи. | Понятия: «герой», «героический поступок». Образы ребят-героев – юного поколения богатырей своего времени. Воплощение образа великого русского полководца А. Невского в кантате С.Прокофьева. Сопоставление героико-эпических образов музыки и живописи. Слушание: Хор «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»- С.Прокофьев. | Рассуждения учащихся о музыке. | |||
20. | 4. Музыкальный портрет. Цель: формирование представлений о жанровых параллелях между музыкой и живописью. | Понятие «портрет». Особенности музыкального портрета. Особенности творческого почерка М. П. Мусоргского – мастера музыкального портрета. Исторический аспект, воплощенный в оперном творчестве М.П.Мусоргского. Видеоряд – портрет композитора, «Протодьякон» И.Е.Репина. Слушание: «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» - М.П.Мусоргский. | Ассоциативные ряды. | |||
21. | 5. Музыкальный портрет. Цель: формирование представлений о жанровых параллелях между музыкой и живописью. | Понятие «икона». Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Видеоряд - образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве. Выражение духовно-нравственного начала в образе матери. Особенности средств выразительности в создании светлого образа Богоматери. «Богородице Дево, радуйся» - П.И.Чайковский и икона «Богоматерь Владимирская». | Ассоциативные ряды. | |||
22. | 6. Тема войны и мира в музыке С.С.Прокофьева. | Понятия: «опера», «ария». Отражение событий Отечественной войны 1812 г. в творчестве С.С. Прокофьева. Видеоряд – портрет композитора, герои войны 1812 года. Образ полководца М. Кутузова. Музыкальный язык С.С. Прокофьева. | Рассуждения учащихся о музыке. | |||
23. | 7. Пейзаж в музыке. Цель: научить передавать свои музыкальные впечатления в изобразительной деятельности. | Понятие «пейзаж». Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской природы в песне, светской музыке, молитве, живописи, литературе. Учимся рисовать музыку (индивидуальные и коллективные работы). | Рисунки учащихся. | |||
24. | 8. Реализм и импрессионизм в музыке. Цель: сформировать представления о стилистических особенностях реализма и импрессионизма. | Понятия: «реализм», «импрессионизм», «стиль». Стилистические особенности реализма и импрессионизма в живописи и музыке. Композиторы – представители двух стилей. Видеоряд произведений живописи, написанных в стиле реализм и импрессионизм. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |||
25. | 9. Рисуем музыку. Цель: изобразить музыкальный образ с помощью красок. | Практическая работа учащихся по созданию образа услышанной музыки (весны), в технике реализма и импрессионизма. | Рисунки учащихся. | |||
26. | 10. Обобщение темы «Связь музыки и живописи». Цель: обобщить представления учащихся об изобразительном характере музыкального искусства. | Общность и созвучие образов музыки и живописи. Изобразительность – важнейшее качество музыки, вызывающая в сознании зрительные образы. Песни и музыкальные произведения по выбору учащихся. | Музыкальная викторина. | |||
4 четверть.Тема «Можем ли мы услышать живопись» - 9 часов | ||||||
27. | 1. Введение в тему «Можем ли мы услышать живопись». Цель:формирование представлений об ассоциативных связях между художественными образами живописи и музыки. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Повторение темы 3 четверти. «Безмолвная» и «звучащая» живопись. Понимание возможности зрительных образов вызывать музыкальные ассоциации. Видеоряд: «Бурлаки на Волге» - И.Е.Репин. Чтение Н.Некрасов «Выдь на Волгу: чей стон раздается» | Устный опрос. Размышления о музыке. | |||
28. | 2. Храмовая музыка. Цель: развитие представлений о синтезе храмовой живописи и музыки. | Понятие «храмовая музыка». Сопоставление эмоционально-образного строя храмовой музыки и изобразительного искусства. Знакомство с жанром «литургия». Использование видеоряда: иконы русских храмов, фрески на библейский сюжет. Чтение Н. Рыленков «Все в тающей дымке…» | Размышления о музыке. Ассоциативные ряды. | |||
29. | 3. «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Цель:сформировать представления о музыкальности живописных образов. | Понятие «музыкальный цикл». Особенности цикла - тематическое единство. История создания произведения. Особенности построения цикла «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Работа с мультимедийной программой «Картинки с выставки». | Ответы на вопросы. Размышления о музыке. | |||
30. | 4. Тема гражданской войны в живописи и музыке. Цель: расширить представления о синтезе живописи и музыке военных лет. | Воплощение образа военного оркестра легендарной Первой Конной армии С.Буденного на картине Грекова. Духовой оркестр – центр живописного полотна. Значение военного марша. Выразительные возможности музыкального инструмента трубы. Слушание: «Марш Буденного» - Дм.Покрасс. | Хоровое исполнение. | |||
31. | 5. Образы Великой Отечественной войны в живописи и музыке. Цель: формирование представления о музыке военного периода. | Понятие «кукрыниксы». Музыка времен Великой Отечественной войны. Воплощение образа «Родины-матери» и песня «Вставай, страна огромная». Песни Великой Отечественной войны. Творчество кукрыниксов и сатирические песни Л.О.Утесова. Слушание: ««Вставай, страна огромная»-А.Александров Разучивание: фрагмент «По долинам и по взгорьям» - песня гражданской войны. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |||
32. | 6. Картины народных гуляний в музыке и живописи. Цель: сформировать представления об изобразительных особенностях музыки в творчестве И.Ф.жСтравинского. | Понятие «лубочные картинки». Первое знакомство с творчеством И.Ф.Стравинского. Жизнь и творчество композитора. Стилистические особенности музыкального языка композитора. Образное сравнение и ассоциативные ряды на работу художника Кустодиева «Масленица»; Лубочная живопись. | Размышления о музыке. | |||
33. | 7. Обобщение темы «Связь музыки и живописи». Цель: обобщить знания о связи музыки и изобразительного искусства. | Понимание того, что «границы отдельных искусств отнюдь не столь абсолютны и замкнуты», что «искусства ежеминутно переходят одно в другое», что «один род искусства находит свое продолжение в другом» - Р.Роллан. | Исполнение музыки. | |||
34 35 | 8. Обобщение тематического материала за курс начальной школы. Цель: обобщить знания о музыке, полученные в 5-ом классе | Урок-концерт. Исполнение музыкальных произведений хором, в ансамбле с учителем, с использованием детских музыкальных инструментах. Обобщение музыкального материала за курс начальной школы. | Исполнение музыки. | |||
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя комплект детских музыкальных инструментов, технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R,CD RW, MP 3, а также магнитных записей), DVD-плеер, телевизор, музыкальный инструмент фортепиано, клавишный синтезатор, наглядные пособия – таблицы (нотные примеры; формы построения музыки; средства музыкальной выразительности; портреты композиторов).
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
- Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
- Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
- Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
- Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
- Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
- Музыкальный Бункер. DSMultimedia ProductionLtd.1997.
- Импрессионизм в музыке. ДиректМедиа Паблишинг. 2007.
Список используемой учебно-методической литературы.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
3. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
4. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001
5. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. – М., 2005.
6. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
7. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО Зам. директора по УР на заседании МО учителей с. Марьины Колодцы мущзыки
______ Н.Ю. Бурлуцкая протокол № __ от «___»_______2013 г.
__________ Т. Н. Кораблёва
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24278-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-muzyka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Использование современных технических средств реабилитации»
- «Ранняя профориентация детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (немецкого языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Преподавание химии и биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Преподавание физики и химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Педагогика и методика начального образования
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.