- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Роль внеклассной работы в развитии творческой активности учащихся при изучении информатики
1267
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19
КУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОЕ РАЙОНА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
РЕФЕРАТ
ТЕМА: Роль внеклассной работы в развитии творческой активности учащихся при изучении информатики.
Автор: Гаджиева А.К. учитель информатики МОУ ООШ №19
х. Привольный
2016 г.
Содержание
Введение стр. 3
Формы и методы внеклассной работы стр. 5
2.1. Формы внеклассной работы стр. 5
2.3. Методы проведения внеклассных занятий стр. 8
3. Заключение стр. 15
4. Список использованной литературы стр. 18
5. Приложения стр. 19
2
1. Введение.
Мы уже несколько лет живем в новом тысячелетии. Дискуссии о реформе школьного образования идут давно и конца им не видно. Тем временем, учителя и ученики так же каждый день идут в школу. Как они будут там учить и учиться зависит, по большому счету, от них самих. Требования, предъявляемые программой по информатике, рассчитаны на так называемого “среднего” ученика. Однако уже с первых классов начинается резкое расслоение коллектива учащихся:
на тех, кто легко и с интересом усваивают программный материал по информатике;
на тех, кто добивается при изучении информатики лишь удовлетворительного результата;
и тех, кому изучение информатики дается с большим трудом.
Этому расслоению немало способствует тот факт, что в разных школах информатику начинают преподавать с разного возраста (где-то с начальной школы, а где-то только с 10 класса). И при переходе из школы в школу ребенок невольно попадает в ситуацию “белой вороны”: либо знает слишком много по сравнению с другими, и ему становится неинтересно учиться в этом классе; либо знает значительно меньше, чем его одноклассники и начинает испытывать дискомфорт на каждом уроке. Особенно больно это “бьет” по самолюбию ребенка, если он хорошо успевает по другим предметам.
Кроме того, в настоящее время широко развита система дополнительного образования, где дети с разного возраста могут расширить диапазон своих знаний. Конечно же, такие дети будут отличаться от своих одноклассников по уровню знаний. Учителям потребуется проявить немало педагогического таланта, фантазии, чтобы таким детям не было скучно у него на уроке. Но только лишь дифференциальным подходом на уроке проблему не решить.
Интересы учащихся нередко выходят за пределы той тематики, которую предлагает школьная программа. В то количество часов, которое выделяется
3
программой на изучение информатики и информационных технологий просто невозможно вложить все многообразие существующих сейчас прикладных программ, языков программирования и т. д.
Всё это приводит необходимости индивидуализации обучения информатике. Именно поэтому во многих школах изучение информатики происходит не только на уроках, но и на внеклассных занятиях.
Внеклассные мероприятия повышают интерес к предмету, побуждают к самостоятельной работе на уроке и дома, и к постоянному поиску чего-то нового. Обучаясь или участвуя во внеклассных мероприятиях, дети познают окружающую действительность, фантазируют, у них появляется возможность раскрыться и выразиться творчески.
4
2.Формы и методы внеклассной работы по информатике.
2.1. Формы внеклассной работы.
За время существования школы и педагогики уже сложились общие принципы организации внеклассной работы. Наиболее общим принципом, определяющими специфику занятий с учащимися во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направлений этих занятий. Очень важна опора на инициативу и самостоятельность. Если этот принцип правильно реализуется, то любое дело воспринимается школьниками так, как будто оно возникло по их инициативе. При выборе содержания и форм внеклассной работы всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы:
индивидуальные;
кружковые;
массовые.
Индивидуальнаяработа–это самостоятельная деятельностьотдельных учащихся, направленная на самообразование и самовоспитание. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Такой вид деятельности требует от учителя знаний индивидуальных особенностей ученика, его интересов и предпочтений.
Кружковаявнеклассная работа способствует выявлению и развитиюинтересов и творческих особенностей в определённой области. Наиболее распространены такие виды, как тематические предметные кружки.
Формымассовой работы принадлежат к числу наиболее распространенных в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое
5
эмоциональное воздействие на детей. Массовая работа содержит в себе большие возможности активации учащихся. Конкурс, игра, соревнование и т. д. требуют непосредственной активности каждого. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле служит важным средством сплочения коллектива.
Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием. Характерной особенностью внеклассной работы является то, что в ней наиболее полно реализуется принцип взаимного обучения, когда старшие, более опытные учащиеся, передают свой опыт младшим.
Следует также различать два вида внеклассной работы по информатике:
работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного материала;
работа с учащимися, проявляющими к информатике повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности (собственно внеклассная работа в традиционном понимании смысла этого термина).
идеальном случае первый вид внеклассной работы должен иметь ярко выраженный индивидуальный характер и проявляться в исключительных случаях (например, в случае продолжительной болезни ученика, перехода из школы другого типа, где информатика ранее не изучалась и т.п.).
При проведении внеклассной работы с отстающими наибольшую эффективность дают следующие принципы:
•дополнительные занятия целесообразно проводить с небольшими группами отстающих (по 3-4 человека). Эти группы должны быть достаточно однородны как с точки зрения имеющихся у школьников пробелов в знаниях, так и с точки зрения способностей к обучаемости;
•следует максимально индивидуализировать эти занятия (например, предлагая каждому из учащихся заранее подготовленное индивидуальное задание и оказывая в процессе его выполнения индивидуальную помощь каждому);
6
•дополнительные занятия нужно сочетать с домашней работой учащихся по индивидуальному плану;
•после повторного изучения того или иного материала следует провести итоговый контроль с выставлением оценки;
•учителю необходимо постоянно анализировать причины отставания отдельных учащихся, изучать типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы.
Второе направление внеклассной работы – занятия с учащимися, проявляющими повышенный интерес к информатике, отвечает следующим основным целям:
•пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к предмету;
•расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу;
•оптимальное развитие способностей учащихся и привитие учащимся определённых навыков научно-исследовательского характера;
•развитие умения самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой.
•расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении информатики и информационных технологий в современной науке, технике, производства;
•воспитание у учащихся умения сочетать индивидуальную работу с коллективной;
•установление более тесных деловых контактов между учителем и учащимся и на этой основе более глубокое изучение познавательных интересов и запросов школьников;
•создание актива, способного оказать учителю информатики помощь в организации эффективного обучения всего коллектива класса, занятиях с отстающими детьми, создании учебных пособий (например, обучающих программ, тестов и т.д.).
7
Реализация этих целей частично осуществляется на уроках. Однако в процессе классных занятий, ограниченных рамками учебного времени и программы, это не удается сделать с достаточной полнотой. Поэтому окончательная и полная реализация этих целей переносится на внеклассные занятия. Вместе с тем, между учебно-воспитательной работой, проводимой на уроках, и внеклассной работой существует тесная взаимосвязь: учебные занятия, развивая интерес учащихся к знаниям, содействуют развертыванию внеклассной работы, и, наоборот, внеклассные занятия, позволяющие учащимся применить знания на практике, расширяющие и углубляющие эти знания, повышают успеваемость учащихся и их интерес к учению. Однако внеклассная работа не должна дублировать учебную работу, иначе она превратится в обычные дополнительные занятия.
2.2. Методы проведения внеклассных занятий.
Методы проведения внеклассных занятий по информатике могут быть различными в зависимости от возраста, количества и интересов учащихся. В нашей школе информатика преподается с начальной школы. Поэтому возникает необходимость в проведении внеклассных мероприятий с детьми младшего школьного возраста. Наиболее интересными и эффективными в этом возрасте, на мой взгляд, являются массовые формы внеклассной работы. Основная их цель – привить интерес детей к предмету, дать ребенку возможность проявить себя, удовлетворить потребность ребенка в общении с компьютером. Лучше всего проводить внеклассные мероприятия с маленькими детьми в форме игр, конкурсов, олимпиад. Вот что писал об игре В.А. Сухомлинский “… В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного
8
развития”1. При проведении конкурсных мероприятий в форме игры учитель может получить совершенно неожиданную информацию о,
казалось бы, | знакомых ему | детях. Потому что | в игре многие дети |
раскрываются | с разных | сторон. Известный | советский педагог |
В.Ф.Шаталов в 1980 г. писал: “… те, из которых на уроке слова не вытянуть, в играх становится такими активными, какими мы их в классно-урочных буднях и представить себе не в состоянии. В игре они обретают не только равноправие, но и возможность вести за собой других. Они могут повернуть ход игры так, что иные отличники только руками разведут. Их действия начинают отличаться глубиной мышления. Мышления смелого, масштабного, нестандартного. И вот тогда, наблюдая за действиями этих ребят, вольно или невольно начинаешь терзаться мыслью: почему же на уроках им с таким трудом даются премудрости математики, физики и родного языка. Может быть следует снова и снова вводить этих ребят в непринужденную обстановку многокрасочных, звонких, брызжущих энергией и смехом игр и в них искать ответы на вековые вопросы многострадальной педагогики?”2С появлением в школе предмета “информатика” эти слова не потеряли своей значимости. Поиграв один раз, и зная, что через какое-то время эта игра или конкурс повторится, ребенок может начать активнее вести себя на уроках, читать дополнительную литературу с целью больше узнать, чтобы выиграть (снова или впервые) в конкурсе в следующий раз. (Примеры игр, конкурсов и олимпиад для младших школьников приведены в Приложении 1)
Игровые формы внеклассных мероприятий не теряют своей актуальности и притягательности для среднего и старшего школьного возраста. Меняются виды игр, усложняются вопросы и задания, но сама игра остается.
Б.М. Бим-Бад,Э.Д. Днепров, Г.Б.Корнетов “Мудрость воспитания”,М,Педагогока, 1989г.
Шаталов В.Ф. “Педагогическая проза”, М., 1980. с.63-64
9
Для детей среднего школьного возраста (6-8 классы) помимо массовых форм работы можно применять уже кружковые и индивидуальные формы.
В этом возрасте у детей начинают проявляться свои интересы и пристрастия. Одних интересует программирование, они делают первые шаги, получают первые результаты. Им хочется узнавать и делать больше, чем они успевают за один урок в неделю. У них возникают мысли о первых самостоятельных проектах. Для учителя важно “не просмотреть” этот интерес, не оттолкнуть этих детей, даже если их идей и кажутся на первый взгляд ненужными, неактуальными. Ведь именно такие дети в последствии могут составить ту самую “звездную” олимпийскую команду, которая будет выступать на городских олимпиадах и, возможно, выигрывать их. Именно они к выпускному классу напишут интересную, оригинальную работу, которую можно будет применять в учебном процессе.
Давно доказано, что чем раньше начать развивать у детей логическое мышление, чем раньше начинать их учить программированию, тем лучше будут результаты. Алгоритмизация и программирование - это самый сложный раздел информатики. Далеко не всем он нравится, не все способны его освоить на должном уровне. В последнее время с появлением большого количества интересных прикладных программ наметилась тенденция падения интереса к программированию. И перед многими школами встает проблема: кого отправить на городскую олимпиаду в 10-11 классах, не говоря уже о 9 классах (ведь далеко не во всех школах информатика преподается с начальной школы). А к решению задач такого уровня, который предлагается на городских, краевых и республиканских олимпиадах, невозможно подготовить ребенка, даже самого одаренного, за один год. Поэтому, так важно заметить детей, интересующихся программированием, в среднем звене и привлечь их к занятиям. Можно организовать кружок по изучению программирования,
10
если у школы есть такая возможность, или предложить детям индивидуальные занятия. Обязательно нужно каждый год устраивать школьные олимпиады по программированию (см. Приложение 2). Это “подогреет” интерес детей, подстегнет их к более углубленному изучению языков программирования и сопутствующих дисциплин (математики, логики, комбинаторики, физики), а учителю даст возможность к 9-му классу правильно выбрать лучшего из лучших для участия в городской олимпиаде, конкурсе программ и т.д.
Но ведь далеко не всех привлечет программирование. Кто-то хочет заниматься компьютерной графикой, кто-то начинает интересоваться Web-дизайном, кому-то нравиться делать презентации. Поэтому, тематика кружка по информатике может быть различной, в зависимости от интересов детей, возможностей школы, компетенции учителя. К сожалению, при нынешнем финансовом обеспечении школ, вся эта работа в большинстве случаев держится на “голом” энтузиазме и самоотверженности учителя, который за счет своего собственного свободного времени и очень часто без всякой оплаты проводит такие
занятия.
Весь спектр методов включает в себявнеклассная работа для
старшеклассников (9-11 классы). Игры, конкурсы, олимпиады по-прежнему сохраняют свою актуальность и приобретают еще большее разнообразие, так как уровень знаний и диапазон интересов детей к этому возрасту значительно увеличивается. Тематика кружков и факультативов может носить профильную направленность и помогать осуществлять предпрофильную и профессиональную ориентацию учащихся.
Индивидуальная работа с одаренными детьми приобретает особую значимость. Одним из наиболее важных направлений такой работы являются целенаправленные занятия по подготовке к городским олимпиадам и конкурсам.
11
Актуальность приобретает и такой метод внеклассной работы как создание творческих проектов. Современное общество предъявляет серьезные требования к качеству образования молодого поколения: владение различными способами деятельности (познавательной, творческой, проектной), умение ориентироваться в огромном информационном потоке, обладание способностью к самостоятельному конструированию своих знаний, умение критически мыслить, владение навыками коллективного труда и т.д. Все эти способности трудно развивать, используя только классно-урочную деятельность.
процессе работы над проектом учащиеся пользуются не только приобретенными знаниями и умениями из различных предметных областей, но и осуществляют поиск недостающих знаний, систематизируют и оформляют их средствами изучаемых интегрированных сред.
монографии Е.С. Полата указывается, что “метод проектов - не новое явление в педагогике. Он применялся и в отечественной дидактике (особенно в 20-30 годы), и в зарубежной. В последнее время этому методу уделяется пристальное внимание во многих странах мира. Первоначально его называли методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж.Дьюи, а также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж.Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь
его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни”.3
3 Полат Е.С.,Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе школы. //Методическоепособие. М, 1993
12
Российская Педагогическая Энциклопедия дает такое определение проекта: “Учебный проект - это совместное “учитель-ученик” продумывание, распределение деятельности, оценки результатов на каждом этапе и конечная оценка результата и деятельности (рефлексия)”.4 Педагогической основой метода проектов, по мнению М.М.Рубинштейна и С.М. Риверса5, является зарождающееся сомнение или колебание. Особенно интенсивно мысль начинает работать, когда собственная жизнь и нужда, интерес требуют разрешения данного вопроса
и побуждают искать решение.
Действительно, при создании проекта ученики сталкиваются с проблемными ситуациями, явно или смутно осознаваемыми. Во время работы над проектом, в подборе материала активно используется наблюдение, выдвигаются гипотезы, идет экспериментальная их проверка, разрешается интерес, проблемность ситуации.
Учитель в проектной деятельности становится сотрудником учеников, их коллегой. Зачастую в процессе работы над проектом происходит взаимное обучение, когда учитель не только дает какие-то советы, направляет учащихся, но и сам учится у своих учеников, осваивает новые информационные технологии, обогащает свой опыт новыми оригинальными находками детей. Учитель превращается в педагога-исследователя, а педагог-исследователь – главный персонаж школы информационного века.
Результаты выполненных проектов должны получаться "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. Готовый
Российская Педагогическая Энциклопедия, в 2-х т. – M., Изд-во Бол. Рос.Энц., 1993 – т.1. – с. 567
Риверс С.М. Метод целевых заданий и Дальтон план в школе1ступени. –М.-Раб.Просвет, 1928.
13
проект защищается на школьных или городских конференциях, выставляется на конкурсы программ, сайтов, презентаций и т. п. А на современном этапе проекты можно рассматривать и как форму итоговой аттестации учащихся по предмету (примеры проектов представлены в Приложении 4 на компакт-диске).
Очень распространенным видом внеклассной работы являются предметные недели (или декады). Традиционная ежегодная неделя информатики может стать своеобразным подведением итогов всей работы по предмету и классно-урочной и внеклассной. При ее проведении можно объединить все формы и методы работы по обучению детей информатике. В мероприятиях, включенных в неделю, обязательно должны участвовать все возрастные категории детей. Разнообразие этих мероприятий зависит от фантазии и таланта учителя, от его умения привлечь и заинтересовать детей, подобрать себе помощников из ученической среды. Неделя может включать в себя как традиционные викторины, конкурсы, олимпиады, так и новые, ранее не опробованные виды интеллектуальных соревнований. Главное в неделе информатики – это не предмет и не информация, которую мы преподносим детям. Главное – это сам ребенок, которому подскажи, что сделать, чтобы “поиграть”, и он “перевернет весь мир”, добудет какие угодно знания, создаст любые программы.
14
3. Заключение.
Любой вид внеклассных занятий предполагает применение и развитие творческих способностей учеников. Погружает их в обстановку более раскрепощенную, комфортную. Даже самый опытный учитель не всегда может создать во время урока условия комфорта абсолютно для всех, чтобы каждый ребенок мог раскрыться и показать, на что он способен. Даже тот факт, что на уроке обязательно выставляются оценки, многих детей удерживает от проявления активности. На внеклассных занятиях они не боятся получить плохую оценку, не боятся ошибиться, высказать какую-то “сумасшедшую” идею.
Любой вид внеклассной работы можно назвать свободным творческим производительным трудом. Еще в начале XX века известный русский педагог Вентцель К.Н. высказывал такую мысль: “…Свободный творческий производительный труд – это есть такая форма деятельности, в которой мы участвуем всем нашим существом, в которую мы вкладываем все наше “я”, это есть такая форма деятельности, которая предъявляет на нас запрос как на цельную личность, а не на те только или другие стороны нашей личности. В свободном творческом производительном труде затрагиваются одновременно и наш интеллект, и наше чувство, и наша воля, - одним словом, вся наша личность во всем гармоническом единстве. Таким образом, он один ведет к гармоническому развитию всех способностей и всех сторон нашей природы”.6
В нашем веке – веке информационных технологий добавились новые виды свободного творческого производительного труда, но его значимость
для развития и воспитания личности не уменьшилась. | Наоборот, | |
творческий труд помогает решать ряд | воспитательных проблем, | |
возникших именно в современном информационном обществе: | ||
6 Вентцель К.Н. “Новые пути воспитания и образования детей”, 2-е изд., М., 1923г
15
Формирование психологической, познавательной, методологической, этической готовности учащихся к жизни в информационном обществе.
Закладывание условий для саморазвития личности в условиях информационного общества.
Гармоничное включение новой информационной культуры в
традиционную социокультурную образовательную среду.
Почему нельзя ограничиться только классно-урочной деятельностью в этом направлении?
Информационное поле, в котором живет современный человек, является единым и целостным, поэтому деление времени учащегося на "школьное" и "послешкольное" становится все более условным.
Как показывает опыт, справиться с проблемами информационного общества дети и их родители сами в большинстве своем не в состоянии. Следует отметить разный уровень информационной культуры детей и их родителей. Многие из них не в состоянии сформулировать даже свои ожидания от системы образования в данном вопросе.
Для любого учащегося необходим переход от классно-урочной образовательной деятельности к свободной деятельности в личное время.
Возможности внеклассной работы во многом шире, чем в пределах классно-урочной системы. Это объясняется тем, что внеклассная работа изначально ориентирована на развитие личности и не подразумевает выравнивание учащихся под единый шаблон.
Внедрение новых информационных технологий во внеклассную работу позволяет придать новое качество традиционным формам работы во
внеурочное время.
Сбалансированная система взаимодействия классно-урочных и внеклассных форм обучения информатике обеспечивает становление уверенности школьников в своих силах, развитие их творческой активности посредством такой организации деятельности, которая
16
содержит в себе возможность создания ситуации успеха. Переживание успеха позволяет школьнику преодолеть свое неумение, незнание, дает возможность поверить в свои силы. Даже с недостатками ребенка можно бороться наилучшим образом, направив его силы на какой-либо любимый
творческий труд.
Вентцельписал, что “…первый результат систематически и
планомерно расширяющегося применения в области воспитания свободного творческого производительного труда – это цельное и гармоническое развитие личности ребенка и постепенное приобретение им такого образования, которое никогда не может быть утрачено, а остается его вечной собственностью… Свободный творческий производительный труд приводит к такому общему образованию, которое свободно и естественно вырастает из глубин интеллектуальной жизни ребенка, т. е. к истинному общему образованию, родившемуся изнутри, а не навязанному извне”.7
7 Вентцель К.Н. “Новые пути воспитания и образования детей”, 2-е изд., М., 1923г
17
5.Список использованной литературы.
Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б Корнетов “Мудрость воспитания”, М., Педагогика, 1998г.
Вентцель К.Н. “Новые пути воспитания и образования детей”, 2-е изд.,
М., 1923г
Полат Е.С., Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе школы. // Методическое пособие. М, 1993
Российская Педагогическая Энциклопедия, в 2-х т. – M., Изд-во Бол.
Рос.Энц., 1993 – т.1. – с. 567
Риверс С.М. Метод целевых заданий и Дальтон план в школе 1 ступени. – М.-Раб.Просвет, 1928.
Шаталов В.Ф. “Педагогическая проза”, М., 1980. с.63-64
18
ПРИЛОЖЕНИЯ
19
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Примеры игр и конкурсов для младших школьников.
Конкурс юных художников(в графическом редактореPAINT.)
Участники конкурса за заданное время( 20-30 минут) должны нарисовать в графическом редакторе рисунок на заданную тему. Тему можно выбрать любую (“Мне приснился дивный сад”, “Мои любимые животные”, “Наступила осень золотая”, “Подводный мир” и т.д.).
Жюри, состоящее из учителей начальных классов, учителей информатики, учащихся старших классов (8-10 человек) оценивает каждую работу по 10 бальной шкале. Победители определяются по среднему баллу.
Олимпиада по программированию на ЛОГО.(3-4 классы)
Проводиться по правилам городских олимпиад по программированию.
Примеры задач:
Олимпиадные задания для 3 класса (3 класс).
Написать на языке ЛОГО программы, реализующие следующие рисунки:
1. Шахматная доска:
15 баллов 2. Улитка:
10 баллов
3. Очки:
20 баллов
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 4 КЛАССА(2004г)
1.Напишите программу на языке ЛОГО для изображения лодочки. (10 баллов)
2.Напишите программу на языке ЛОГО для изображения снежинки.
Если снежинка нарисована с помощью линейной программы, вы получите 20 баллов;
Если вы составите циклический алгоритм для этой задачи, вы получите 30 баллов;
Если вы используете переменные в циклическом алгоритме, вы получите 40 баллов.
20
3.Напишите программу на языке ЛОГО для изображения орнамента.
Если орнамент нарисован с помощью линейной программы, вы получите 20 баллов;
Если вы составите циклический алгоритм для этой задачи, вы получите 30 баллов;
Если вы используете переменные в циклическом алгоритме, вы получите 50 баллов.
ИГРА "ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС"
Оборудование: фланелеграф; таблички с названиями устройств, цифрами, свойствами информации; ручки; листы чистые; оформление доски и переносных досок.
Эпиграф игры (написан на доске):
Ты лишь на старте, длинен путь. Но к цели он ведет.
И мир компьютеров тебя, Быть может, увлечет. А. М. Хайт
Распределение ролей и представление участников игры.
Знакомство с правилами игры (аналогично телевизионной версии "Звездного часа").
Первый тур
КОНКУРС № 1. "Назови устройство"
На фланелеграф прикреплены таблички с названиями устройств компьютера:
1. | Монитор | 5. | Клавиатура | На каждой табличке указан номер. Учитель задает вопросы. |
2. | Принтер | 6. | Сканер | Конкурсанты отвечают, поднимая жетоны с необходимыми |
3. | Процессор | 7. | Память | цифрами. |
4. | Модем |
Примерные вопросы:
Какое устройство ввода является самым древним в компьютере, его прабабушкой была печатная машинка?
Какое устройство компьютера поможет вам связаться со всем миром?
О каком устройстве идет речь?
Живет под вентилятором, Себя мнит императором, В работе раскаляется, Как солнце над экватором. К нему народ империи Относиться с почтением Но сам он занимается
Программным исполнением.
Какое устройство компьютера может читать с листа картинки и тексты?
Где в компьютере храниться все, что он знает?
Какое устройство компьютера управляет всеми остальными и самое быстрое?
Без какого устройства вывода компьютер не может работать?
Вопросы болельщикам:
Назовите все устройства ввода текстовой информации?
Какое устройство является основным?
Какое устройство может выводить информацию на бумагу? Назовите, какие они бывают?
Назовите все известные вам устройства ввода?
Назовите все известные вам устройства ввода?
Какое устройство может хранить информацию? Назовите, какие виды этих устройств вы знаете?
КОНКУРС № 2. "Узнай меня"
На фланелеграфе прикреплены таблички с изображениями устройств:
1. | Мышь | 4. | Ноутбук |
2. | Винчестер | 5. | Системный блок |
3. | Дисплей | 6. | Микрофон и колонки |
Примерные вопросы:
- Где живут пиксели?
21
Расположенье файлов Фат старый точно знает. Хранит в своих таблицах Дорожки с секторами - И людям много проще Работать с именами.
Кто поможет поговорить с компьютером?О каком устройстве идет речь?
Магнитная поверхность – Как лошадь скаковая: По кругу все по кругу Летит не уставая. Магнитная головка За файлом файл читает.
Компьютер, который можно взять в дорогу?
Дом, где живет процессор?
Любимое лакомство "электронной" кошки?
Игра с болельщиками"Кто быстрей?"
На доске заранее подготовлена игра. Участвуют два ученика. Необходимо под каждой ступенькой лестницы записать назначение соответствующего устройства компьютера. Кто быстрее достигнет вершины.
Подведение итогов I тура: во второй тур выходят только 3 участника.
5. Второй тур КОНКУРС № 1. "Засели дом"
Заранее подготовлены 3 дома, в каждом 3 этажа, 1-й подъезд заселен. Надо заселить 2- й, написав либо устройство, либо вид информации, которую это устройство обрабатывает.
Игра с болельщиками "Меткий стрелок"
22
Участвуют болельщики конкурсантов. Заранее на переносных досках записаны столбики слов. Необходимо стрелкам соединить сочетающиеся.
Подведение итогов второго тура: в третий тур выходят только 2 участника. 6. Третий турКОНКУРС "Проверь свою память "
Задание: за 1 минуту написать как можно больше слов по теме: "Устройства компьютера". Учитель читает стихотворение:
Модем, винчестер, монитор, Колонки и ОЗУ Вели неспешный разговор Однажды поутру:
"Наш первый долг во всем всегда Друг другу помогать,
Клавиатуру взяли, мышь, И принтер заодно, Но из чего-то сотворить Им было не дано.
Как видно, мало просто всех В компьютере собрать, Ведь должен умный человек Машиной управлять!
Чтоб можно было без труда Писать и рисовать , Считать и данные хранить, Да почту получать, А может, даже иногда Немного поиграть".
Он должен многое уметь
многое узнать,
думать, а не просто так На кнопки нажимать!
Ты лишь на старте, длинен путь, Но к цели он ведет.
мир компьютеров тебя,
Быть может, увлечет.
"Куда вам, глупым, без меня, - Процессор заявил, - Весьма проворен в счете я, На все мне хватит сил". "Возьмем , пожалуй, и тебя, - Ответили друзья, - Командуй нами, но любя, Мы все ж одна семья".
Слова, которые нужно было выбрать из стихотворения:
Модем | Монитор | ОЗУ |
Клавиатура | Принтер | Машина |
Винчестер | Колонки | Процессор |
Мышь | Компьютер | Кнопки. |
Подведение итогов III тура
Ш. Выступление победителя.
IV. Награждение победителя и самых активных болельщиков.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Примеры игр и конкурсов для среднего школьного возраста.
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ 6 КЛАССА(2001 год) (максимальное количество баллов 60)0
1. “Шифр Цезаря”реализует следующее преобразование текста:каждая буква исходного текстазаменяется третьей после нее буквой в алфавите, который считается написанным по кругу. Используя
этот шифр, расшифруйте слово НУЛТХСЕУГЧЛВ. | 5 баллов |
2. Она в 101 класс ходила. | Она ловила каждый звук |
В портфеле по 100 книг носила. | Своимидесятью ушами, |
Все это правда, а не бред. | И10 загорелых рук |
Когда пыля десятком ног, | Портфель и поводок держали. |
Она шагала по дороге, | И10 темно-синих глаз |
За ней всегда бежал щенок | Оглядывали мир привычно. |
Содним хвостом, зато стоногий, | Но станет все совсем обычным, |
Когда поймете наш рассказ. |
В какой системе счисления записаны все числа и что это за числа? 10баллов
3.Дано четыре числа. Если сумма первых двух больше суммы оставшихся двух, то нарисовать
пенсне , | иначе напечатать в центре экрана фразу: | |
“Я хорошо вижу! | ||
Мне очки не нужны!” | ||
15 баллов |
Используя команду SETPOS, нарисуйте рисунок: 20баллов
5.Разгадай кроссворд: 10 баллов
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 | |||||||||||||||||||||
4 | 5 | ||||||||||||||||||||
6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||||||
10 | 11 | ||||||||||||||||||||
12 | |||||||||||||||||||||
13 | 14 | 15 | |||||||||||||||||||
16 | 17 | ||||||||||||||||||||
По горизонтали:3-исполнитель в языке ЛОГО.6-устройство,умеющее хранить,передавать,обрабатывать информацию. 9-устройство ввода хорошо знакомое любителям компьютерных игр.10 –без какого устройства компьютер превращается в “безмозглую” груду железа. 13-на каком устройстве помещаются все буквы двух алфавитов. 17-один из языков программирования.
24
По вертикали:1-устройство,за которым любят бегать кошки.2-без него нельзя получить бумажныйвариант текста, который вы видите на экране монитора. 4-без какого устройство пользователь компьютера “слеп”. 5-самый “несгибаемый” тип алгоритма. 7-между Килобайтом и Гигобайтом. 8-он нужен, чтобы прочитать дискету. 10-без этого устройства компьютер все “забывает”. 12-информационный объем одной буквы равен 1 ….
14-IF ? [команды1][команды2].15-Четкий порядок действий,приводящий к решению задачи.
ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ 6 КЛАССА(2004г)
1.Напишите программу на языке ЛОГО для изображения очков. (10 баллов)
2.Напишите программу на языке ЛОГО для изображения снежинки.
Если снежинка нарисована с помощью линейной программы, вы получите 10 баллов;
Если вы составите циклический алгоритм для этой задачи, вы получите 20 баллов;
Если вы используете переменные в циклическом алгоритме, вы получите 30 баллов.
3.Напишите программу на языке ЛОГО для изображения винограда.
Если виноград нарисован с помощью линейной программы, вы получите 20 баллов;
Если вы составите циклический алгоритм для этой задачи, вы получите 30 баллов;
Если вы используете переменные в циклическом алгоритме, вы
получите 40 баллов.
Игра «Брейн-ринг»
Правила игры:каждый класс выбирает команду из6человек,команда выбирает капитана,остальныеучащиеся становятся болельщиками.
Ведущий (сам учитель или кто-то из старшеклассников) задает вопросы. На обдумывание вопроса дается 1 минута. Команда может ответить раньше, подав сигнал о готовности (это может быть звуковой сигнал или просто поднятая рука). Если команда дала неправильный ответ, другие команды могут предложить свой ответ. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко. Если ответ готов одновременно у нескольких команд, то капитаны пишут ответ на бумаге и передают в жюри. В этом случае очко получает каждая команда, давшая правильный ответ. Жюри можно составить из учащихся старших классов. Если ни одна команда не отвечает правильно на вопрос, в игру вступают болельщики. Очко защитывается той команде, чей болельщик первым дал правильный ответ. Победитель определяется по количеству набранных очков.
Вопросы к брейн-рингу для 6 класса.
1.Каков информационный объем фразы: “У нас сегодня брейн-ринг по информатике”.(39 байт) 2.Какое слово в данном списке лишнее и почему: мышь, сканнер, принтер, джойстик, клавиатура. 3.Что больше: 125 бит или 32 байта.
4.Какое слово в данном списке лишнее и почему: процессор, монитор, клавиатура, ксерокс, мышь. 5.Почему процессор обрабатывает информацию в двоичном виде.
25
6.Сколько дискет достаточно, чтобы записать текст объемом 2 Мегабайта. (2) 7.Может ли компьютер работать без монитора.(да)
8. Из двух будок на расстоянии 27 км одновременно навстречу друг другу выскочили две собачки. Первая бежит со скоростью 4 км в час, а вторая несется со скоростью 5 км в час. Алгоритм какого типа нужно составить, чтобы определить, через сколько времени начнется драка.(линейный)
9.Может ли компьютер работать без оперативной памяти.(нет)
10. Какое слово в данном списке лишнее и почему: Килобайт, бит, бод, Мегабайт. 11.Из какой памяти сотрется информация, если внезапно выключат свет. 12.Объясните понятие аппаратное обеспечение компьютера.
13.Может ли монитор вывести звук.
14.Какие виды принтеров вам известны.
15.Назовите виды памяти и расположите их в порядке возрастания скорости работы.
16.Мальчик закодировал свое имя. У него получилось 4 6 15 1. Мальчика зовут Гена. Какой шифр он применил для кодирования.
17.Назовите отличия между оперативной и внешней памятью компьютера. 18.Какие из устройств компьютера являются манипуляторами.
19.Встану рано на заре. Погляжу в окошко.
Если дождик на дворе, то посплю немножко. Если ж солнышко с утра Светит на крылечко, То оденусь и ай-да, Побегу на речку!
С помощь какого алгоритма можно описать это стихотворение.
20. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 будет солнечная погода? 21.Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла 300 м. Как ей это удалось?
Вопросы к брейн-рингу для 8 класса.
№ 1.
1.Какое слово в данном списке лишнее и почему: мышь, сканнер, принтер, джойстик, клавиатура.
2. Она в 101 класс ходила.Она ловила каждый звук
В портфеле по 100 книг носила.Своими десятью ушами,
Все это правда, а не бред.И 10 загорелых рук
Когда пыля десятком ног,Портфель и поводок держали.
Она шагала по дороге,И 10 темно-синих глаз
За ней всегда бежал щенокОглядывали мир привычно.
Содним хвостом, зато стоногийНо станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
В какой системе счисления записаны все числа и что это за числа? 3.Почему процессор обрабатывает информацию в двоичном виде.
№ 2
1.Может ли компьютер работать без монитора.
2.Сколько дискет достаточно, чтобы записать текст объемом ( 6 Мегабайт.)
3.Какое слово в данном списке лишнее и почему: процессор, монитор, клавиатура, ксерокс, мышь.
3.
Какое слово в данном списке лишнее и почему: Килобайт, бит, бод, Мегабайт.
В какой системе счисления 2+2=10.
3.Объясните понятиеаппаратное обеспечение компьютера.
4.
1.Из какой памяти сотрется информация, если внезапно выключат свет.
2.Мальчик закодировал свое имя. У него получилось 3 10 12 20 16 18. Мальчика зовут Виктор. Какой шифр он применил для кодирования.
3.Какие из устройств компьютера являются манипуляторами.
№ 5.
1.Назовите виды памяти и расположите их в порядке возрастания скорости работы.
2.Какое слово в данном списке лишнее и почему: MS DOS, PAINTBRASH, WINDOWS 95, WINDOWS NT.
3.С какой стороны у монитора наибольшее излучение.
№ 6.
1.Какое растение напоминает структура каталога диска. 2.Может ли цикл “до” не выполнится ни разу.
. №7.
Какое слово в данном списке лишнее и почему: PASCAL, LOGO, IBM, ASSEMBLER, BASIC.
Какой термин программисты позаимствовали у медиков, и что он означает.
26
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Примеры недель информатики.
НЕДЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ(вариант1).
Олимпиады по классам.
Конкурс газет.
Каждый класс выпускает газету. Призы присуждаются по номинациям:
а) за самое оригинальное название; б) за лучшую статью; в) за лучшую карикатуру;
г) за самую интересную головоломку; д) за самый оригинальный кроссворд;
3. Вечер информатики.
Название : "ИФОРМАТИК ШОУ".
Программа: 1.Вручение призов за газету по номинациям. 2.Присуждение званий с вручением грамот и
призов за участие в олимпиаде:
магистр информатики (1 -е место);
мастер информатики (2 -е место);
старший информатик (3 -е место);
младший информатик (4 -е место).
Конкурсы и викторины.
а). Конкурс частушек "Мы и ЭВМ". б). Восстанови испорченный алгоритм.
в). Вопросы и ответы в шариках( найти нужный ответ к нужному вопросу).
г). Кто быстрее составит кроссворд. д). Беспорядок в мире двоичных чисел.
5.Юмористические сценки на тему "Как у нас на информатике". 6. "Рекламные" паузы.
ИНФОРМАТИК - ШОУ.
СЦЕНАРИЙ.
На сцену под музыку выходят четверо ведущих (2 мальчика и 2 девочки)ВЕДУЩИЙ 1 .Добрый вечер,дорогие друзья!
ВЕДУЩАЯ 1 .Добрый вечер,мальчики и девочки!Учителя и учительницы! ВЕДУЩИЙ 2 .Мы рады приветствовать вас в этом зале!
ВЕДУЩАЯ 2 .Сегодня здесь для вас.
ВСЕ ВМЕСТЕ :Информатик-шоу!
ВЕДУЩИЙ 1. .Еще каких-нибудь20лет назад про информатику в школе даже не слышали.Да и вдругих местах компьютеров было очень мало.
Ведущая 1. .Сейчас компьютеры применяются почти во всех отраслях науки и производства. Ведущий 2. .И очень скоро человек ничего не знающий об ЭВМ будет выглядеть"белойвороной". Ведущая 2. .Или дикарем с другой планеты,как в сценке,которую мы предлагаем вашемувниманию.
СЦЕНКА N1
Голос за кадром.:здравствуйте друзья.Я старый космонавт.Много я повидал на своем веку.Но однаистория особенно запомнилась. Я вам расскажу о том как много лет назад, еще в 20-ом веке наша исследовательская экспедиция обучила жителей планеты Дикарямбия основам информатики.
Итак, на далекой неизведанной планете Дикарямбия жило племя Мумбу-Зюмбу.
Под стук барабанов на сцене появляются дикари. Обходят круг и садятся полукругом лицом к зрителям.
А в это время за ближайшей горой приземлился наш корабль. Мы высадились на планету, взяли с собой наш компьютер и пошли исследовать местность.
Появляются космонавты и поют.
А во вселенной водятся еще Дикие совсем, глупые совсем, Дикари, не знающие, что В мире уж давно есть ЭВМ.
Дикари в ужасе падают на колени.
Шаман:Кто вы,о диковинные существа!Уж не с неба ли вы свалились?
27
Космонавт 1 .:Именно с неба.
Дикари с воплем падают на землю
Шаман .:Скажи,о чудной из чудных,что это за дивный зверь у тебя в руках? Космонавт 1 .:Ну,ребята,вы даете!Компьютера никогда не видели?
Дикари с удивлением на разные лады перевираютслово компьютер.
Космонавт 2. .Мы не можем оставить этих людей в таком диком состоянии.Давайте испытаем наних наш новый метод обучения с помощью суперкомпьютера.
Космонавты достают "шлемы" с проводами и одевают их на дикарей.
Космонавт 1 .Суперкомпьютер!Включить систему обучения!
Играет музыка. Дикари мимикой и жестами показывают как в них входят знания. Когда музыка стихает, космонавты снимают "шлемы". Дикари с удивлением оглядывают себя. И начинают быстро приводить себя в порядок.
Шаман.: О пришельцы!Вы сделали чудо!Во мне столько знаний,что я чувствую себяпрофессором.
Космонавт 2 .А мы это сейчас проверим. Космонавт 3 . Он рисует,он считает,
Проектирует заводы, Даже в космосе летает И дает прогноз погоды. Миллионы вычислений Может сделать за минуту. Догадайся, что за гений?
Дикари:Ну,конечно же,компьютер! Космонавт 2: Хоть задач решит немало
За минуту ЭВМ, Но, увы, без..
Дикари:Терминала!
Космонавт 2 .:Наш компьютер глух и нем.Информации каналы:
Глаз, и ухо, и язык, На вопросы ..
Дикари .:Терминала!
Космонавт 2 .:Отвечают в тат же миг. Космонавт 3 .:Очень важен для прогресса
Всех машин и всех наук Мозг компьютера..
Дикари:Процессор!
Космонавт 3 .:ЭВМ послушный внук.По размеру и по весу Он сегодня очень мал И зовут..
Дикари :Микропроцессор!
Космонавт 3 .:Этот кремния кристалл. Космонавт 2 .:Ум компьютера.. Дикари.:Процессор!
Космонавт 2 .:Как заправский эрудитВычислительным процессом Он легко руководит.
Чтобы выполнить программу, Он считал, запоминал И ответ, как телеграмму, Передал ..
Дикарь:На терминал!
Космонавт 1 .:Здесь уютно,как в каюте,Информация живет.
Чудо -импульсы компьютер Сам сюда передает.
И они гурьбой веселой Возникают там и тут.
В ..
Дикари.:Память!
Космонавт 1 .:импульсы, как пчелы,
28
Информацию несут. Сохранится в этих сотах Все на долгие года. Человек забудет что-то,..
Дикари .:А компьютер-никогда!
Космонавт 1 .:Ну теперь я спокоен за эту планету.
Космонавт 2 .:А может во вселенной есть еще,такие же дикие планеты? Космонавт 3 .:Тогда поспешим!Надо отыскать эти планеты.
все уходят со сцены На сцене остаются 1-я пара ведущих.
ВЕДУЩАЯ 1. . Часто можно услышать мнение,что люди,увлекающиеся информатикой,умеюттолько считать и писать программы. Но это совсем не так! Они не хуже других умеют рисовать, писать стихи, придумывать головоломки и смеяться над своими недостатками.
ВЕДУЩИЙ 1 .Вы все были свидетелями конкурса газет.Ребята хорошо потрудились.И жюриконкурса пришлось попотеть, чтобы определить победителей.
ВЕДУЩАЯ 1 .И вот настал торжественный момент вручения призов!В честь этого торжественногодня к нам приехали лучшие представителю города Выдумляндия.
ВЕДУЩИЙ 1 .Для вручения приза за самое оригинальное название я приглашаю МЭРА
города Выдумляндия Фантозера Фантозерыча! Выходит | Фантозер, раскланивается |
Ведущие стоят в стороне | |
ФАНТОЗЕР.:(трясущимися руками открывает конверт)Я просто на | десятом небе от счастья! И рад |
вам сообщить, что приз за самое оригинальное название получает газета (вытаскивает из конверта за писку и читает название и класс).
он же вручает приз представителю класса
ВЕДУЩАЯ 1 .Приз за самую интересную статью вручит Академик Выдумляндской Академии наукпрофессор Всезнайкин.
выходит академик
ВСЕЗНАЙКИН .:Мои юные друзья!Я был рад узнать,что в этом храме науки растет достойная сменанашим ученым. Я с удовольствием открываю этот конверт, чтобы вручить приз моим молодым коллегам. (открывает конверт и читает) . Самой интересной статьей признана статья * название* из газеты *класс*. Поздравляю вас, друзья мои!
вручает приз представителю класса и уходит
РЕКЛАМНАЯ ПАУЗА N1
На сцене стоят стулья, имитируя класс. на стульях сидят скучные дети и заунывно поют: Урок наш не был на праздник похож был скучным, бесцветным, безрадостным..
(а затем бодро и весело) Пока нам не включили..
ИГРЫ!
(прыгая)
Игры - это радость и смех! Игры - это праздник для всех!
Лучше книжек и всех тетрадок! ИГРЫ!!!
(убегают со сцены)
ВЕДУЩИЙ 1 . Приз за самую интересную головоломку вручает профессор кафедры головоломныхнаук Выдумляндского университета Ребус Шарадович.
выходит Ребус
РЕБУС .: Всем известно,что ничто так не способствует развитию мозгов,как хорошая головоломка.Скажу вам по секрету , в ваших газетах я нашел много интересного материала для моей будущей диссертации.
Но жюри было очень строгое и я вынужден назвать только одну лучшую головоломку. Ею стала (открывает конверт и читает) головоломка из газеты *класс*. Ура, друзья мои, ура!
вручает приз представителю класса и уходит
ВЕДУЩИЙ 1 .Самое время немножко размяться и провести конкурс для эрудитов.
Конкурс с шариками
Ведущая 1 .Для участия в конкурсе я приглашаю по два человека от5-х, 6-х и7-х классов.
участники выходят на сцену
Вы видите на нашей сцене три связки шариков. В каждом шарике лежит по две записки. На одной
записке вопрос, а на другой ответ. Но беда в том, что тот кто надувал эти шарики | плохо знает | |
информатику и он перепутал все ответы. Участники конкурса должны достать записки из | шариков и | |
найти к | каждому вопросу правильный ответ. Выигрывает команда, которая быстрее всех | |
справится с заданием.
29
возле каждой связки шариков должен быть указан класс(5,6 | или 7) вопросы подобраны для каждого | |
класса свои. В каждой Все кладут свои записки на стулья. | Ведущий зачитывает | вопросы и |
ответы, а зал говорит верно или нет Затем ведущий объявляет кто выиграл. | ||
ВЕДУЩАЯ 1 .Кто же у нас не любит разгадывать кроссворды!А пробовали ли вы сами составитькроссворд? Некоторые пробовали, мы видели это в ваших газетах. А кто признан лучшим нам расскажет знаменитый ведущий Выдумляндского "Поля чудес" Диноел Чивобукя.
Выходит Диноел, он д. б. похож на Якубовича
ДИНОЕЛ (подражает Якубовичу)Добрый вечер,дорогие зрители!Для тех,кто еще сам не догадалсясообщу, что мое имя - это Якубвич наоборот, а я его десятиюродный брат. И, между прочим,
именно мой портрет помещен в столь любимой вами компьютерной | игре "Поле | чудес", так что мы |
уже давно знакомы. Ну что ж пора назвать победителя конкурса | кроссвордов. | Им стала газета |
(открывает конверт) *класса*. | ||
вручает приз представителю класса | ||
А теперь - рекламная пауза! |
РЕКЛАМНАЯ ПАУЗА N2
На сцене сидит мальчик за компьютером и усиленно работает. Заходит другой мальчик:
-Привет, Серега! Что ты тут делаешь? Мы тебя во дворе ждем, а ты все не идешь. -Да мой брат не дал мне сегодня в "Мортал комбат" поиграть.
Представляешь, говорит: "Иди отсюда, я работаю". -Да ну! Во вредный!
-Ну вот я и пытаюсь ему отомстить. Хочу все программы с его винчестера стереть, да вот никак не выходит. Команда какая то нужна.
-Тебе не команда нужна, а вот это(достает из кармана дискету), -Дискета?!
-Это не просто дискета. Это дискета с новым компьютерным вирусом. Вставляешь, загружаешь и
все!
-(делает вид, что вставляет дискету) Абсолютно чисто!!!
-И без лишних усилий.
ВЕДУЩАЯ 1 . Вручив приз за лучший кроссворд в газете,было бы не правильно не провести конкурскроссвордов прямо здесь, на нашем вечере.
КОНКУРС КРОССВОРДОВ
Ведущий 1 .для участия в конкурсе прошу выйти на сцену по два представителя от5-х, 6-х и7-хклассов.
участники выходят на сцену | |
На доске (или бумаге) написано | по одному слову для каждой команды. Слова расположены |
вертикально. Вы должны подобрать | слова, имеющие прямое отношение к информатике и записать их |
горизонтально так, чтобы пересекаясь с данным словом они образовали кроссворд. На выполнение | |
задания дается пять минут. Выигрывает команда, которая лучше справится с заданием.
ГОТОВЫ? ВНИМАНИЕ! НАЧАЛИ!
По истечении 5-ти минут ведущий командует СТОП! И смотрит накроссворды. Советуясь с
залом называет победителя.
Примерные задания:
ком П ьюттердис К оводП ринтер
алго Р итмдж О йстикклавиату Р а
курс О рпрогра М мапл О ттер
про Ц ессорП ринтерал Г оритм
д Е йствиепамят ЬР обот
и С полнителькомпь Ю теризацияпаск А ль
ди С кетаби Тпа М ять
л О гопроц Е ссорпрогра М мист
прог Р аммамонитоРф А йл
Пока идет конкурс кроссвордов можно запустить рекламную паузу N 3
На сцене двое - папа и сынуля ( из программы "На зло рекордам") У папы в руках учебник информатики.
Папа: здравствуйте, мои дорогие любители информатики! (дает сынуле подзатыльник). Стань ровно и поздоровайся!
Вы хотите быть "на ты" с компьютером? Мы с сынулей хотим. (щипает его) Правда, сынулечка? Вы хотоите быть умными инаучится составлять программы?
Мы с сынулей хотим.(дергает его) Стань ровно, оболтус, простого алгоритма составить не можешь! Поэтому мы уже купили учебник по информатике( показывает),
30
тут и алгоритмики, и системочки счисления, и устройство компьтерика. (толкает сынулю) Не дергайся!
Учите информатику и вам будет легче найти работу в будущем.
ВЕДУЩИЙ 1 .У нас осталась еще одна номинация.За самую смешную карикатуру приз вручаетглавный сатирик Выдумляндии Породист Хохотунович.
выходит Пародист
ПАРОДИСТ .Здоровый смех-лучшее лекарство от всех болезней!Это давно доказано наукой.Особенно от таких как лень, зазнайство и плохое поведение. Ваше жюри решило, что лучшая карикатура помещена в газете (открывает конверт) *класса.
вручает приз представителю класса и уходит, оба ведущих посередине сцены ВЕДУЩАЯ 1 .Ну что ж все призы за газеты вручены,но наш вечер продолжается. ВЕДУЩИЙ . 1 .И раз уж речь зашла о карикатурах,мы предлагаем вам еще одну.
СЦЕНКА N2
Ведущая 1. . Я не сомневаюсь,что все,собравшиеся в этом зале примерные ученики,которые любятинформатику, всегда учат уроки. Правда?(обращается к залу).
Но на всех нас время от времени нападают приступы лени. И тогда нашим бедным учителям приходится выносить подобные сцены:
На сцену выбегают дети со стульями, ставят их в ряд, имитируя класс, и один стул для учительницы. Выходит учительница. Стучит указкой по стулу и начинает петь:
Про компьютера устройство расскажите мне сейчас, Я пришла послушать вас!
дети прячутся за книжки и поют:
Тили - тили, Марь Иванна! Трали - вали, МАрь Иванна! Это мы не проходили, Это нам не задавали. Парам пам пам!
Парам пам пам!
учительница удивленно смотрит в журнал, пожимает плечами и продолжает:
Про компьютера устройство расскажу я вам сейчас, Я прошу послушать вас!
Дети без сил падают на "парты" и поют:
Тили - тили, Марь Иванна! Трали - вали, МАрь Иванна! Мы устали, Марь Иванна!
Мы шевелимся едва ли! Парам пам пам!
Парам пам пам!
учительница делает хитрое лицо и подмигивает залу
Чтоб здоровью не вредить, Надо игры вам включить.
дети вскакивают с мест, кричат УРА! Тили - тили, Марь Иванна! Трали - вали, МАрь Иванна! Поиграться нам по силам Мы откажемся едва ли! Парам пам пам!
Парам пам пам ! Учительница:(стого) АГА!!!
Дети(робко): АГА.
все уходят со сцены,на сцену выходит вторая пара ведущих
ВЕДУЩИЙ 2 . (обращаясь к ведущей)Что это у тебя в руках?
ВЕДУЩАЯ 2 .Да вот нашла в кабинете информатики карточки с числами,хотела их сложить,но непойму в каком порядке.
ВЕДУЩИЙ 2 . Дай-ка я посмотрю.Так это же двоичные числа.А давай мы воспользуемся этимикарточками, что бы проверить, как ребята умеют ориентироваться в мире двоичных чисел.
Конкурс "Беспорядок в мире двоичных чисел"
Ведущая 2 . Я прошу выйти на сцену по5человек от5-х и6-х классов.
(команды выходят)
У меня в руках две стопки карточек, на которых написаны
31
двоичные числа от 1 до 10. Я по команде НАЧАЛИ разбросаюкарточки по полу. Задача
каждой команды быстрее собрать их и построиться с карточками в руках в порядке возрастания
чисел. Выигрывает команда, каторая быстрее справится с заданием.
Задание понятно? Внимание! НАЧАЛИ!
Подводится итог конкурса.
ВЕДУЩИЙ 2 .Вы знаете,что кроме конкурса газет,у нас прошли олимпиадыпо информатике. Их
целью было выявить лучших информатиковшколы. Ребята соревновались по классам. И сейчас мы
узнаем победителей.
ВЕДУЩАЯ 2. Для награждения призеров олимпиады по информатике приглашается ученый советВыдумляндской Академии наук.
на сцену выходят 3 "ученых" в специальных шапочках, у центрального в руках список призеров, у боковых грамоты и призы.
1-й ученый . (торжественно)ЗваниеМАГИСТРинформатики1997года присуждаетсяучастникам олимпиады, занявшим первое место:
(двое других вручают грамоту и приз)
Звание МАСТЕР информатики 1997 года присуждается участникам олимпиады, занявшим второе место:
(двое других вручают грамоту и приз)
Звание СТАРШИЙ ИНФОРМАТИК 1997 года присуждается участникам олимпиады, занявшим третье место на олимпиаде:
( двое других вручают грамоту и приз)
Звание МЛАДШИЙ ИНФОРМАТИК 1997 года присуждается участникам олимпиады, занявшим четвертое место на олимпиаде:
(двое других вручают грамоту и приз)
ВЕДУЩИЙ 2. А давайте прямо сейчас посмотрим на что способны наши великие информатики.Предлагаю провести конкурс "Восстанови испорченный алгоритм".
КОНКУРС "ИСПОРЧЕННЫЙ АЛГОРИТМ”
Ведущий 2 .Я прошу подойти сюда призеров олимпиады.(после того как они вышли)
Когда шла подготовка к вечеру, мы нарисовали три алгоритма.Но какой-то хулиган все в них
перепутал. Помогите нам восстановить эти алгоритмы. Кто первым правильно выполнит задание, тот и победитель.
Команды подходят к своим алгоритмам.
Ведущий командует: ВНИМАНИЕ! НАЧАЛИ!
Когда одна из команд закончит, ведущий командует СТОП! Подводится итог конкурса.
ВЕДУЩАЯ 2 .После такого сложного конкурса не плохо бы отдохнуть и размяться.(обращается к залу)Как вы считаете? А давайте-ка мы споем и посоревнуемся одновременно. Объявляю конкурс частушек на тему "Мы и ЭВМ".
КОНКУРС ЧАСТУШЕК
Желающие из зала поют свои частушки и песенки. Ведущие ими руководят. Выигрывает тот, кто споет больше. Если определить будет трудно, то ведущий объявит, что победила дружба.
ВЕДУЩИЙ 2 .Пришло время расставаться.
ВЕДУЩАЯ 2 .Но мы ждем вас в следующем году с новыми знаниями на том же месте в тот же час. ВСЕ ВМЕСТЕ .:На ИНФОРМАТИК ШОУ- 98.
ВЕДУШИЙ 1 . До свидания,до новых встреч!
НЕДЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ(вариант2).
I.План недели информатики для начальной школы.
2 класс - конкурс юных художников на тему «Мне приснился дивный сад».
3 класс – конкурс юных «водителей» Черепашки(олимпиада на ЛОГО).
4 класс – конкурс знатоков графического редактора.
4 класс – олимпиада по программированию на ЛОГО.
II.План недели информатики для старшей школы.
6 класс – олимпиада по программированию на ЛОГО.
6 класс – конкурс рисунков в графическом редакторе на тему «Наступила осень золотая».
6 класс – игра «Брейн-ринг».
8 класс – олимпиада по программированию на Паскале.
8 класс – игра «Брейн-ринг».
9-11 классы – конкурс на лучшую презентацию компьютерной школы..
9-11 классы – олимпиада по программированию.
Учащиеся 9-11 классов являются помощниками и членами жюри на всех конкурсах, проводимых в младших классах.
32
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/243016-rol-vneklassnoj-raboty-v-razvitii-tvorcheskoj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- «Олигофренопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с интеллектуальными нарушениями»
- «Меры по предотвращению суицидальных рисков в школьной среде»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «Методы исследования и оценки в деятельности специалиста по работе с молодёжью»
- «Содержание и методы обучения шахматам в дополнительном образовании детей»
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.