Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

03.12.2013

Рабочая программа по Всеобщей истории в 6 -7 классе История Средних веков (М. А. Бойцов), История Нового времени (О. В. Дмитриева)

Морозова Наталья Николаевна

учитель истории и иностранного языка

Рабочая программа с развернутым тематическим планированием по Всеобщей истории для 6-7 классов. Материал охватывает два ключевых периода: историю Средних веков и историю Нового времени. Включает подробное календарно-тематическое планирование, планируемые результаты освоения курса, критерии оценки и формы контроля. Программа составлена в соответствии с ФГОС и предназначена для учителей истории, готовящихся к эффективному преподаванию курса в средней школе.

Оценить

6144 0

Содержимое разработки

Рабочая программа

по Всеобщей истории

6 – 7 класс

Морозова Наталья Николаевна,учитель истории

2 категория

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

Примерная программа основного общего образования по истории. Составитель Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, Дрофа, 2008 год

Авторской программы: Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир». Для 6 класса общеобразовательных учреждений./ Бойцов М.А., Шукуров Р.М. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

Авторской программы: Программа курса и тематическое планирование к учебнику О.В.Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса общеобразовательных учреждений. /Дмитриева О.В. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

Программа по истории для учащихся 6-7 класса составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его позна-вательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно- нравственное становле-ние личности человека.

Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности для самоиден-тификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современ-ного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей.

Изучение данного курса на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование у учащихся целостного представления об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

освоение знаний об экономическом, социальном, политическом и культурном развитии основных регионов Европы и мира, выявление общих закономерностей и различий;

ознакомление учащихся с наиболее яркими личностями средневековья, их ролью в истории и культуре;

освоение знаний о возникновении и развитии идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); обращение при этом особого внимания истории мировых религий (христианство и ислам);

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками, исторической информации;

формирование у учащихся системы ценностей и убеждений, основанной на нравственных и культурных достижениях человечества; воспитание гуманизма и уважения к традициям и культуре народов мира.

Задача курса - показать самобытные черты Средневековья, истории Нового времени его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам понять события давно ушедших веков, с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям. Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и особенностямразвития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и выделить в рамках Средневековья и Нового времени его основные этапы. Курс включает историю Европы, Азии, Африки и Америки, но основное внимание уделено истории Европы.

Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание в начальной школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. в том числе: в V,VI, VII, VIII и IX классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Примерная программа рассчитана на 350 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 55 учебных часов (или 15,7 %) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Данная программа рассчитана на изучение Истории Средних веков в объеме 32 учебных часа и Истории Нового времени в объеме 29 часов

Используемые УМК:

Всеобщая история. История средних веков: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений./Бойцов М.А., Шукуров Р.М. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.

Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир». Для 6 класса общеобразовательных учреждений -/ Бойцов М.А., Петрова Н.Г.

М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

Атлас «История средних веков» с контурными картами и контрольными заданиями.

6 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2010-2013.

Электронное пособие. Всеобщая история. История средних веков.

Всеобщая история. История Нового времени. КонецXV – XVIII век: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – /Дмитриева О.В. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

Агафонова С.В., Дмитриева О.В. Программа курса и тематическое планирование к учебнику О.В.Дмитриевой «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007

Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 7 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2010-2013.

Электронное пособие. Всеобщая история. История нового времени

Требования к результатам обучения и освоения содержания

курса истории в 6-7 классе

Изучение истории классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетентностей: социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. При этом можно выделить личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в 7 классе относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные результаты изучения истории в 6-7 классе:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания;

умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Требования к уровню подготовки учащихся в 6-7 классе

Знать/Понимать:

Основные даты, ключевые события и понятия средневековья мира и России;

Временные границы средневековой истории человечества, особенности средневековых обществ.

Уметь:

Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

Оперировать историческими понятиями и датами.

Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Ожидаемые результаты:

Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.

Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.

Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.

Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.

Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.

Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета.

Для определения уровня усвоения учащимися 6-7 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: по пройденным темам в течение года, рубежная, итоговая. будут проводиться проверочные тестовые работы. Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6-7 класса содержания предмета будут:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важных исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко- географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).

Критерии оценивания:

«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;

«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;

«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;

«Два» - главное содержание не раскрыто.

Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.

История средних веков( 32 ч)

Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.

Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества вXIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги.Жанна д’Арк.Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История нового времени (36 часов)

Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй.Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения

Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм.Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции.ГенрихVIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Календарно – тематическое планирование (см. приложение)

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Комплект учебных материалов для учителя

1. Справочник учителя истории и обществознания. Авт.сост. Т.И.Сечина и др. – Волгоград: Учитель, 2013 г.

2. История Средних веков: Европа и остальной мир. 6 класс: Книга для учителя. 2-е изд. / Петрова Н.Г. – М: «Русское слово – РС», 2002

3. Конспекты уроков по истории средних веков: 6-7 кл: Метод. пособие: В 2 ч. – М.:Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001

Справочная литература:

1. Школьная энциклопедия «История Средних веков» (М. 0ЛМА-ПРЕСС Образование,2003г)

2. Школьная энциклопедия «Новое время 19 век» (М. 0ЛМА-ПРЕСС Образование,2003г)

Книги для чтения:

1. «Книга для чтения по истории средних веков: Пособие для учащихся сред школы/ Сост. Н.И.Запорожец; Под ред. А.А. Сванидзе – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1990.

2. «Хрестоматия по Новой истории 1640-1870гг.» (М.: Просвещение, 1990 г)

Электронные учебные материалы

Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл

Всеобщая история. История Нового времени. 7 кл

Электронное пособие. Энциклопедия истории России 862-1917 гг.

Электронное пособие. Большая энциклопедия России. Правители России.

ИКТ:

Интернет-сайты:

www.rus.edu.ru/

www.rushistory.ru,

www.wikipedia.ru/,

www.istorya.ru,

http://istorik.ucoz.com/

http://onlinetestpad.com/ru-

http://lesson-history.narod.ru/

Наглядный материал:

1 Исторические карты

1з. Рост территории государств в древности.

2з. Народы и их передвижения в Европе в 4-7 вв. *Европа в середине 7 в.

3з. Европа в 5-7 вв. *Европа в 5 вв.

*Византийская империя и вторжение славян в 5 в.

4з. Восточная Римская (Византийская) империя и славяне в 6-11 вв. *Три ветви славян.

4(1)Индия и Китай в средние века.

*Крестьянское восстание под предводительством Хуан-Чао в конце 9в.

4(2)Арабы и их завоевания в 7-9 вв.

*Начало распада Арабского Халифата.(вторая пол 8-9в).

5з. Франкское государство в 5-середине 9 в.

*Раздел Франкской империи в 843 г. (по Верденскому договору)

6з. Европа в 8-начале 11 в.

*Франкское государство в середине 9 в.

7з. Европа и Ближний Восток во время крестовых походов.

*Распад Византийской империи.

8з. Европа в 14-15 в.

9з. Европа в 16 веке *Крестьянская война в Германии 1525 г.

*Нидерландская революция(1566-1609гг).

10з. Европа в 16-первой половине 17 в.

*Нидерландская буржуазная революция в 16 в.

*Распространение реформации в Европе в 16 в.

11з. Великие географические открытия и колониальные захваты с середины 17 века.

*Важнейшие путешествия 13-первой половины 15 в.

*Атлантический океан по карте Тосканелли (1474 г.).

12з. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты в середине 17-18 вв.

*Карта северной Америки по представлениям европейцев до русских экспедицый (1732г.).

*Колонии в северной Америке во второй половине 18 в.

*Колонии в Индии в середине 18 в.

13з. Европа в начале нового времени.

*Английская буржуазная революция.

14з. Война за независимость и образование США(1775-1783 гг.).

*Северо-Американские колонии накануне войны за независимость(1775 г.).

*Экспансия (1787-1860 гг.) США.

15з. Франция в период буржуазной революции 1789-1794 гг. Европа в период директории.

*Франция в период буржуазной революции 1789-1794 гг.

*Европа с 1794 по 1799 гг.

*Париж 1789-1794 гг.

2. Иллюстрации

Календарно–тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. История Средних веков» (6 класс)

№ п/п	Тема урока	Ко-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы до полнительного содержания образования	Домашнее задание	Дата проведения

Часть 1. Начало Средневековья
Глава 1. Второй Рим
1	Второй Рим	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Хронологические рамки Средневековья. Понятие Средние века Византийская империя: территория, хозяйство,государственное устройство. Положение христианской церкви	Знать понятия: Средневековье, эпоха, варвар, Великое переселение народов, исторические источники. ойкумена, сенат, форум, приход, епископ, паства, церковный собор, ромеи.Определять взаимосвязь между периодами. Показывать преемственность Объяснять причины сохранения империи и переноса столицы. Характеризовать роль императорской власти	Преемственность между Античностью и Средневековьем и разрыв между этими периодами истории Проанализировать документы нас. 14 учебника, ответить на вопросы 1, 2 на с. 13 учебника	Императорский пурпур	Выполнить задания на счет лет (содержание определяет учитель) § 1 — выполнить задания в рабочей тетради

2	Век Византии	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	Византийская империя: территория, хозяйство,государственное устройство. Византийская культура	Знать понятия: кодекс Юстиниана, греческий огонь, торговый путь «из варяг в греки», базилика, крестово-купольный храм, мозаика, фреска, иконопись, икона.Называть причины расцвета империи. Уметь анализировать произведения искусства, выделять особенное; оценивать роль Византии в средневековом мире	Выполнение практических заданий. Работа с картой, иллюстрациями, понятиями, документами	Императоры Византии. Про-копий Кесарий-ский	§ 2 — повторить текст, выполнить задания в рабочей тетради
3	Завоеватели-германцы	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки	Знать понятия: Великое переселение народов, варварские королевства. Анализировать документ, оперировать понятиями, уметь работать с картой, анализировать исторические источники	Анализ документов с. 37, 38	Образование варварских королевств. Теодорих Остготский	§ 3 — повторить, вып. задания в рабочей тетради, подготовить сообщение о жизни древних германцев
4	Рождение новой силы. Арабы	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (с элементами лабораторной работы)	Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Причины образования Арабского халифата	Знать понятия: бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран, Кааба, Мекка, мечеть, минарет, сунна, шариат. Определять предпосылки, сущность и последствия события (возникновение новой религии; умение сравнивать ислам с христианством и язычеством)	Сравнить пять основных обязанностей мусульманина с обязанностями христианина, образ жизни христиан и мусульман	Арабские племена: расселение, занятия, верования	§ 4 — повторить, ответить на вопросы 1-5 нас. 44учебника
5	Мир ислама	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Культура мусульманского мира	Знать понятия: халиф,халифат, экспансия, шииты, сунниты, имам, эмир. Уметь работать с исторической картой. Выделять причины успешных завоеваний арабов и причины распада халифата	Решение практических заданий; анализ документов на с. 53—54 учебника	Авиценна	§ 5 — вопросы и задания к главе нас. 54учебника
Глава 3. Держава франков
6	От Хлодвига кПипину	1	Урок сообщения нового исторического материала	Расселение франков, занятия, общественное устройство. Образование государств в Западной Европе	Знать понятия: Салическая правда, майордом. Уметь анализировать исторический документ (Салическая правда)	Сравнить, чем отличалась власть военного вождя от власти короля	«Константинов дар». Папы и императоры	Письменно ответить на вопросы 3, 5, 6 к § 6 (с. 60 учебника)

7	Император Карл	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Создание и распад империи Карла Великого	Знать понятия: империя, усобица. Уметь решать познавательные задачи(вопр. 2, 3 на с. 71 учебника); уметь работать с картой	Составить таблицу «Военные походы Карла Великого». Проанализировать документы на с.70 учебника		§ 7 повт., ответить на вопросы к главам 1,2. Подготовка к тестированию
Глава 4. Северные ветры
8	На развалинах империи	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения с элементами дискуссии	Норманнские завоевания	Знать понятия: норманны, конунг, викинги, сага. Определять причины норманнских завоеваний; решать познавательные задачи(вопр.2,3 на с. 77 учебника)	Тестирование, составление развернутого плана параграфа, работа с контурными картами	Открытие викингами Америки	§8- вoпpосы, документы с 79-80
9	Сколько раз завоевывали Англию?	1	Урок сообщения нового историческогоматериала с элементами лабораторной работы	Римляне в Британии. Завоевание Англии нормандцами	Знать понятия: бритты,англы, саксы, эрл. Уметь составить схему «Завоевания территории Англии в V—XI вв.»	Сравнить развитие Скандинавии и развитие Англии в IX—XI вв.	Битва при Гастингсе. Ковер из Байё	§ 9 — повторить, ответить на вопросы 1, 2 на с. 90 учебника
10	«Начало Средневековья»	1	Повторительно- обобщающий урок		Уметь систематизировать и обобщить знания; представлять результаты, работы	Тест по теме «Начало Средневековья»
ЧастьII.Средневековая Европа
Глава 5. Крестьяне и рыцари
11	Земля и власть	1	Урок сообщения нового исторического материала	Феодализм. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Земля церкви	Знать понятия: феод, сеньор, вассал, феодальная лестница. Решать познавательные задачи (вопр. 3 на с. 97 учебника). Уметь выделить основные черты феодального общества	Составить план — перечень основных признаков феодализма	Пути складывания вассальных отношений. Власть духовная и светская	§ 10 — вопрос 1, составить план, отв. на вопрос к документу нас. 100 учебника
12	Вечные труженики	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения с элементами лабораторной работы	Сословное общество в средневековой Европе. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Крестьянский фольклор	Знать понятия: сословие, повинности, барщина, десятина, оброк, община, натуральное хозяйство. Характеризовать роль общины в жизни крестьян	Сравнить положение средневекового крестьянина и античного раба	Робин Гуд. Быт и праздники	§ 11 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради

13	За стенами замков	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Рыцарская литература	Знать понятия: рыцарство,турнир, герб, средневековый замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, куртуазность.Уметь самостоятельно анализировать исторические источники: письменные, изобразительные, вещественные	Ответить на вопрос: «Почему образ жизни рыцарей включал турниры и охоту?»	Замковые укрепления. Быт и праздники	§ 12 —повторить; написать мини-сочинение на тему «День феодала», включив в него описание замка, турнира, пира в замке
14	Наследники Каролингов	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Политическая раздробленность	Знать понятие королевский домен, уметь работать с картой, анализировать документы, сравнивать исторические процессы и делать выводы (вопр.3 на с. 126 учебника)	Выполнение практических заданий:работа с контурной картой; составление таблицы «Королевские династии во Франкской империи и во Франции»	Политическая раздробленность. Инвеститура	§ 13 —повторить. Анализ документов на с. 127 учебника, задание по контурной карте
Глава 6. «Так хочет Бог!»
15 16	Ко Гробу Господню!	2	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения, с элементами лабораторной работы	Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества	Знать понятия: крестовый поход, простолюдин, сарацины, духовно-рыцарские ордены, сельджуки, православие, католицизм. Уметь выявлять причины, последовательность, синхронность и последовательность исторических событий и явлений	Составление таблицы «Крестовые походы». Работа с контурной картой	Католицизм, православие. Образование двух ветвей христианства	§14—15 — повторить, составить развернутый план пункта «Итоги крестовых походов»
Глава 7. Лики города
17	Возвращение городов	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи. Городской фольклор	Знать понятия: коммуна, ремесленник, цех, ярмарка. Уметь использовать карту, документы, иллюстрации как источники знаний; уметь работать со статистическим материалом (с. 148 учебника); выделять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; характеризовать и оценивать роль цехов в средневековом обществе	Тестирование. Выполнение практических заданий: работа с текстом параграфа; иллюстративным материалом; анализ документов на с. 158— 159 учебника		§ 16 —повторить, подготовить сообщения о жизни в средневековом городе

18	Рынок, ратуша, собор	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Гильдии. Культура. Романские и готические соборы	Знать понятия: ратуша, привилегии, гильдия, патрициат, романский стиль, готический стиль. Знатьосновные черты средневекового города, сравнивать цех и гильдию, уметь описывать произведения искусства	Охарактеризовать и сравнивать романский и готический стили с употреблением специальной терминологии		§17 —повт., вып задания в рабочей тетради, подг. сооб-щения о культуре Средневековья, о школах и университетах
19	В поисках новых знаний	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика	Знать понятия: устав,монастырскаяшкола, риторика, диалектика, университет, диспут, схоластика.Характеризовать роль Церкви в сохранении и распространении знаний, использовать документы и иллюстрации как источники знаний	Решение практических и познавательных задач		§ 18 — повт, ответить на вопросы 1-3 к главе 7 на с.177 учебника. Составить кроссворд по теме урока
20	Во главе христианского мира	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Христианская Церковь	Знать понятия: ересь, еретик, монашеские ордены, паломники, чистилище. Устанавливать причинно-следственные связи. Определять роль и место христианской Церкви в жизни средневекового общества	Тест	Ереси и борьба Церкви против их распространения. Папы и императоры. Фома Аквин-ский	§ 19 — повторить; ответить на вопросы на с.187 учебника
Глава 8. Вершина Средневековья
21	Страны и государи	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	Возникновение со-словно-представи-тельных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV—XV вв.	Знать понятия: централизация, сословно-пред-ставительнаямонархия,Великая хартия вольностей, парламент, палата лордов, палата общин, Генеральныештаты.Уметь сравнивать исторические явления в различных странах. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах	Выполнение практических и познавательных заданий на с. 197 учебника; составление сравнительной таблицы «Сословно-пред-ставительные учреждения»		Анализ документа на с. 199 учебника. Подготовить сообщение «Народная героиня Жанна д'Арк»

22-23	Тяжкие времена	2	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Кризис европейского сословного общества вXIV—XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Война Алой и Белой розы	Знать понятия: «чернаясмерть», товарное производство, Жакерия, Авиньонское пленение, реформирование Церкви. Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн	Выполнение практических и познавательных заданий: работа с контурной картой; составление сравнительной таблицы «Крестьянские восстания»	Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис Католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус	§21-22 —повторить; вопросы нас. 213 учебника (письменно)
24	На востоке Европы	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий	Знать понятия: славяне, балты. Выделять причины исторических событий, оценивать влияние Византии на славянские народы	Тестирование		Вопросы 1—4 к § 23 (устно). Подготовка сообщений к уроку «Доколумбова Америка»
25	Средневековая Европа. Вершина Средневековья	1	Повторительно- обобщающий урок		Уметь систематизировать и обобщить знания; представлять результаты, работы	Тест по теме «Начало Средневековья»	1	Повторительно- обобщающий урок
ЧастьIII. Дальние страны
Глава 9. Где был и где не был Марко Поло
26	Во владениях великого хана	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура(Тамерлана)	Знать понятия: монголы,татары, хан. Называть причины успеха монгольских завоеваний, распада монгольских государств, давать характеристику исторической личности (Тимур)	Работа с контурной картой, понятийным инструментарием; документами; иллюстративным материалом. Составление кроссворда		Вопросы 3, 5 к § 24 (письменно)
27	Индия: раджи и султаны	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия	Знать понятия: раджа, султанат, индуизм, буддизм. Выделять особенности истории Индии,знать и описывать памятники культуры, выделять причины завоеваний Индии	Тестирование		§ 25 — повторить; анализ документов на с.242 учебника
28	Поднебесная империя	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Китай:распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия	Уметь оценивать вклад китайской культуры в мировую	Выполнение практических и познавательных заданий(вопр. 1, 2 на с. 249 учебника)		§ 26 — повторить

19	В стране Сипанго. Япония	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Средневековая Япония: жизнь и быт, культура, верования населения	Знать понятия: синтоизм, сёгун, Ямато, самураи. Уметь сравнивать государственный и общественный строй различных государств (Китай и Япония), образ жизни европейцев и японцев	Ответить на вопрос: «Почему японские императоры не вмешивались в управление государством, а от их имени правили сегуны?»	Чайная церемония	Вопросы 1,2 § 27 (письменно)
20	Доколумбо-ва Америка	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки:государства, верования, особенности хозяйственной жизни	Знать понятия: индейцы, майя, ацтеки, инки. Уметь выделять особенности, сравнивать (культура индейцев, архитектурные постройки), анализировать карту, документы, иллюстрации и использовать их как источник и знаний	Выступления с сообщениями	Кипу — узелковое письмо	§ 29 — повторить. Вопросы 1,2,3 на с.276 учебника. Сообщение о X.Колумбе
21	И снова Европа: навстречу новой эпохе	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Рождение Испании. Начало книгопечатания в Европе	Знать понятия: каравелла, идальго, турки-османы, книгопечатание.Выделять и перечислять признаки нового периода истории, анализировать карту и исторические документы, давать оценку историческим событиям	Работа с контурной картой, понятийным инструментарием; документами; иллюстративным материалом; составление кроссворда		§ 30 - 31 повторить. Подготовка к итоговому тестированию
32	Итоговое повторение	1	Урок повторения		Обобщение и систематизация знаний по курсу	Тест по курсу «История Средних веков»

Календарно–тематическое планирование

по курсу «Всеобщая история. История Нового времени. КонецXV - XVIII» (7 класс)

№ п/п	Тема урока	Ко-во часов	Тип урока	Элементы содержания образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание
Часть первая. Раннее Новое время. Конец XV — первая половина XVII в.
Глава 1. Великие географические открытия
1	В поисках Индии	1	Урок сообщения нового историческо-го материала	Географические представления людей Средневе-ковья. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие	Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным материалом. Знать понятия: колонизация, конкистадор	Подготовить сообщения о X. Колумбе, Энрике Мореплавателе	§1,2 — выполнить задания в рабочей тетради

2	Европейцы в Новом свете. Итоги Великих географичес-ких открытии	1	Урок выработки умении и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и - европейская революция цен	Уметь анализировать и систематизировать изученный материал, представлять его в виде плана	Доказать, что в результате географических открытии экономика стала приобретать мировой характер (письменно)	§ 3 — вы- полнить задания в рабочей тетради
ГлаваII. Повседневная жизнь в XVI-XVII вв.
3	Человек и окружающий мир	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Изменения моды. Костюм - «визитная карточка» человека Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.	Уметь работать с тек- стом учебника в груп- пах, анализировать материал и представ- лять в виде сравни- тельной таблицы «Быт знати и простолюдинов в Западной Европе XVI —XVII вв.»	Сравнить города XVI-XVII вв. со средневековыми	§ 4 — вы- полнить задания в рабочей тетради
ГлаваIII. Технический прогресс, предпринимательство, капитализм
4	Развитие техники	1	Урок сообщения нового историчес-кого материала	Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении	Уметь структурировать материал, представлять его в виде рефератов	Перечислить самые передовые отрасли производства вXVI—XVII вв., приводя конкретные примеры (письменно)	§5 —зад. в раб. тетр. и подготовитьрефераты о тех. усовершенствованиях и изобретениях
5	Рождение капитализма	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)-	Зарождение капиталистических отношений. Мануфактура. Ранняя буржуазия, наемные работники	Знать понятия: мануфактура, буржуазия пролетариат. Уметьанализировать исторические источники, сравнивать исторические явления	Составить сравнительную таблицу «Сходство и отличие ремесленной мастерской и мануфактуры»	§ 6 — вы- полнить задания в рабочей тетради
ГлаваIV.Европейское Возрождение
6	Гуманизм и Возрождение в Италии	1	Урок сообщения нового истори- ческого материала	От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Данте, Петрарка. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве	Понимать взгляды вы- дающихся деятелей эпохи Возрождения, знать об их основных отличиях от средне вековой идеологии, уметь объяснить значение понятияэпоха Возрождения, описывать произведения искусства того времени	Указать основ- ные положения гуманистической этики, (письменно). Ответить на вопросы на с.74 учебника	§7,8- выполнить задания в рабочей тетради

7	Эпоха титанов Искусство высокого. Возрождения	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	«Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения	Давать описание п мятников культуры на основе текста и иллю- страций учебника	Подготовить рефераты о великих ма- стерах эпохи Возрождения	§ 9 — вы- полнить задания в рабочей тетради
ГлаваV. Реформация и Контрреформация в Европе
8	Реформация в Германии и Крестьянская война	1	Урок сообщения нового исторического материала	Реформация — борьба за переустройство Церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение	Определять последовательность и длительность событий всеобщей истории, выявлять существенные черты исторических процессов и событий	Выделить экономические, политические и идеологические предпосылки Реформации	§ 10, 11 — выполнить задания в рабочей тетради
9	Борьба за души и умы	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Учение и Церковь Жана Кальвина. Борьба Католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией	Уметь показывать на карте места важнейших исторических событий периода Реформации. Знать понятия: Реформация, католичество, лютеранство, кальвинизм	Сравнить Кальвинистскую церковь с Католической и Лютеранской	§12 —повторить, выполнить задания в рабочей тетради
ГлаваVI. Государства Западной Европы в XVI — первой половине XVII в.
10	Подъем и закат империи, в которой «никогда не заходило солнце»	1	Урок сообщения нового исторического материала	КарлV. Абсолютная монархия в Испании	Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках. Уметь объяснить понятие протекционизм	Доказать, что в Испании в XVI в. стала складываться абсолютная монархия	§ 13 —выполнить задания в рабочей тетради
11	Нидерланды против Испании	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор герцога Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе	Показывать знание исторических фактов на основе документа нас. 128 учебника	Творческая работа «Какой вклад внесли голландцы в развитие географических представлений своей эпохи?»	§ 14—выполнить задания в рабочей тетради

12	Под знаком двойной розы.Англия при Тюдорах	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Королевская власть и Реформация в Англии. ГенрихVIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь	Знать понятия: огораживания, майорат. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку	Сравнить Англиканскую церковь с Католической и Лютеранской	§ 15 — выполнить задания в рабочей тетради
13	Британия — владычица морей	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Укрепление могущества Англии при Елизавете I	Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках	Доказать, что королева Англии была сторонницей протекционизма	§ 16 — выполнить задания в рабочей тетради
14	Франция на пути к абсолютизму	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на Европейском континенте	Группировать исторические события и явления по заданному признаку	Сравнить политику Генриха IV и кардинала Ришелье	§ 17 —выполнить задания в рабочей тетради
15	На пути к современной Европе. Международные отношенияbXVI—XVII вв.	1	Урок сообщения нового исторического материала	Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI—XVII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для населения Европы	Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках; давать описание исторических событий, показывать на исторической карте изменения территории Швеции и Франции по Вестфальскому миру	Определить последствия войны для Испании и Австрии	§ 18 —выполнить задания в рабочей тетради
ГлаваVII. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI — первой половине XVII в.
16	Начало революции в естествознании	1	Урок сообщения нового исторического материала	Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и само-сознание человека. Разрушение средневековых представлений о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира	Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям	Ответить на вопрос:«Как изменились взгляды ученых на человека и его место в мире?»	§ 19 —выполнить задания в рабочей тетради

17	Вечные образы и их создатели. Литература и искусство на рубеже веков	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-презентация)	Мигель Сервантес, Уильям Шекспир. Искусство барокко	Знать об основных достижениях западноевропейской культуры концаXVI—XVII в., уметь объяснять свое отношение к ним	Сравнить основные черты ренес-сансного стиля и барокко в живописи и архитектуре	§ 20 — выполнить задания в рабочей тетради
ЧастьII. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII—XVIII в.
ГлаваVIII. Взлеты и падения монархий
18	Французская монархия в зените: Людовик XIV— Король-Солнце	1	Урок сообщения нового исторического материала	Расцвет французского абсолютизма. Французский классицизм	Уметь выявлять общность и различие сравниваемых исторических событий	Ответить на вопрос: «Почему придворные называли Людовика XIV Король-Солнце?» Подтвердить ответ историческими фактами	§ 21 — выполнить задания в рабочей тетради
19	Английская революция 1640— 1660 гг. Становление парламентской . монархии в Англии	1	Урок сообщения нового исторического материала	Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейсби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики. Движения протеста. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества	Выявлять существенные черты исторических явлений и процессов, группировать исторические явления и события по заданному признаку	Дать характеристику Оливера Кромвеля. Указать положительные и отрицательные черты в его деятельности. Оценить историческое значение Английской революции (письменно)	§ 22 — выполнить задания в рабочей тетради
ГлаваIX.Эпоха Просвещения
20	Идеи и люди	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	ПросветителиXVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Вольтер и Ш.Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека эпохи Просвещения в произведениях Д. Дефо, Дж. Свифта. Придворное искусство. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры	Использовать приобретенные знания при написании творческих работ	Составить кроссворды по теме, подготовить мини-эссе о выдающихся деятелях эпохи Просвещения	§23,24 — выполнить задания в рабочей тетради

21	Просвещенный абсолютизм	1	Урок сообщения нового исторического материала	Внесение идей Просвещения на монархов Европы. Иосиф II. Фридрих II. Ограниченность реформ в условиях абсолютной монархии	Уметь работать с текстом учебника и историческим источником. Сравнивать свидетельства разных источников	Ответить на вопрос: «Что можно сказать о роли личности в истории европейского общества и государства в XVIII в.?»	§ 25 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради
ГлаваX. Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры
22	Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир	1		Положение государств Европы после Тридцатилетней войны. Войны XVIII в. и их итоги. Территориальные изменения	Уметь показывать на исторической карте границы государств, места исторических событий	Союзы европейских государств в XVIII в.	§ 26 — выполнить задания в рабочей тетради
23	Промышленный переворот в Англии	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом (урок-практикум)	Промышленный переворот в Англии. Основные технические достижения XVIII в. Промышленная буржуазия и наемные рабочие	Уметь использовать приобретенные знания для систематизации знаний, составления таблицы	Составить хронологическую таблицу внедрения важнейших новшеств в промышленностиXVIII в. Сравнить мануфактуру и фабрику	§ 27 — выполнить задания в рабочей тетради
24	Война за независимость и образование США	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и эконо-мическое развитие колоний. Идеология американского общества. Б. Франклин. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах	Уметь работать с различными источниками информации, группировать исторические события по заданному признаку. Определять причины и следствия важнейших исторических событий	Ответить на вопрос: «В чем значение "Декларации независимости" в истории американского государства и в мировой истории?»	§ 28, 29 — повторить, выполнить задания в рабочей тетради
25	Великая Французская революция	1	Урок выработки умений и навыков работы с историческим материалом	Франция в середине XVIII в. Людовик XVI. Попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. О. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. «Герой Нового света» генерал Лафайет. «Декларация прав человека и гражданина». Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Ж. Дантон, Ж.П. Марат, М. Робеспьер. Противоборство «Горы»и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства	Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку	Сравнить основные положения американской декларации независимости и «Декларации прав человека и гражданина»	§30,31-выполнить задания в рабочей тетради

ГлаваXI. Восток и Запад: две стороны единого мира
26	Восток движется на Запад	1	Урок сообщения нового исторического материала	Ослабление Османской империи	Уметь сравнивать исторические события и явления, определять причины и следствия важнейших событий	Ответить на вопросы:«Что европейцы переняли из Турции и других мусульманских стран Азии?»,«Как европейский образ жизни и научные достижения Запада повлияли на развитие Востока вXVII—XVIII вв.?»	§ 32 — выполнить задания в рабочей тетради
27	Борьба за сердце Азии	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии	Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов	Рассказать о роли английской Ост-Индской компании в жизни Индии	§ 33 — выполнить задания в рабочей тетради
28	«Запретные» страны. Китай и Япония в XVI—XVIII вв.	1	Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок)	Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. Иэясу Токугава	Уметь выявлять общее и различия сравниваемых исторических событий	Сравнить бюрократическую систему Китая и Франции. Определить, какая из них была более эффективной	§34—выполнить задания в рабочей тетради
29	Итоговое повторение	1	Урок повторения	Знать основные положения курса	Демонстрировать знания и умения, полученные в ходе изучения курса	Тестовый контроль

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24356-rabochaja-programma-po-vseobschej-istorii-v-6

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

России верные сыны Олимпиада 10класс история и обществознание

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации