Конспект урока по русскому языку в 3 классе

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель этапа: активизация внимания и подготовка учащихся к успешному усвоению материала.

-Итак, друзья, внимание!

Прозвенел звонок,

Садитесь поудобнее.

Начнем сейчас урок.

*Проверяют готовность к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.

Регулятивные УУД:

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД:

Положительное отношение к учению.

Правильная посадка за рабочим столом.

Актуализация знаний. Создание ситуации успеха.

Цель этапа: Обеспечить высокий уровень вовлеченности учеников в учебную деятельность, стимулировать успех учащихся к дальнейшей работе. Вспомнить учебную задачу

-Начнем наш урок как обычно со «словарной минутки».

-Открываем тетради, записываем дату, вид работы.

-Я буду называть вам слова, вы их будете записывать, подчеркивать орфограмму в слабой позиции и выделять окончание. Работу выполняем с комментированием, проговаривая по слогам.

Работу начнут ребята 1-го ряда по цепочке.

(работа, огород, болото, огурец, топор)

- Вызывает ли написание слова – топор у вас затруднение? – Почему?

- Кто знает написание данного слова?

- Проверьте написание слова топор со словарем.

-Используя первые буквы слов, составьте слово.

- Какое слово у вас получилось? (робот)

- Знаете ли вы, как пишется это слово?

-Где вы встречались с написанием данного слова?

Создание ситуации разрыва:

-Ребята, я не случайно загадала слов робот, и заговорила о роботе Сам Самыче.

-У Сам Самыча и его друзей, снова возникли проблемы в написании слов.

-Давайте вспомним, над какой проблемой мы помогали им работать?

-Какой ответ мы нашли на этот вопрос?

-Ответ на данный вопрос мы зафиксировали в виде схемы, кто нам сможет ее пояснить?

ЧЧ

РР

ПП

*Работа в тетрадях.

*Работа со словарными словами. Работа с комментарием.

Работу начинают ребята 1-го ряда по цепочке.

*Записывают слова, диктуя по слогам, ставят ударение, выделяют орфограмму в сильной позиции, подчеркивают орфограмму в слабой позиции.

*Изменяют слово по числу или падежам, выделяют окончание.

*Работа с новым словом – топор.Проверка написания по словарю.

( работа, огород, огурец, топор)

*Дети составляют слово из первых букв словарных слов (робот).

Дети встречались с написанием слова робот на уроках развития речи: составляли рассказы по серии сюжетных картинок о роботе Сам Самыче, который помогает детям на уроках русского языка.

*Формулируют полученные знания:

Зачем словам нужны окончания?

- Окончания слов называющих предмет, помогают изменяться по числу, можно определить род и изменяться по падежам.

У окончаний слов называющих признак предмета, работа окончаний зависит от работы слов называющих предмет, и они могут изменяться по числу,

роду и падежу.

Личностные УУД

-умение находить причину успеха работы

Регулятивные УУД

-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Познавательные УУД

-ориентироваться в своей системе знаний и выборе способа решения

Этап постановки учебной задачи:

- У Сам Самыча снова возникла проблема в написании окончаниях слов, а какая проблема, мы узнаем из диалога, который состоялся между друзьями робота.

-Откройте свои учебники на стр. 140-141.

-Какую тему мы будем обсуждать вместе с друзьями, какой будет и наша тема для работы?

-Что значит по закону письма?

-Какой вопрос возник у Петиного папы, зачитайте?

-А мы знаем ответ на данный вопрос?

-Поможем друзьям разобраться в этом вопросе?

-Какой будет цель нашего урока?

-Тема урока определена, цель поставлена, какой следующий шаг?

-С какой частью слова будем работать?

-Какой будет 1 задача?

-Что такое окончание? Из чего состоят значимые части слов?

-Какой будет 2 задача?

-Какой будет следующая задача, давайте обратимся к цели.

*Работа с учебником.

Тема: «Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?»

*Формулирование правила закона русского письма:

- Слова состоят из значимых частей, значимые части состоят из ряда позиционно чередующихся фонем. Буквами обозначаются фонемы, фонему выбирают по сильной позиции.

*Поиск детьми нужной информации в тексте:

-Могут ли одни и те же окончания работать в разных словах или нет?

Цель:Узнать могут ли одни и те же окончания работать в разных словах?

-Составить план работы. Задачи урока:

-Работать будем с окончаниями слов.

1.Задача:Выделить окончания у слов.

- Окончание- это значимая часть слова. Значимые части слова состоят из фонем.

2.Задача:Определить из каких фонем состоят окончания.

3. Задача: Сделать вывод, дать ответ на главный вопрос урока. Применить полученные знания.

Регулятивные УУД

-постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Познавательные УУД

-выбор оснований и критериев для сравнения;

-выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные УУД

Навыки сотрудничества, работа в паре

Физминутка:

Робот делает зарядку
И считает по порядку.
Раз – контакты не искрят, (Движение руками в сторону.)
Два – суставы не скрипят, (Движение руками вверх)
Три – прозрачен объектив (Движение руками вниз.)
И исправен и красив. (Опускают руки вдоль туловища.)

Этап учебных действий.

Цель этапа: Осознание и осмысление учебного материала

План исследования:

-Перейдем к решению поставленных задач.

-Работу будете выполнять, работая в паре.

-Каждой паре будут даны пары слов. Вы будете работать по предложенной вам схеме.

-Кто сможет пояснить схему, опираясь на задачи урока.

Ч. Р. П.

= ?= ?= ? = ?=?=? ?

Ч. Р. П.

трава травой траву

дрова рожью сестру

*Ученики работают в паре.

1.Опираясь на первую задачу, выделяем в словах окончания. Сравниваем их, одинаковые они или нет.

2. Опираясь на вторую задачу, определяем фонемную запись окончаний. Сравниваем.

3. Определяем работу окончаний: число, род, падеж, сравниваем их. После этого сравниваем работу окончаний.

Познавательные УУД:

-знаково-символическое моделирование

Коммуникативные УУД:

-решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах);

Регулятивные УУД:

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

Обмен информацией. Формулирование вывода.

-Давайте проверим работу пар и их вывод.

-Можно ли считать, что у данных пары слов (трава – дрова) окончания одинаковые, давайте сравним буквенную запись, фонемную и работу.

-Оцените работу пары, согласны вы с их выводом?

-Давайте вспомним, как называются слова, которые произносятся и пишутся одинаково, а значение у них разное?

-Можно ли окончания слов трава и дрова назвать омонимичными окончаниями?

-Вспомните, как называются слова, которые пишутся по - разному, а значение одинаковое?

-Можно ли в словах травой – рожью, окончания назвать окончания – синонимы?

-Давайте сделаем вывод, когда в разных словах окончания бывают одинаковыми?

Зафиксируйте данный вывод у себя в виде схемы, которую вы использовали в работе

Ч. Р. П.

= = = = = = ?

Ч. Р. П.

*Пары рассказывают о проделанной работе. Формулируют вывод об одинаковости или различии окончаний слов.

трава

дрова

- В данной паре слов фонемная запись одинаковая, род разный, падеж одинаковый, значит работа неодинаковая, поэтому, несмотря на одинаковую буквенную запись окончания в данных словах разные.

*Дети оценивают работу пары.

-Такие слова называются омонимами.

В данных словах окончания-омонимы.

травой

рожью

- В данных словах буквенная запись разная, фонемная разная, число слов одинаковое, род и падеж - одинаковые. Так как фонемная запись разная, значит и работа окончаний разная. Следовательно окончания разные.

-Данные слова-синонимы

В данных словах окончания-синонимы.

траву

сестру

-В данной паре слов буквенная запись окончаний одинаковая, фонемная запись одинаковая и работа одинаковая. Следовательно слова разные, а окончания в этих словах одинаковые.

*Формулируют вывод об одинаковости окончаний в словах.

Окончания в разных словах считаются одинаковыми, если у них одинаковые фонемная запись и работа.

*Дети фиксируют вывод у себя в тетрадях - «Вспомогалочках»

Познавательные УУД:

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ;

-анализировать работу окончаний у слов.

Личностные УУД:

-способность к самооценке, анализ и оценка своей деятельности и деятельности одноклассников.

Регулятивные УУД:

-осознание уровня освоения новых знаний.

Рефлексия деятельности учащихся

Фиксация степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели.

-Вернемся к цели урока. Что вы ответите на главный вопрос урока.

-Какие задачи вы для этого выполняли?

Фиксация направления будущей деятельности.

-Все ли задачи урока нам удалось реализовать?

- Каким будет следующий этап, что мы будем делать на следующем уроке?

-Удалось ли нам, используя наши знания, дать ответ на вопрос Сам Самыча и его друзей?

-Кто испытывал трудности в выполнении заданий?

-Кто может себя похвалить и за что?

-Оцените свои знания нового материала на «Лесенке успеха»

-С какой стороны сегодня мы можем оценить свою работу - знаем или умеем?

1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов

2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме.

4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать и научить других.

- Что нужно делать, если вы что-то не поняли и у вас остались вопросы?

- Кто все хорошо понял и может помочь тем, у кого остались вопросы?

-Я и Сам Самыч благодарим Вас за помощь и активную работу на уроке!

*Ответы на вопросы учителя

-Одни и те же окончания могут работать в разных словах, если у них одинаковая фонемная запись и работа.

*Постановка задачи на следующий урок.

- Следующий этап деятельности - применение и закрепление полученных знаний.

*Самооценка результата своей деятельности по «Лесенке успеха» со стороны – знаю.

-Найти причину своего затруднения, повторить теоретический материал, попросить помощи у учителя или у тех учеников, кто все понял и может научить другого.

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Самооценка – осознание учащимися качества и уровня усвоения, позитивное признание своих ошибок и выбор способов действия нацеленных на улучшение уровня усвоение материала.

Домашнее задание: повторить теоретический материал, пользуясь «Вспомогалочкой».

Повторить словарные слова, 10 минут списывания.