- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Модульные уроки в начальной школе
3434
0
Модульное обучение: сущность технологии.
Данная технология рассматривается как разновидность блочного обучения. В курсе учебного предмета выделяются тематические блоки. Учитель выделяет их сам, по своему усмотрению основываясь на программу курса. Распределяет количество часов так, чтобы было целесообразно. Это такая организация процесса обучения, при которой ученик работает с учебной программой, состоящей из модулей, основывающейся на индивидуально-дифференцированном подходе. Она позволяет осуществлять самообучение, регулировать не только темп работы, но и содержание учебного материала. Сам модуль может представлять содержание курса в трёх уровнях: полном, сокращённом и углубленном. Учебный материал подаётся одновременно на всех возможных кодах:
СИМВОЛ - рисуночном, (нарисовать)
СЛОВО – словесном (рассказать, написать)
СХЕМА – (графическое изображение, диаграмма)
Обучающим модулем называют автономную часть учебного материала, состоящую из следующих компонентов:
точно сформулированная учебная цель (целевая программа);
банк информации (собственно учебный материал в виде обучающей программы)
методическое руководство по достижению целей (как?)
практические занятия по формированию необходимых умений
контрольная работа, которая строго соответствует целям, поставленным в данном модуле.
Система контроля и оценки учебных достижений – рейтинговая; накопление рейтинга происходит в процессе текущего, промежуточного и заключительного контроля.
Поскольку модульное обучение в качестве одной из целей преследует формирование у школьника навыков самообразования, весь процесс строится на основе осознанного выбора цели с иерархией ближних (знания, умения и навыки), средних (общеучебные умения и навыки) и перспективных (развитие способностей личности) результатов. Поэтому эффективность обучения будет много выше, если ученик сможет овладевать знаниями сам, а учитель управлять этим процессом – мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Модульный урок тем и отличается от обычного, что ребята учатся работать самостоятельно, общаться и помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Особое внимание обращается но то, чтобы каждый ученик уяснил цель урока, что и как необходимо сегодня изучить, на чём сосредоточить своё внимание. Осознанность учебной деятельности переводит учителя из режима информирования в режим консультирования и управления.
Данный метод обеспечивает возможность выбора учениками пути движения внутри модуля. Учитель освобождается от чисто информационных функций, передаёт модульной программе некоторые функции управления, которые становятся функциями самоуправления. Роль учителя на модульном уроке – управление работой учащихся. При такой организации работы он имеет возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и консультировать сильных учеников.
У значительной части школьников отмечается неуверенность в себе, страх неудачи, апатия. Это говорит о дискомфорте ученика на уроке. А модульный урок даёт возможность получать много оценок – баллов за все виды устных и письменных работ. Баллы ученики выставляют в тетради на полях. При этом получается, что даже двойка перестаёт быть “приговором”. Получив неудовлетворительную отметку, ученик может самостоятельно исправить её, доработав материал. В журнале выставляют только оценки “выходного контроля”. Обычно за урок ученик получает две оценки – за устную работу: знание теории, дополнения - и за практическую часть. Тетради проверяются ежедневно, и хорошо, если обе оценки совпадают.
Модульное обучение активизирует способности ребят, потому желающим часто предлагают задания творческого характера. Такая работа оценивается отдельно.
Проводить модульные уроки, а главное - готовить их, конечно же, непросто. Требуется большая подготовительная работа.
Во-первых, необходимо тщательно проработать учебный материал всей темы и каждого урока в отдельности; выделить главные, основополагающие идеи и сформулировать для учащихся интегрирующую цель (УЭ-0), где указывается, что к концу занятия ученик должен изучить, знать, уметь, понять, определить и т.д.
Во-вторых, нужно определить содержание, объём и последовательность учебных элементов (УЭ), указав время, отводимое на каждый из них, и вид работы учащихся.
В-третьих, подобрать дополнительный материал (например, для лекции, беседы), соответствующие наглядные пособия, ТСО, а также задания, тесты, графические диктанты для школьников.
Затем разработать методическое пособие для учащихся, размножить его. На написание таких методичек уходит немало времени. Но правильно составленные единожды, они могут быть использованы несколько раз.
Способ построения обучающего модуля. Технологическая карта.
Слово “модуль” (от лат. modulus – “мера”) имеет различные значения в области математики, точных наук и архитектуры, но, в общем, он означает единицу меры, величину или коэффициент.
Модульное обучение предполагает жёсткое структурирование учебной информации, содержание обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершёнными учебными блоками. В модуле чётко определены цели, задачи и уровни изучения темы, названы умения и навыки. В нём всё заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения.
СТРУКТУРА МОДУЛЯ.
Номер Учебного элемента | Название учебного элемента. Цели и задачи формулируются для ребёнка. | Управление обучением (содержание, формы, методы). | Рекомендации (Как сделать?) | Время работы. Как работать. Оцени работу по эталону, ключу. Взаимопроверка. |
УЭ -0 | Цели и задачи модуля. Актуализация целей. | Методическое руководство. | Необходимые знания и умения. | Работа в парах. Взаимопроверка |
УЭ- 1 | Учебный модуль. Цель элемента. | Входной контроль. | Пояснения к учебному материалу. |
|
УЭ - 2 | Обобщение. Цель элемента. | Источники информации, алгоритмы решения задач. |
|
|
УЭ - 3 | Контроль (самоконтроль и выходной контроль по трём уровням). |
|
| Проверка по ключу, эталону. |
ЛИСТ УЧЁТА КОНТРОЛЯ
Лист учёта контроля учитель раздаёт каждому ученику перед началом урока (или в конце изучения целого блока). По этому листу ученик сам выставляет себе оценку по количеству набранных им баллов.
Фамилия, имя ученика
Учебный элемент (этапы работы) | Количество баллов по номерам заданий. | Итого (кол-во баллов) | ||
| №1 | № 2 | № 3 |
|
УЭ - 1. |
|
|
|
|
Возможности модульной технологии велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает учащийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям.
Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика исключает нарушения дисциплины.
Задания, которые подготовил учитель, предполагают работу ученика с текстами учебника, хрестоматии, художественной, научно-популярной литературы; наблюдения; экспериментальную работу.
При выполнении заданий школьник может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно поспорить с ним, попросить помощи, проконсультироваться с учителем. Всё это отличает модульное обучение от традиционного обучения.
Модульная технология обучения позволяет определить уровень усвоения нового материала учащимися и быстро выявить пробелы в знаниях.
МОДУЛЬ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ
«Деление трёхзначного числа на однозначное»
Учебный элемент | Как делать? Методические указания | Контроль. Время работы |
УЭ-0 Повторение пройденного материала | Цель: повторить деление с остатком и деление двузначного числа на однозначное. Устно выполни № 1 стр.12. Сравни свои ответы с соседом. Расскажи классу какими могут быть остатки при делении на 2, 3, 4. Реши в тетради: 50:7=(…+…): 7=…(ост…) Реши это выражение «уголком» | 4 минуты 2 минуты 2 балла 2 минуты СВЕРЬ С ДОСКОЙ 3 балла |
УЭ-1 Изучение нового материала | Цель: познакомиться с алгоритмом деления трёхзначного числа на однозначное Предложи как можно разделить 504:7 Поработай с учителем и классом. Реши «углом». 504∟7. Попробуй объяснить как выполнено деление. Прочитай правило в учебнике. Сравни со своим рассуждением. | Комментирование 10 минут |
УЭ-2 Закрепление изученного | Цель: научиться использовать алгоритм при решении примеров. Реши № 6 стр.13, используя алгоритм (правило в учебнике). Если затрудняешься, спроси у учителя или консультанта. Сверь своё решение с соседом; с ключом. | 15 минут Проверь по ключу № 1 8 баллов |
УЭ-3 Контроль | Цель: проверить умение решать примеры по алгоритму. 1. Реши примеры на карточке. (выбери карточку любого цвета). | 6 минут Ключ № 2 1 балл за каждый правильный пример. |
УЭ-4 Оценка своей работы на уроке | Цель: подвести итог работы. - Понравился ли тебе урок? - В чём ты испытывал затруднения? - Что было легко? - Что было особенно интересно? | 1. Поставь оценку в оценочном листе. 2. Оцени работу класса. |
15-18 баллов – «5» 12-14 баллов «4» 9-11 баллов – «3» Меньше 8 баллов – «2»
МОДУЛЬ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ
«Произведение трёх и более множителей»
Учебный элемент | Как делать? Методические указания | Контроль. Время работы |
УЭ-0 Повторение пройденного материала | Цель: Проверить домашнее задание, вспомнить переместительное и сочетательное свойства умножения. Реши устно удобным способом: (5х 2) х 3; (5х7)х2; (4х8)х5. Расскажи соседу правило. | 5 минут Работа в паре. Взаимооценка. 1 балл за каждый правильно решенный пример |
УЭ-1 Изучение нового материала | Цель: понять как можно перемножить несколько множителей. Рассмотри рисунок в учебнике стр.75. Разберись как выполняли умножение Волк и Заяц. Какими свойствами умножения они пользовались? Поработай в паре с соседом ( № 333). Сделайте вывод. Прочитай вывод в учебнике, сравни со своим. | Работа в паре 3 минуты 5 минут 6 баллов |
УЭ-2 Закрепление изученного | Цель: научиться решать примеры и задачи, используя новое правило. Поработай с классом (доска) № 334. Сделай вывод о порядке умножения нескольких множителей. Работай сам № 335. Сверь с консультантом. 3. Реши задачи № 336, 337 (2), используя новое правило. Сверь с ключом. | 5 минут 6 минут 4 балла 7 минут по 2 балла за каждую задачу Ключ № 1 |
УЭ-3 Контроль | Цель: проверить умение применять изученное правило. 1. Возьми карточку любого цвета. Выполни задание. | 6 минут Самостоятельная работа Ключ № 2 2 балла. |
УЭ-4 Оценка своей работы на уроке | Цель: подвести итог работы. - Понравился ли тебе урок? - В чём ты испытывал затруднения? - Что было легко? - Что было особенно интересно? | 1. Поставь оценку в оценочном листе. 2. Оцени работу класса. |
19-20 баллов – «5» 15-18 баллов «4» 11 -14 баллов – «3» Меньше 10 баллов – «2»
МОДУЛЬ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ
"Решение задач на нахождение площади и периметра фигур"
Номер учебного элемента | Учебный материал с указанием задания. | Методические указания. |
УЭ-1 | Решение выражений: Цель: продолжать работу по формированию умения решать выражения. Освоение данного УЭ позволит вам четче увидеть взаимосвязь между компонентами в действии, способствует развитию речи |
|
| 1. Используя числа: 240, 3, 720 и неизвестную Х, составьте выражения. | Работа в группе: Составьте выражения на умножение, затем на деление. Замените в левой части любого равенства один из компонентов неизвестным. Командир группы оценит вашу работу. 1 балл за каждое правильное выражение. |
| 2. Реши выражения. (выражения записаны на карточках разного цвета) | Работай индивидуально: Выбери задание любого уровня. Реши. Поменяйся тетрадями с соседом. Сравни решение с карточкой самопроверки. Оцени работу товарища. Если есть ошибки, объясни. 3-5 баллов |
УЭ-2 | Цель: совершенствовать умение решать составные задачи; развивать мыслительные операции. Освоение данного УЭ позволит вам самим научиться составлять задачи. |
|
| 1. Почему у двух прямоугольников, имеющих одинаковую площадь, разный периметр? | Работа в группе: Обсудите проблему в группе. Выскажите свое мнение. |
| 2. Дополните условие задачи и решите её. | Работа в группе: Обсудите условие вашей задачи в группе. Сформулируйте вопрос. Запишите решение задачи. Оцени свою работу в группе самостоятельно. 3-5 баллов |
| 3. Какие задачи получились в ваших группах? | Примите участие в работе класса. |
УЭ-3 | Самостоятельная работа. Цель: выявить, умеют ли учащиеся работать самостоятельно. |
|
| 1. Выбери верный ответ: 5 дм2 = __см2 50 см2, 500 см2, 105 см2. | Индивидуальная работа. Реши тестовые задания. Правильные ответы найди в классной комнате. Учитель проверит твою работу и оценит. 1-4 балла |
| 2. Найди «лишнюю» единицу измерения: 1 дм2, 1 м2, 1 см2, 1 км. | |
| 3. Какие из записей означают 4500 см2 в других единицах измерения: 450 м2 45 км 450000 м м2 45 дм2 | |
| 4. Начерти прямоугольники с периметром 18 см. Найди как можно больше решений. | |
УЭ-4 | Цель: учиться применять полученные знания при решении сложной задачи. Освоение данного модуля позволит применять полученные знания в практической деятельности. |
|
| 1. Составьте и решите задачу, для этого вычислите длину и ширину классной комнаты. | Примите участие в работе класса. |
| 2. Выберите фигуру, периметр которой находится по формулам, где А, В, С – длины сторон многоугольников. | |
| Практическая работа. 3. Из полосок бумаги сложите треугольник со сторонами 2 см, 3 см, 6 см. | Сделайте вывод. 3 балла |
УЭ-5 | Резюме. Цель: подвести итог работы. Освоение данного учебного элемента поможет увидеть главное на уроке, научиться умению четко формулировать свои мысли. Чему мы учились на уроке? Нужны ли нам эти знания? Кто испытывал трудности в работе? В чем вы испытывали затруднения? Кто с удовольствием бы продолжил урок? | 1. Прими участие в работе класса. 2. Сделай выводы. 3. Подумай, достиг ли ты цели данного урока. 4. Если ты не достиг цели или достиг её частично, то реши дома задачи из задачника: - с..17, №8; - с. 18, №2, 3. |
УЭ-6 | Рефлексия. Цель: оценить работу учащихся на уроке. Освоение этого учебного элемента поможет увидеть, как вы поработали на уроке по сравнению с другими учениками. | 1. Поставь себе в оценочном листе оценку за работу на уроке. 2. Поставь оценку классу за работу. 3. Оцени, как работали твои товарищи. |
24-25 баллов – «5»
20-23 балла – «4»
15-19 баллов – «3»
Меньше 14 баллов – «2»
МОДУЛЬ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ
(урок закрепления изученного материала)
Устный счёт(запиши только ответы).
Сверь с доской. За каждый правильный ответ – 1 б. Внеси свои баллы в Лист контроля.
↓
№______
↓
Да _______ты решил первым?_______Нет
↓ ↓
Сверь с учителем Сверь с консультантом
│ _______________ _________________│
↓ ↓
Да (5б) Всё верно? Нет(3б).
↓________________ _________________↓
↓ ↓
№___
↓
Сверь с соседом
↓
Да (6б) Всё верно? Нет (4б)
↓ ↓
Карточка Исправь ошибки
│________ ________│
↓ ↓
№______
↓
Сверь ответы всем классом
↓
Да (5б) Всё верно? Нет (3б)
↓ ↓
№ _____ Исправь
│ │
______________ ______________
↓ ↓
Посчитай баллы в Листе контроля.
Оцени свою работу на уроке.
Что было легко? Трудно?
Что сегодня получилось лучше, чем вчера?
25 – 26 баллов - «5»
24 – 23 балла - «4»
22 – 21 балл - «3»
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/244222-modulnye-uroki-v-nachalnoj-shkole
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.