Как увеличить результативность олимпиады по предмету Мировая художественная культура «(статья)»

Как увеличить результативность олимпиады по предмету Мировая художественная культура.

Искусство никогда не оставляло человека, всегда отвечало его потребностям и его идеалу, всегда помогало ему в отыскании этого идеала, - рождалось с человеком, развивалось рядом с его исторической жизнью.

Ф.М. Достоевский.

В современном мире я считаю необходимым учащимся общеобразовательных школ улучшать эстетическое воспитание и развивать чувство прекрасного, уметь понимать и ценить произведения искусства, формировать высокие эстетические чувства. В комплексе с другими предметами предметы общественно-гуманитарного и эстетического циклов должны формировать у школьников чувство прекрасного, умение отстаивать свои убеждения.

Предмет мировая художественная культура направлен на выполнение этих задач.

Цель предмета - через содержание курса, методики и принципы, использовать силу воздействия различных искусств в их тесных взаимосвязях для формирования личности учащегося.

Путь к достижению этой цели лежит через развитие и формирование культуры общения с искусством, через потребность через искусство приобщиться к нравственно-эстетическому опыту человечества.

Для повышения интереса учащихся к предмету МХК каждый урок общения с искусством должен быть одновременно и уроком нравственным, и уроком духовной красоты и жизненной мудрости. Поэтому учитель должен стараться тонко чувствовать душевный настрой сидящих перед ним учащихся, понимать как общие задачи развития личности в каждом из возрастов, так и конкретные проблемы, которые волнуют сегодняшних слушателей и придают личностную значимость их контакту с искусством в школе.

Предмет мировой художественной культура интегрирован по своей сути. Он связан с предметами гуманитарного и эстетического циклов: история, изобразительное искусство, литература, музыка. На мой взгляд, было бы правильней, если бы этот предмет начинали изучать с 5-го класса. И программы перечисленных мною предметов подразумевали бы изучение определенных эпох, исторических этапов, стилей, направлений параллельно. Это значительно повысило бы интерес и понимание предметов эстетического цикла. Сами дети на уроках говорили, что они уже изучали эпоху Древнего Египта по истории, когда были в 5-м классе, а теперь по МХК в 8-м — снова Древний Египет. Очень тяжело воспринимать и запоминать материал, если в это время по истории, изучается другая эпоха.

Такое комплексное изучение этих предметов будет формировать более глубокий знания, а также интерес к истории, культуре своей страны и всего мира. Содержание материала, использование игровых форм на уроке МХК, заставят учащихся думать, совершать поиск, заставят ребенка «жить» в предполагаемых обстоятельствах, пробуждая его чувства, мысль, волю, проявлять личностные качества.

Очень важно, чтобы педагог стремился организовать самостоятельный труд учащихся над произведением, вовлечь ребят в мир художественного произведения. Необходимо, чтобы их захватывала изображенная художником жизнь, события, судьбы героев, чтобы ребята радовались и огорчались, восхищались и негодовали, любовались и испытывали отвращение, волновались, задавались вопросами, думали, сомневались, решали жизненные проблемы вместе с художником и живущими в его произведениях людьми.

Важным аспектом для повышения результативности участия в олимпиадах является смена таких форм работы на уроках МХК, как:

урок-лекция;

урок-путешествие;

урок-экспедиция;

урок-исследование;

урок-инсценировка;

учебная конференция;

урок-экскурсия;

мультимедиа- урок;

проблемный урок.

Необходимо предлагать групповые формы работы на уроке, работы в элективных курсах, проектные и исследовательские формы, выделяя наиболее одаренных учащихся.

В тандеме с родителями учитель может организовывать экскурсии на постоянные и временные выставки, в музеи, на выставки современного искусства, что является одной из форм внеурочной учебной деятельности. А написанный личностно-ориентированный отзыв ребятами будет являться и формой контроля, и стимулом сохранения внимания во время экскурсии. Выездные экскурсии так же решают ряд задач:

-выявляют интересы, способности, склонности, возможности учащихся в разных видах деятельности;

-создают условия для индивидуального развития ребёнка;

-расширяют кругозор ребят;

-развивают их память, творческие способности;

-развивают потенциал учащихся, прежде всего, одарённых.

Ну и не второстепенную, а первую роль в развитии, воспитании подрастающей личности, я отвожу не школе, а семье! Родители составляют первую общественную среду ребенка. И от семьи зависит физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Умению воспринимать красоту, воспринимать искусство в разных его проявлениях, любовь или интерес к прекрасному, формируется изначально в семье. Под влиянием родителей у ребенка формируются эстетические вкусы и склонности, развивается интерес к тому или иному виду искусства. Конечно, каждая семья имеет разные возможности. Но успех все же зависит не от количества книг или музыкальных инструментов, а от заинтересованности родителей в культурно-эстетическом развитии своих детей, от атмосферы, царящей в семье!

А я как учитель, стараюсь не потерять, не упустить эту нить и продолжать культурно-эстетическое развитие своих учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/245317-kak-uvelichit-rezultativnost-olimpiady-po-pre