Приёмы и методы повышения мотивации, применяемые на уроках швейного дела

ГБОУ РХ «Черногорская специальная(коррекционная) школа-интернат»

учителяпрофессионально-трудового

обученияЕвпатова М.Н.,

Василенко О.М.

Приёмы и методы повышения мотивации, применяемые

на уроках швейного дела

Чтобы добиться хороших успехов в изучении швейного дела, необходимо развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к обучению. Под мотивом понимается переживание, побуждающее к совершению поступка, т.е. направленность активности на изучение предмета. Если у учащихся не будет необходимой мотивации, то не возможно будет добиться позитивных результатов в его образовании. Отсюда и вытекает необходимость первостепенного внимания к формированию положительной мотивации учебной деятельности учащихся на уроках швейного дела.

В своей работе применяем различные приёмы и методы формирования мотивации на уроках:

Интеллектуальные

(ситуация выбора заданий, уровневая дифференциация, проблемные вопросы и задачи)

Эмоциональные

(высокий эстетический уровень материала. Использование исторического материала, нестандартных заданий, неожиданность, театрализованность)

Социальные

(использование личного опыта, работа в группах, соревнования, игровой метод, активизация чувства собственного достоинства, связь с жизнью, создание ситуации выбора.)

Прагматический приём

(мне надо)

(своевременное поощрение)

Внешняя организация урока

(введение подсказок и алгоритмов)

Исходя из собственной практики, для успешного усвоения знаний и повышения мотивации у детей, имеющих проблемы в развитии, выделили следующие приёмы в работе: развитие мелкой моторики кистей рук, использование игрового и занимательного материала.

Процесс развития ребенка, в значительной степени - процесс развития движения. Науроках швейного дела дети овладевают элементарными приемами работы с различными материалами и инструментами. Изготовление изделий требует от ребенка ловких движений, а в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность.В процессе обучения учащихся швейному делу образуется система специальных навыков и умений.

Чтобы развитие мелкой моторики пальцев рук стало увлекательной игрой, используeмразнообразные приемы:

Пальчиковая гимнастика;

Шнуровка на различных предметах;

Сматывание шерстяной пряжи в клубки;

Завязывание и развязывание бантов, узлов;

Застегивание пуговиц, молний, крючков;

Вышивание;

Вязание крючком и на спицах.

На своих уроках, продумывая работу с детьми, выбираем изучение свойств материалов, легко поддающихся ручной обработке (ткань, нитки для вязания и вышивания). На первых этапах обучения дети упражняются в обведении деталей по шаблонам, вырезании их и наклеивании на фон (аппликация из ткани). Это способствует улучшению моторики мышц рук, зрительно - двигательной координации. Постепенно технические умения и навыки совершенствуются, и предлагаются новые виды работ. Дети уже не просто выполняют аппликацию - панно, а выполняют работу в стиле лоскутной техники.

Учащиеся с ярко выраженными недостатками развития, как правило, занимаются с другими более сохранными детьми, к таким учащимся применяем индивидуальный подход. Например, изучая тему «Вышивание»,предлагаем выполнить вышивку швом «вперед иголка» по заранее нарисованному узору или пришить аппликацию петельнымшвом, в то время как остальные ученицы самостоятельно занимаются вышиванием.

Очень важно вовремя подбодрить ребенка, укрепляя его веру в собственные силы. В коррекционной школе особенно важен индивидуальный подход, в связи с большой неоднородностью детей по способности к обучению. Учащиеся различаются по характеру и темпераменту, по темпу работы и мотивации учения. Непосредственно в учебном процессе оптимальные условия создаются с помощью методов и приемов дифференцированного подхода. Так, обучая всех детей приемам вязания, слабым детям даются задание перемотать клубки или распустить связанное изделие. Когда основная группа детей уже самостоятельно выполняет работу, приступаем к индивидуальному обучению приемам вязания. Иногда одна работа опять же выполняется несколькими детьми (каждый изготавливает один элемент), а затем создается общая композиция.

Опыт работы показывает, что планомерная работа по развитию мелкой моторики рук на уроках швейного дела способствует:

получению углубленных знаний о качестве и возможностях различных материалов;

возникновению желания трудиться и овладевать особенностями мастерства;

развитию речи, воображения, фантазии;

закреплению положительных эмоций.

У учащихся снижается утомляемость, повышается работоспособность, они становятся более открытыми, раскрепощенными, активными, уверенными в своих силах и возможностях.

Умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям,

т. е. способствует формированию положительной мотивации учения. Одним из важнейших средств решения этой проблемы является использование игрового и занимательного материала на уроках.

При использовании занимательных заданий для их эффективного воздействия на знания, умения и навыки учащихся стоит придерживаться некоторых методических рекомендаций:

занимательные задания можно применять на всех этапах обучения, на любом этапе урока - они могут использоваться при объяснении нового материала (переключение внимания), перед закреплением материала и т.д.;

занимательные задания можно - применять, подбирать по каждой теме предмета;

должен быть последовательный переход от простых задач к сложным;

необходимо учитывать индивидуальные качества учащегося, подбирать варианты задач, головоломок различной степени сложности.

На уроках швейного дела используются следующие игровые методы и приёмы:

КРОССВОРДЫ .

Составлять и предлагать кроссворды надо осмысленно, в определенной системе и последовательности, с учетом уровня знаний и умственного развития учащихся. Непосильная работа может оттолкнуть от этого занятия. Но если ученик смог осилить кроссворд, даже с помощью учителя он испытает радость и удовлетворение, проявит желание решать более сложный.

РЕБУСЫ.

Ребусы - загадочные рисунки, в которых слова и высказываний зашифрованы сочетаниями букв, цифр и других знаков.

ЗАГАДКИ .

Опыт показывает, что использование при обучении швейному делу загадок, включающих разнообразные термины и понятия, связанные с темами трудового обучения, расширяет общий кругозор учащихся, способствует их умственному развитию, повышает интерес к учебе, помогает лучшему усвоению материала. Их можно использовать на разных этапах урока, например, после изучения нового материала на уроке загадки помогут закрепить различные термины и понятия.

Загадки можно использовать и при составлении кроссворда.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.

Как сделать, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к предмету, но и сами бы стремились к получению новых знаний и умений? Выход может быть в использовании дидактических игр на уроке. Подобные уроки дают прекрасные результаты.

Практика показала, что необходимо хорошо потрудиться, чтобы урок был не только интересен, но и полезен учащимся. Он не должен быть единичным и случайным в учебно-воспитательном процессе.

ЗАДАНИЯ-СОРЕВНОВАНИЯ.

-нестандартный урок

-соревнования типа КВН

-уроки-игры "Поле чудес"

Огромная роль в формировании положительной мотивации устойчивого интереса к швейному делу, принадлежит и самому учителю. Многое зависит от его личных качеств, от его педагогического такта, от умения общаться с детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24626-prijomy-i-metody-povyshenija-motivacii-primen